人教版 (2019)必修1《分子与细胞》细胞器之间的分工合作教案设计

这是一份人教版 (2019)必修1《分子与细胞》细胞器之间的分工合作教案设计，共7页。
细胞器之间的分工合作
课程标准
阐明细胞内具有多个相对独立的结构，担负着物质运输、合成与分解、能量转换和信息传递等生命活动。
教材分析
本节课是高中生物必修1《分子与细胞》第3章第2节细胞器之间的分工合作中的内容。本节内容是学生认识细胞整体结构的重要组成部分，在本章中占有重要地位。本节课的主要内容是认识细胞器，并说出其结构和功能，同时通过分泌蛋白的形成，了解细胞器之间的协调配合。同时也为后面学习植物吸水和失水、细胞呼吸、光合作用、有丝分裂等内容打下基础，在整本教材中也有着重要的意义。
学情分析
高一学生具有一定的自主学习和合作探究能力，但细胞器的知识初中没接触过，是全新的知识点，且种类比较多，比较抽象，学生理解起来有一定的困难，并且大多数学生对生物课堂缺少兴趣，认为生物课堂是枯燥的记忆课堂。
教学目标
1.能辨认出各种细胞器
2.运用结构和功能观，分析细胞器的种类、数目与细胞功能的关系。
教法
多媒体辅助、问题探究、归纳总结
学法
学案导学、合作交流、任务驱动促学
教学重点：
1. 细胞器的结构和功能
2. 细胞骨架
教学难点：细胞器的结构和功能
教学过程
教学过程
教师行为
学生活动
设计意图
创设情景
导入新课

教师展示生物教材，提出问题：这本生物教材的出版要经过哪些过程？需要哪些部门的合作？如果将细胞比作成生物教材，是否也需要某些部门的分工合作？
引导学生将细胞和教材进行类比，得出结论：细胞中也存在类似的部位——细胞器
联系学生的生活经验，经过类比，使学生更形象地认识细胞内的各个车间——细胞器。
设问透学
初步认识细胞器
提问：细胞器分布在细胞的哪个部位呢？如何将细胞器分离？
任务一：初步认识细胞器，展示PPT中8种细胞器的图片
学生思考并回答：细胞质
差速离心法。
学生自主学习教材，动植物细胞亚纤维结构模式图 并辨认细胞体。
通过自主学习调动学生学习主动性，展示图片，检测学生对细胞器的认识，并对细胞器的结构和功能的学习做铺垫。
共同学习
自我展示细胞器的结构和功能
任务二：合作探究——细胞器的结构和功能。
发红包：每个红包中有一种细胞器，每组成员代表一种细胞器。
要求：1、自主学习并小组交流细胞的结构和功能。
用第一人称的方式描述本组细胞器的结构和功能（采用幸运转盘的方式决定小组的出场顺序。）
3、选派小组代表上台展示。描述时要求脱稿，声音洪亮，声情并茂。
每组派一名代表上台抽取红包，将细胞器纸张用别针别在胸前。
学生喊“开始”、“暂停”，转动幸运转盘。
小组代表上台展示。
采用抽“红包”的形式，增加学生学习互动的趣味性。
学生代表采用第一人称的形式进行描述，可以促进学生头脑风暴，提高学生语言表达能力、分析总结能力，增加学生学习的品格。
类比分析
归纳总结
实践体验
相同分布、结构、功能的细胞器
任务三：归纳总结
展示表格：通过各小组的描述，我们认识到不同的细胞器的结构和功能是不同的。下面以小组为单位完成PPT中的表格。
2、设问：细胞器的分布、结构和功能不同，有没有相似的地方？小组思考并交流以下问题。
（1）具有双层膜的细胞器：
具有单层膜的细胞器：
没有膜结构的细胞器：
（2）含DNA的细胞器：
（3）与能量转换有关的细胞器：
（4）与色素分布有关的细胞器：
（5）植物所特有的细胞器：
首先，由小组内成员进行交流，共同完成表格，并标记有疑惑的问题。
其次，学生抢答、简述细胞器的分布和功能。
最后，学生熟记表格里的知识点。
极限挑战：具有相同结构的细胞器的成员快速全部站立，并大声喊出自己代表的细胞器。
培养学生归纳总结的能力。通过系统的概括，构建知识网络体系，有利于提高学生的理解能力，加深对知识的记忆。
培养学生利用所学知识分析问题的能力。
拓展延伸，更有利于学生对本节知识的把我。
深化思维
细胞骨架的结构和功能
设问：我们学习了细胞器的结构和功能，并对各种细胞器进行分类，这些细胞器在细胞质中是随意漂浮的吗？
自主学习细胞骨架的内容，并标记。
培养学生的主动性，加强对细胞骨架的认识
课堂小结
谈收获——本节课你收获了什么？
组内分享、组间畅谈本节课的收获
梳理，构建知识网络
学以致用
达标检测
学生自测
组内交流
代表展示
通过达标检测，提高学生对知识的理解和应用能力，同时了解学生对本节课知识的掌握情况
作业
每组尝试制作一种细胞器模型
板书设计
第二节 细胞器之间的分工合作
细胞质基质
细胞质
结构
细胞器
功能
教学反思
本节课将多媒体技术与教学资源进行整合，充分体现了多媒体技术在教学中的作用。利用多媒体的交互性实现了师生互动、生生互动的教学理念。课堂上激发了学生的兴趣，使学生在快乐中学习，大大提高了课堂效率。
展示细胞器的结构与功能时，采用第一人称的方式进行，并采用转盘随机选择小组展示，并用头脑风暴的评价对学生的展示内容进行评价，提高了。学生学习的积极性。
3、细胞器的结构与功能是本节课的教学难点，通过小组代表的展示，是抽象的认知形象化，以帮助学生理解该过程，突破教学难点。