初中物理人教版（2024）八年级上册（2024）长度和时间的测量表格教学设计及反思

这是一份初中物理人教版（2024）八年级上册（2024）长度和时间的测量表格教学设计及反思，共13页。教案主要包含了长度的单位，长度的测量，时间的测量，误差等内容，欢迎下载使用。
课题
第1节 长度和时间的测量
教学背景
1．教学内容分析
从教学内容上看，机械运动是本册的起始章节，是学生认识测量和运动的开始。而本节《长度和时间的测量》是所有测量的基础，介绍了测量的基本知识，通过实验“用刻度尺测量长度”让学生了解如何规范、科学地进行测量。学生通过经历长度和时间测量的活动体验，体会空间和时间的概念。
从学科思维上看，理解人们要认识事物时就要对事物进行比较，而测量的本质就是一种比较。在比较前先要定义标准，学生通过测量理解定义标准的重要意义。
从科学探究的角度看，通过经历测量的过程，学生体会收集证据的重要性，养成实事求是的科学态度，学会如何与人合作。
从科学态度与责任的角度看，测量中可以通过采用更加精确的测量工具的方法减小误差，让学生体会人类不断探索，精益求精的科学精神。
2．学情分析
从知识上看，学生在小学阶段对长度、时间有了基本的认识。能够写出长度的符号和常用的国际单位，并进行单位换算。会读被测物体的长度为整刻度线时的读数，会读钟表并记录时间。对生活中常见的长度和时间的估测有一定经验。学生对于测量工具的认识和使用规范缺少方法的指导，缺少实际测量长度和时间的实验经历，因此测量时的估读、减小误差、特殊测量对于学生来说都比较陌生。
从思维方法上看，与小学储备的知识相比，学生的问题从“是什么”开始向“为什么”转变，分析和解决问题的能力正在逐渐提升。借助小组合作的学习方式，既能够锻炼他们的协作能力，又能够培养他们的表达归纳能力；学生经历过多次测量实验，能初步感悟到测量性实验的严谨性以及实验操作的规范性。
教学目标
物理观念：
1．通过测量、估测及阅读，了解物质世界的一些长度和时间的尺度，形成初步的时空观。
2．能够对长度和时间进行单位换算。
3．通过测量，知道测量有误差，能够列举出减小误差的方法，明确误差和错误之间的区别。
科学思维：
在测量长度和时间的活动中，体会测量实际上是将一个待测的物理量与一个公认的标准量进行比较的过程。
科学探究：
通过长度和时间的测量活动，掌握刻度尺和秒表的正确使用方法，初步具备获取证据的能力。
科学态度与责任：
通过经历测量的过程，体会收集证据的重要性，养成实事求是的科学态度，学会如何与人合作。
教学重点：
正确使用刻度尺测量长度，并会估测长度。
教学难点：
理解测量的作用以及制定标准的意义。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
新课导入
问题引入
(1)明明在布置新学期的班级板报，老师要求在板报中间留出班级合照的位置，再在其周围5 cm外展开其他内容。班级的合照是一张十寸照片。这难住了明明，十寸照片是多大呢？该怎么准确留出照片的位置呢？
(2)像上面的方法一样，我们很多时候用眼睛观察周围的世界，请同学们观察教材中的图片，回答：图中哪个小棒比较长？
(3)同学们通过观察预留位置的方法精确吗？我们观察到小棒长短的关系可靠吗？想要准确地比较出两个小棒的长短需要怎么做呢？——测量！
(4)利用刻度尺测量两个小棒的长度。
方案一：有实际生活经验的，通过观察，和大小相近的物体进行比较，十寸是接近物理课本的大小。
方案二：通过调查十寸照片的长宽长度，通过测量长度留出精确位置。
观察教材中的图片，判断哪一根小棒更长。
思考想要得到正确的大小关系，必须进行测量！
利用刻度尺测量两根小棒长度并进行比较。
从学生的实际需求出发，引出比较、估测、测量的内容。
通过观察，学生对于小棒的长短有一个预判，再通过测量形成冲突：两小棒长度相同。使学生认识到比较光靠观察是不可靠的，需要进行测量。
