地理人教版 (2019)多种多样的区域教学设计及反思

这是一份地理人教版 (2019)多种多样的区域教学设计及反思，共13页。教案主要包含了新课引入，新课讲解，展示图片，图片导入等内容，欢迎下载使用。
学校
课题
多种多样的区域
年级
高二
学科
地理
教材分析
本节相关内容位于人教版高中地理选择性必修二第一章第一节，教材从区域划分的意义入手，进而讲述区域的范围、形状和边界等几何特征，是落实“区域的含义”这一主要内容。由于课程标准要求从“空间一区域尺度”来认识区域，教材落实“说明区域的类型”时，除了关注区域性质的不同，也特别关注区域空间尺度的不同。本节分“不同类型的区域”“不同空间尺度的区域”两个标题，重点讲述的就是区域的多样性。
第一个标题“不同类型的区域”，主要讲述区域的含义及区域类型的划分 。第二个标题“不同空间尺度的区域”，主要讲述区域的空间尺度。在介绍不同类型和不同空间尺度的区域之后，教材最后安排了“区域的渐变特征”的“自学窗”供学生自学。
学情分析
本节课面向的学生是普通高中的高二学生，高二学生此前学习过自然地理与人文地理的相关知识，对区域已经有了一定的认识。同时，高二学生也已具备了较强的逻辑推理能力和理论思考能力，但一些学生对本节相关内容的认识只停留在表面，没有深入探索。因此需要教师设计科学的教学过程，利用真实情境和具体案例，通过问题探究、图表展示、对比分析和归纳总结等方式，帮助学生进行系统学习。
教学目标
1、区域认知：结合实例，说明区域的含义。
2、综合思维：结合实例，说明区域的不同类型；结合实例，说出区域的不同空间尺度。
3、人地协调观：结合实例，比较不同区域发展的异同，说明因地制宜对于区域发展的重要意义。
教学重难点
1、重点：区域的类型。
2、难点：区域边界；区域的空间尺度。
教学准备
多媒体设备、教师平板、学生平板、黑板、笔等。
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
智慧课堂应用及分析
1.功能选择
2.应用价值
3.评价体现
时长
新课导入
【导入】新疆图、内蒙古图、东北雪乡图、西双版纳吊脚楼图、福建土楼图、广东民居图。
【新课引入】同学们，通过观察我国不同的民居，各地区民居各有特色，
在学
生平
板上
投屏
图片
观看图片
师生协作
1分钟
这是都是不同的环境区域中演化来的， 今天我们来学习多种多样的区域。
一
、
不同类型的区域
【新课讲解】那么什么是区域呢？
区域的含义：区域是人们在地球表面地域差异的基础上按照一定的目的和标准划定的空间单元。
【展示图片】行政区划指国家为便于行政管理，对国家领土进行分级区域划分图。
我国的行政区域基本划为省、县、乡三级。省级行政区域包括省、自治
区、直辖市、特别行政区。县级行政区域包括县、自治县、旗、自治旗、县级市、市辖区。乡级行政区域包括乡、民族乡、苏木、镇、街道。在少数民族聚居的民族自治地方则包括了自治区、自治州、自治县和自治旗、民族乡四级。
【图片导入】我国季风区与非季风区的划分图
【提问】我国季风区与非季风区的是如何划分的？
（大兴安岭-阴山-贺兰山-巴颜喀拉山-冈底斯山，该分界线以东地区为季风区，主要受到夏季风影响，气候温暖湿润；而界限以西为非季风区，不受夏季风影响，降水稀少）
【新课讲解】区域的特征
①区域具有一定的范围、形状和边界。
【展示图片】江西省和福建省行政区图两省的分界线大致是什么？（武夷山）
②区域内部的特定性质相对一致。
【展示图片】我国干湿区和降水量图提问：我们干湿区与年降水量有何关系？
（如湿润区的多年平均降水量都在
800 毫米以上）
③由于目的不同，所用的指标和方法
在学生平
板上发布
抢答活动
阅读材
料，思考并使用抢答功能回答问题
增加问题回答的任务驱动性和趣味性
18分钟
不同，人们划分的区域类型也不同。 【展示图片】西部大开发省区和我国三大经济地带图
提问：对比划分方法有什么不同？
（把东部经济地带的广西和中部经济地带的内蒙古划分在西部大开发省区里）
