人教版 (2019)必修1《分子与细胞》细胞器之间的分工合作教案

这是一份人教版 (2019)必修1《分子与细胞》细胞器之间的分工合作教案，共10页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学教法，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
本节课为高中必修 1《分子与细胞》人教版第三章第二节细胞器之间的分工合作中的内容。所对应的课标要求中大概念为概念 1 细胞是生物体结构与生命活动的基本单位；次要概念为概念 1.2 细胞各部分既分工又合作，共同执行细胞的各项生命活动；对本节内容的具体要求为概念 1.2.2 阐明细胞内具有多个相互独立的结构，担负着物质运输、合成与分解、能量转换和信息传递等生命活动。该节包括“细胞器之间的分工 ”、“细胞器之间的协调配合 ”、“细胞的生物膜系统 ”，是学生认识细胞整体结构的重要组成部分，在本章中占有重要地位。
二、学情分析
本节课的授课对象是高一年级学生，他们在初中时期已学习过有关细胞基本结构和光合作用的有关知识，但对细胞器的种类认识不够全面，以及对细胞器之间的协调配合理解不够透彻。
三、教学目标
1、生命观念
运用结构与功能观举例说出各种细胞器的结构与功能的关系。
2、科学思维
通过构建模型的方法，加深对分泌蛋白合成、加工和运输过程的认识。
3、科学探究
通过制作临时装片，学会使用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动。
4、社会责任
通过对本节内容的学习，能够认识生命，敬畏生命。
四、教学重难点
重点：简述细胞中各细胞器的结构特点以及作用
通过分泌蛋白的合成和运输简述细胞器之间的分工与合作
简述生物膜系统的概念以及功能
难点：简述细胞中各细胞器的结构特点以及作用
通过分泌蛋白的合成和运输简述细胞器之间的分工与合作
五、教学教法
多媒体教学法：使用多媒体进行辅助教学，直观展示细胞器的结构合作学习法：通过小组合作，进行探究细胞内的协同工作过程。
六、教学过程
教 学 安排
教师行为
学生行为
教学意图
导入
教师通问题探讨中 C919 飞机是由各个部门进行分工合成的引出细胞内也有相似的部门，它们相互之间也有着分工与合作，这些部门称为细胞器。
学生思考讨论并回答
学生认真听讲
启发学生思考，激发学
生学习兴趣
新 课 讲解
一、细胞器之间的分工
（一）细胞器和细胞质基质
提问：分别观察植物细胞和动物细胞，我们可以看到它们的细胞内有众多细胞器，除此之外细胞器周围呈溶胶状的物质是什么？
细胞质基质的组成成分有哪些？
细胞质基质的功能是怎样的？
细胞器是什么？教师讲解
（二）分离细胞器的方法
指导学生阅读 P47 的科学方法的相关内容吗，思考以下问题：
1、差速离心法的原理是什么？
2、使用差速离心法分离细胞器时需要做的准备工作有哪些？
教师对学生的回答进行评价并讲解差速离心法分离细胞器的整个过程。
（三）细胞器的结构与功能
1、双层膜结构的细胞器线粒体
学生通过观
察 PPT 展示
图片，结合课
本内容认识
到细胞质基
质的组成。
通过阅读教
材，认识差速
离心法分离
细胞器的过
程。
利用问题串
的形式引导
学生阅读教
材，有利于
锻炼学生的
逻辑思维能
力。
教师详细介绍线粒体的结构、结构特点以及向学生简述线粒体的分布、内含物
以及功能。叶绿体
教师详细介绍叶绿体的结构，结构特点以及向学生简述叶绿体的分布、内含物
以及功能。
2、单层膜结构的细胞器液泡
教师通过展示液泡的图片让学生们观察液泡的膜结构。
教师对液泡的分布、结构、内含物以及功能进行总结。
内质网
教师向学生们介绍内质网的结构、分布、分类以及功能。
高尔基体
教师通过内质网能够合成、运输蛋白质的功能引出高尔基体，并向学生们介绍高尔基体的分布、结构以及功能。
溶酶体
教师通过高尔基体与溶酶体合成有关这一功能为学生们详细介绍溶酶体的分布、结构与功能。
3、无膜结构核糖体
教师向学生们介绍核糖体分布、结构以及功能，并强调核糖体是合成蛋白质的唯一场所。
学生认真听讲
中心体
教师通过展示中心体的图片向学生们介绍中心体的分布、结构与功能。
教师带领学生对各个细胞器特点进行总结。
双层膜
单层膜
无膜
（四）细胞骨架
提问：细胞器是漂浮于细胞质基质中吗？
教师讲解并向学生们介绍细胞骨架的概念以及功能。
探究实验：用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动
请同学们阅读实验的相关内容并思考以下问题：
这两个实验的实验原理是什么？
实验材料有哪些？
实验过程是怎样的？
实验过程中为什么要保持细胞处于有水的状态？
教师对学生的回答进行评价，并带领学生们一起学习整个实验过程。
二、细胞器之间的协调配合
请同学们阅读思考与讨论分泌蛋白合
学生结合所
学知识对各
细胞器特点
进行总结完
成相应表格。
学生认真听
讲并思考
学生阅读课
本内容，小组
讨论，认识该
实验过程
培养学生的
自主学习能
力以及归纳
概括能力。
通过学习实
验，培养学
生的动手能
力以及合作
学习能力。
成和运输的相关内容并思考以下问题：分泌蛋白是什么？
科学家通过怎样的方法对分泌蛋白进行标记？
同位素标记法是什么？
教师对学生的回答进行评价，并向学生们详细地介绍整个实验过程。
教师通过以上实验结果带领学生们一起绘制出分泌蛋白合成和运输过程中相关细胞器参与的流程图。
教师通过已绘制出的流程图帮助学生理解内质网、高尔基体、细胞膜这三个结构膜面积变化情况。
三、细胞的生物膜系统
请同学们阅读 P52 的最后一段话，尝试回答以下问题
生物膜系统的组成有哪些？
教师对学生的回答进行评价，并讲解。教师通过带领学生们分析图 3-9 讲解细胞膜、内质网膜以及核膜这三者在结构上的联系，并绘制流程图帮助学生理解。
教师带领学生们总结生物膜系统的功能。
学生阅读课
本内容，思考
分泌蛋白的
合成以及运
输。
学生通过阅
读文本内容，
认识生物膜
系统的组成
以及关系。
培养学生认
真观察、总
结的能力。
培养学生的
归纳总结的
能力。
七、板书设计
第二节 细胞器之间的分工合作一、细胞器之间的分工
二、细胞器之间的协调配合
三、细胞的生物膜系统
1、细胞膜
2、细胞器膜
3、核膜
八、教学反思
在教学过程中多次使用问题串的方式，让学生自主阅读课本内容进行思考，有利于提高学生的自主学习能力以及逻辑思维能力。与此同时， 在对细胞器进行
讲解时最后采取表格方式让学生进行归纳总结，有助于培养学生的归纳概括能力。课 堂 小结
本节课我们学习了各个细胞器在细胞内的分工以及合作，还讲解了生物膜系统的概念以及功能
学生听讲并整理
系统归纳，理清思路
作 业 布置
完成书上的课后习题和三维设计本单元的习题
学生作业
巩固练习
双层膜
单层膜
无膜
线粒体
内质网
核糖体
叶绿体
高尔基体
中心体
液泡
溶酶体