通过对比使学生认识到：眼睛的观察并不十分可靠。想要得到准确的答案需要和一个标准进行对比。
通过活动使学生感悟到：比较就要进行测量。
新知探究
一、长度的单位
人们要认识事物，就要对事物进行比较，而测量的本质就是一种比较，没有比较就不存在测量。为了比较，人们发明了很多测量的工具，比如同学们刚刚使用的测量长度的刻度尺，和测量时间的钟表。
1．物理量
长度、时间等可定性或定量描述的属性称为物理量。为了方便交流，我们还可以将物理量用符号表示出来，比如可以用s或l表示长度；用t表示时间。
2．长度的单位
(1)测量物理量的过程实际上是比较的过程，就是将一个待测的物理量与一个公认的标准量进行比较，这个标准量就是单位。
成年人走两步的距离大约是1.5 m，课桌的高度大约是0.75 m。
(2)单位换算
比米大的单位有千米(km)，比米小的单位有分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、纳米(nm)等。
它们同米的关系是：
1 km＝1 000 m＝103 m
1 dm＝0.1 m＝10－1 m
1 cm＝0.01 m＝10－2 m
1 mm＝0.001 m＝10－3 m
1 μm＝0.000 001 m＝10－6 m
1 nm＝0.000 000 001 m＝10－9 m
二、长度的测量
我们测量小棒长度的测量工具是直尺，这是我们实验室常用到的刻度尺。除了刻度尺，你还知道哪些测量长度的工具呢？
除了同学们举出的例子，有一些长距离的测量会用到卷尺；为了测量精确的长度还可以用游标卡尺。
1．刻度尺的使用
(1)拿到刻度尺需要观察刻度尺的哪些方面呢？请同学们阅读教材并回答上述问题。
①它的零刻度线在哪里？
②它能测量的范围是多少？
③它的分度值(相邻两刻度线之间的长度，它反映了刻度尺的精确程度)是多少？
(2)请同学们思考下列问题.
①不同刻度尺的零刻度线、测量范围和分度值都相同吗？
②测量时精度越高越好吗？
③如果刻度尺零刻度线模糊了还能用吗？
不同的测量工具能测量的范围、分度值都可能不同。我们可以根据测量的要求选择不同的测量工具。但并不是精度越高越好，需要因测量需求而异。比如安装窗户上的玻璃要选分度值为1 mm的刻度尺，而做窗帘时选用分度值为1 cm的刻度尺即可。
2．利用刻度尺测量
(1)请同学们先阅读教材，再利用刻度尺测量物理课本的长度、宽度和厚度。
①估测物体的长度，选择合适的刻度尺。观察刻度尺的测量范围、分度值和零刻度线。
②刻度尺要放正；零刻度线对准被测物体的一端；有刻度的一边要紧靠被测物体；刻度尺与所测长度平行，不能倾斜。
③视线要正对刻度。估读到分度值下一位。
⑤记录的数据要有数值和单位。
(2)我们测量了一本书的厚度，能否估算一下课本每一页纸的厚度呢？
生活中还有一些测量长度的特殊方法，同学们可以继续拓展。
生活中其他一些物体的长度，同学们可以阅读教材中的小资料。
3．长度的估测
我们可以利用测量工具测量不同物体的长度。如果没有测量工具，能否利用某些已知长度来估测某物体的长度呢？
教学片段：估测物体的长度
(1)结合教材的“想想议议”栏目，思考人体的哪些部位可以作为“尺”来估测长度？比一比，看看谁知道的多。
(2)尝试用这些“尺”来估测某个物体的长度(如教室的宽度、窗户的宽度、黑板的长度、一张CD盘或一个篮球的直径)。
三、时间的测量
认识世界的尺度除了可以从空间认识，还可以从时间的角度认识。那么时间又是如何比较和测量的呢？
1．时间的单位
在国际单位制中，时间的基本单位是秒(secnd)，符号是s。时间单位还有小时(h)、分(min)等，它们之间的关系是
1 h＝60 min
1 min＝60 s
2．时间的测量
在古代，人们用圭表、日晷、沙漏等计时仪器来测量时间。你还知道有哪些测量时间的方法?
