语文八年级上册（2024）15 背影/朱自清教案设计

这是一份语文八年级上册（2024）15 背影/朱自清教案设计，共5页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教法学法，教学过程等内容，欢迎下载使用。
一、教材分析
1.课标视角
“文学阅读与创意表达 ”任务群第四学段要求：
欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验， 品味作品中富于表现力的语言。
2.单元视角
单元主题层面，本单元（统编语文八上第四单元）所选的散文，或记事写人，或托物言志，或畅谈哲理，或写景抒情，展现了丰富多彩的自然景物和社会生活，表达了独特的情感体验和深刻的人生感悟。阅读这些散文，可以培养审美情趣，丰富精神世界。
语文要素层面，通过“语言 ”和“形象 ”建构艺术世界，深化对文学作品意蕴内涵的理解。
3.课文视角
朱自清的《背影》是写人记事散文的典范， 它从一个独特的角度表现父子间的深情。作者没有平铺直叙地记述父子间的故事， 而是集中表现父亲的背影这一形象，切入点小而寓意深刻。文章的叙述和描写都恰到好处， 以朴素的语言表达了真挚的情感。
二、学情分析
三、教学目标
1.语言建构与运用
反复品味、欣赏本文质朴不失典雅、匀净不失细腻的语言。（重点）
2.思维发展与提升
把握文中“我”的情感态度变化，体会父子之间深厚情感。（重点）
3.审美鉴赏与创造
领会作品的情思，培养审美情趣，丰富精神世界。 （难点）
4.文化传承与理解
了解中华传统家庭伦理文化下的冲突与和解，积极建构新型伦理关系。（难点）
四、教法学法
教法流程图
五、教学过程
教学流程图
（一）新课导入
作家李广田说，在二十世纪三四十年代的中学生心目中，“‘朱自清 ’三个字已经和《背影》成为不可分的一体”。那么， 这篇打动了一代又一代的读者《背影》又到底是一篇什么样的文章呢？今天让我们走进朱自清先生的散文名篇— —《背影》去一探究竟。（板书）
设计意图：开门见山，自然切入文本。
（二）活动一：初读感知
读书，完成填空（ ）的背影，可以填一个词语或短语，表达自己的阅读理解。
明确：①“父亲的背影 ”，是描写对象；②“买橘的背影 ”，是主体事件；③“回忆的背影 ”，是散文体裁；④“感人的背影 ”是情感表达……多角度填空活动，是走进文本。
设计意图：通过多角度填空活动，引导学生反复走进文本。
（三）活动二：聚焦精读
精读“望父买橘”一段，为流泪的“我”补写心理活动。
预设：感动——内疚——后悔——自责——心疼
设计意图：聚焦文本语言，把握我的情感变化，感知父亲对孩子的爱意。
（四）活动三：设疑猜读
“我 ”感动于父亲为我爬月台买橘，为什么不在北去的列车上就动笔，而是在时隔 8 年之后才动笔？读课文，猜猜父子之间可能发生了什么？
预设：引导学生去关注课文隐含信息。“东奔西走”，“家庭琐屑”……通过背景介绍的文字，这些文字与学生的猜读互相印证。寻找隐含信息， 让学生带着疑惑再读课文。
背景介绍：1920 年，朱自清从北大毕业。父亲要他承担家庭支出。但承担多少，承担有没有限度，他个人有没有独立支配经济的自由，在这些问题上他和父亲发生多次冲突。1921 年暑假，他回到扬州八中任教务主任，父亲凭借与校长的私交，让校长将儿子的每月薪金直接送到家里，而朱自清本人不得要领。这种专制式的家长统治激怒了朱自清。一个月后他愤然离去，到外地执教。父子从此失和，这年冬天他不得不接出妻儿，在杭州组织了小家庭。1922 年暑假，他想主动缓解和父亲的矛盾，带着妻儿回扬州，但父亲先是不予理睬，后则不准他进家门。过了几天没趣的日子他只好悻悻离去。以后父子之间的裂痕越来越深。 1923 年暑假虽又回家一次，但与父亲的关系仍未好转。
设计意图：引导学生去关注课文隐含的细节信息，借助课外材料支架撬动文本情感密码。
（五）活动四：改读品析
1.读父亲的来信，发现父亲的“示弱”，触动儿子的内心，“想起他对我的种种的好来。”再读课文，寻找那些“种种的好”的细节描写。
2.把课文最后一段文字，就是那段抒情的文字，改为第二人称，直接对父亲
告白。
预设：品析描写，感受父子深情。学生边改，边轻轻地读，然后请一个学生朗读，全班朗读。换人称朗读，以作者视角再次走进文本，体验更真切。
设计意图：再次引导学生走进文本，品味、欣赏本文质朴的语言特色。
（六）课堂小结
一次因琐事而起、为愧疚而醒、铭记一生的凝望。
设计意图：依据活动载体，层层深入理解课文，逐步加深对文本的认识。用简洁句子总结全文，培养学生的审美体验，提升审美能力。
（六）作业布置
设计意图：把握文章主旨，联系实际生活，让文本学习更接地气。了解中华传统家庭伦理文化下的冲突与和解，积极建构新型伦理关系。
（七）板书设计
朱自清
爱的冲突与和解
背影
父 子
爱的隐忍与表达
设计意图：以一颗爱心的形式呈现主板书，照应文章主旨“爱的冲突与和解，爱
的隐忍和表达”，便于学生准确把握本课的内容，突破本课重难点。副板书则随堂生成。