【新课讲解】区域的类型
（1）按一定指标和方法划定的区域①按自然特征划分：如中国东部季风区或黄土高原区。
【展示图片】我国三大自然区图
提问：我国三大自然区的划分依据是什么？（气候和地貌）
【展示图片】黄土高原图
提问：找出黄土高原的范围？
（西起日月山，东至太行山，南靠秦岭，北抵长城）
②按人文特征划分
【展示图片】汉语北方方言区或长江三角洲城市群图
③综合自然特征和人文特征划分
【展示图片】我国主体功能区和地理分区图
（2）政府为了特定的行政管理目标而划定的区域
【展示图片】划定行政区图、划定行政区图、保税区图、基本农田保护区图。
想一想：划分这些区域有什么作用？
①发挥地区优势，促进社会经济发展。
②消除贫困，体现社会公平。
③保护生态环境，实现可持续发展。
④保护传统文化，增强文化创新力。
（3）客观存在，人们在长期的实践过程中逐渐认知的区域。
【活动】以中国汉语方言分布为例，认识语言区与区域发展的关系。
【展示图片】中国汉语方言分布图想一想：
①北方方言区与我国北方地区的范围一致吗？为什么？
（我国北方方言区的范围远大于我国北方地区。这在-定程度上反映了我国历史上的人口迁移现象）
②方言区的边界与省界一致吗？为什么？
（方言区的边界与省界基本不一致。这既反映了区域的动态性(方言区和行政区的范围均是动态变化的),也从侧面反映了行政区的本质一属于人为划分的区域）
二、
不同空间尺度的区域
【过渡】接着我们来看第二部分【新课讲解】
1、区域的空间尺度可体现为区域的层级高低——层次性
(1)较高层级的区域往往与较大尺度对应。
(2)较大尺度的区域可包含若干较小尺度的区域。
【展示图片】世界分布图、亚洲分布图、东亚分布图、中国分布图、北京市图。
读中国地形图和东北平原地形图思考以下问题：
【展示图片】中国地形图和东北地形图
提问：
①从划分标准看，东北平原属于哪种类型的区域?
（按一定指标和方法划定的区域）
②它与哪两个平原共同组成了我国的“东部平原地区”?
（华北平原和长江中下游平原）
③它又由哪几个平原组成?由此，你
使用随机选人功能抽学生回答问题
阅读材
料，思考并回答问题
增加问题回答的任务驱动性和趣味性
20分钟
能得出什么结论?
（辽河平原、松嫩平原和三江平原）
（3）区域是有层级高低差异的，较高层级的区域往往包含若干个较低层级的区域，并与若干个同层级的区域共同组成更高一级的区域。
2 ．不同尺度的区域发展可以相互促进——促进性
【展示图片】长江三角洲示意图
3 ．同一尺度的区域，会因面积大小和地理位置的差异，具有不同的发展条件和不同的发展方向——差异性
【展示图片】俄罗斯和圣马力诺图，福建和云南图。
【活动】了解我国古代九州的划分提问：
①《尚书. 禹贡》为什么设想把国家细分为州?
（把国家细分为州，就使得国家的治理有了两个空间尺度，这样，在国家的统一管理和协调下，九州之间就可以更方便交易，互通有无）
②九州之间是否有自然地理界线?
（有。河流作为线性自然地理事物，高大山脉作为阻碍古代人们交往的天然屏障，在古人进行九州的区划时，就被借来作为九州之间的分界线，如荆州与豫州以荆山和淮水为界）
③任选一州，说说其大致位于现今哪些省级行政区?
（如：荆州-湖北）
总结升华
【总结】课堂小结
一、不同类型的区域
1 ．区域的含义
2 ．特征
3 ．区域的类型
二、不同空间尺度的区域
1 ．区域的空间尺度可体现为区域的层级高低——层次性
在平
板上
发布
绘制
思维
导图
的任务
绘制
思维导
图，
并上
传到
平板
任务中
师生协作，完成课堂小结
1 分钟
2 ．不同尺度的区域发展可以相互促进——促进性
3 ．同一尺度的区域，会因面积大小和地理位置的差异，具有不同的发展条件和不同的发展方向——差异性
板书设计
教学反思
本节课基本体现了以教师为主导、以学生为主体的教学思想，但教学理念和教学目标中对“地理实践力”的把握不够准确，仅通过个人思考和小组讨论的方式对学生地理实践力的培养非常有限；教学环节中“总结升华”部分不够丰富，比较仓促，课程思政不够深入。