在现代生活中，我们通常使用钟、表来测量时间；在运动场和实验室，经常用秒表来测量时间。随着科技的发展，人们发明了铯原子钟，其精度更加精确，历经千万年误差不超过1 s。
(1)练习使用秒表。按动秒表上的按钮，观察指针(或数字)的变化，了解秒表的使用方法。
(2)使用秒表测量。脉搏跳动10次所用的时间是__________s；正常行走时，每迈一步所用的时间是__________s。
教材中还介绍了一些时间，请同学们阅读小资料，了解其他的时间测量的尺度。
四、误差
两名同学分别用自己的测量工具测量同一个物体的长度(物理课本)。
测量的结果完全相同吗？有错误的测量值吗？
在测量长度、时间以及其他物理量时，受所用仪器和测量方法的限制，测量值与真实值之间总会有差别，这就是误差。
我们不能消除误差，但应尽量减小误差。有什么减小误差的方法吗？
误差不是错误。测量错误是由于不遵守仪器的使用规则、读数时粗心等造成的，是不该发生的，是能够避免的。
学生理解测量的本质是比较。
理解物理量，用符号表示物理量。
理解单位的定义。
建立对1.5 m的感性认识。
认识微米和纳米等单位。
1 μm就是将1 mm等分1 000份，每一份就是1 μm；1 nm就是将1 μm等分1 000份，每一份就是1 nm。
进行不同单位和米之间的单位换算。
卷尺、测量腰围的软尺、贴在墙上的刻度尺等。
了解不同的测量工具。
阅读教材并观察刻度尺，回答问题。
指出自己手上这把刻度尺的测量范围、分度值、零刻度线。
观察不同的测量工具，思考问题并回答。
理解选择刻度尺时需要因需而选取合适的测量工具。
阅读教材，自学如何使用刻度尺测量物体长度。
选择合适的测量工具，测量长度。
练习测量和读数。
利用累计的思想计算一张教材的厚度。
阅读小资料，通过数据认识物质世界的空间尺度。对世界的物质的长度有进一步的感知。
寻找身体里1 m、1 dm、1 cm的长度部位。使用身体里的尺估测生活中一些物体的长度。
迁移长度学习到时间学习。
认识时间单位的符号表示。
观看我国时间测量工具的演变历程。
认识更多的测量时间的工具。
认识秒表，通过观察，同学间讨论秒表是如何使用的和如何读数的。
练习使用秒表测量时间。
阅读小资料。
测量同一物体的长度，进行比较。思考为什么会产生差异。
理解误差的概念。
思考减小误差的方法。
理解误差和错误的区别。
帮助学生建立比较大小的思维方法：测量。
学生经常会将物理量的符号和单位的符号混淆，为后续区分做好铺垫。
通过实际生活中的实例，理解单位的作用。
迁移小学知识，熟练长度的单位换算。
熟悉长度的单位符号，熟练长度的单位换算。
与生活实际产生联系，激发学习兴趣。
介绍不同的测量工具，使学生理解到为不同需求的测量提供不同的测量工具。
引导学生学习认识测量工具的方法。
通过观察帮助学生理解如何选择正确的测量工具。
通过选取合适的测量工具，使学生了解到根据被测量物体的长度不同、测量值的精确度不同，需要选择不同的测量工具。
培养和锻炼学生的自学能力，练习使用刻度尺。
体会：刻度尺在使用时与小学相比更加规范严谨。记录数据估读，且需要记录数值和单位，体会物理与数学的区别。
拓展特殊测量方法。
通过活动，帮助学生掌握估测生活中物体长度的方法，提升学生的生活技能。
熟悉时间的单位符号，熟练时间的单位换算。
迁移小学知识，熟练时间的单位换算。
通过了解计时工具的演变，了解古人的智慧，体会人们在追求科技发展，向着更准确、更精密而不断追求的精神。
迁移认识测量工具的方法，练习使用秒表测量时间。
拓展学生认识世界的时间尺度。
引出误差的概念和产生误差的原因。
培养学生解决问题的能力。
强化学生实验过程中严谨性。
课堂练习
1．如何测量硬币的直径和周长?你能想出多少种方法?请写出两种。
2．如图所示，物体由A位置运动到B位置，物体运动的距离是__________cm。
3．下列估测中，最接近实际的是( )。
A．普通课桌的高度约为10 cm
B．物理课本的长度约为26 m
C．一位中学生的身高约为1.6 m
D．一支未用过的2B铅笔的长度约为15 mm
方法一：
方法二：将细线沿硬币边缘缠绕整一圈，并作标记，用刻度尺测量细线长度，并利用公式
d＝c/π计算直径。
学会确定物体运动的距离。
练习使用刻度尺读数。
估测并选出正确答案。
锻炼学生实际操作的动手能力，提升学生解决问题的能力。
学会确定物体运动的距离；练习刻度尺读数。
考察学生的估测以及审题能力。
课堂小结
学生从知识和方法等方面对本节课进行总结。
培养学生总结归纳的能力。
课后任务
1．如何测量学校到家的距离？
2．地图上的曲线，可以用什么方法测量？请利用网络查询：地图测绘仪是根据什么原理进行测量的。
学生课后完成，将课堂进行延伸。
丰富学生的作业形式，让学生将所学知识技能应用到生活中。
板书设计
1.1 长度和时间的测量
一、长度的单位
1 km＝1 000 m＝103 m
1 dm＝0.1 m＝10－1 m
1 cm＝0.01 m＝10－2 m
1 mm＝0.001 m＝10－3 m
1 μm＝0.000 001 m＝10－6 m
1 nm＝0.000 000 001 m＝10－9 m
二、长度的测量：刻度尺(认、放、读、记)
三、时间的测量