人教部编版（2024）八年级上册（2024）15 背影/朱自清教学设计

这是一份人教部编版（2024）八年级上册（2024）15 背影/朱自清教学设计，共3页。教案主要包含了说教法学法，说教学过程，说板书等内容，欢迎下载使用。
（一）说教材地位
《背影》一直作为语文教材的传统课文，感染了一代又一代人，因为它写出了一种异常真挚与至诚的亲子之爱，反映了我国传统文化。同时，它又是构思精巧、叙事中结合抒情的散文的代表篇目，所以，学习这篇课文，体会朴实而饱含深情的语言中蕴涵的父子深情，理解文章选取的独特角度，为以后阅读同类作品、丰富学生的知识积累和挖掘学生的人文精神，应是一个重要基础。
（二）说教学目标
根据语文课程标准的要求，也根据本课的教学内容，我们可以从中培养学生对父爱的体会，让学生在特定的环境下，对人物形象进行细致的分析，达到使学生从父亲的背影中感受到父子之间浓浓的亲情，并结合自身，体会父亲对子女的爱。所以我将教学目标定为：
⑴知识和能力目标：了解作者朱自清及其作品。理解并积累生字、词。
⑵过程和方法目标：整体感知课文，体会关键语句的含意和表达作用、品读文 章朴实的语言风格。
⑶情感态度和价值观目标：领会本文表现的父子间的浓浓亲情，继承中华民族传统美德。
（三）说重难点
1.说教学重点
全日制义务教育语文课程标准要求初中学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读，这篇文章很适合朗读，要让学生多读。读出文中的感情，使学生自己能够受到感动。所以我把该文教学重点定为：
①有感情地朗读课文，在朗读中感受父亲对儿子的深情，激发孩子理解父母、热爱父母的思想感情。
②理解其中关键句的含义，体会朴实语言中的深情。
2.说教学难点：
语文课程标准还要求学生在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容把握文章结构。初二学生，他们的阅读范围还不是很广，掌握的阅读技巧不是很多。所以我把本文的教学难点定为：
①理解文中父亲那个不怎么优美的背影的内在含义；
②抓住人物的特征展示人物心灵的写作方法；
二、说教法学法
1.说教法
①正确、流利、有感情地朗读并进行朗读评价的教学方法。
②激发学生“自主、合作、探究”的教学方法。
③将自己的亲身经历和体验想结合，激发创新思维的学习方法。
④教学用具：多媒体。
2.说学法
= 1 \* GB3 ①圈点、勾画、批注的方法。
= 2 \* GB3 ②自主收集资料，增加课外阅读量的方法，让学生养成预习的习惯。
= 3 \* GB3 ③自主、合作、探究的学习方法，培养学生自主获取知识的能力。
= 4 \* GB3 ④走进家庭，去体验亲情，充分理解父母对儿女的真诚无私的爱。
三、说教学过程
（一）说导语
多媒体播放歌曲《父亲》听完之后提问：“咱们父亲在自己生活当中扮演的是一个怎样的角色呢？”
（学生畅所欲言）
今天，我们要来认识名人朱自清的父亲，看他在名人儿子眼中有着怎样的形象。
（设计意图：这样导入能够引起学生共鸣，把她们顺利地带入到课文的情境中去，为学生更好地理解“父亲”对“我”的爱打下基础。）
（二）找背影
1. 配乐朗读此文（运用多媒体），让学生注意朗读的要求和技巧。并将自己认为优美、感人的句子勾画出来。让学生谈听后的感受。
（设计意图：通过这一环节的学习，训练学生整体感知课文的能力以及对学生进行“听有所知”的听力训练，学习批注法，为下一环节的深入研习做好铺垫。）
2.学生默读课文,找出文中一共写了几次背影？各是在什么情境下的背影？用简洁的语言概述出来。
（设计意图：此设计是为了让学生对课文进行整体感知，把握文章脉络，理清作者的思路，为进一步理解作者的感情打好基础。）
（三）忆背影
1.送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？并用最简练的语言概括出来。其中作者着重描写的是哪一件事？
（设计意图：此问题是为了将故事中的主要事件整理出来，是面上的处理。）
2.读第六自然段（望父买橘）找出你受感动的句子,并说说你感动的原因。
根据学生的回答,师通过幻灯片出示这一段文字：(我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。)
（设计意图：此设计是为了突出重点和典型场面，由面到点，进行深入剖析。）
这一段文字是本文的重中之重，文字一经出示，便指学生朗读并思考下面的问题：
（1）这段文字用了哪些描写方法来刻画父亲？
（2）注意父亲穿的衣服的质地和颜色，想想这说明了什么？
（3）买橘子的过程中对父亲的动作描写有什么作用？
学生在分析的过程中，我会引导学生有感情的朗读课文，争取在读中悟。
（设计意图： 这三问题有利于培养学生抓住人物的特征,人物的动作来理解人物的能力，从而为更深刻地理解课文的主题打下扎实的基础。）
（四）悟背影
1.儿子理解了父亲的深情吗？为什么？谈谈你的看法。
（设计意图： 此问题是把对父亲的理解自然地过渡到对作者情感的理解——四次流泪（伤心的泪、感动的泪、依恋的泪、思念的泪）和两次自责，深刻地理解父子之间的那种浓浓的亲情，从而更好地理解文章的主题。）
2.课文结尾写父亲的背影，是在“晶莹的泪光中”，这是为什么?
（设计意图：此问题能够让学生感受到“父亲”的辛酸和作者对父亲的思念，从而更深刻地理解文章的主题，以及作者对父亲的那种深沉的爱。）
(五)拓展延伸
世上有一部永远写不完的书，那便是父母。度过了人生十三四个春秋的你们一定留下了许多回味绵长的，令人百读不厌的爱的细节，请你打开思维的闸门，尽情的回想，捕捉闪光的瞬间，说说自己的父亲或母亲。
（设计意图：用此作为拓展延伸是为了让学生结合自身的体验，加深对课文主题的理解。从而达到由文及彼,领会亲情加深对课文主题的理解。）
(六)限时作业
模仿本文作者抓住人物的特征来描写人物的方法，也写一个人物的背影，150字左右，可以是你的亲人，也可以是你的朋友或老师、同学。写作后当堂朗读，让全班同学评价。
（设计意图：这样安排，可以达到学为所用，让学生通过亲身体验，来更深的理解作者的这种写作手法的好处。）
四、说板书
背 影
朱自清
难忘背影 父
买桔背影 子
离别背影 情
怀念背影 深
（设计意图：这种板书设计既能让学生理清全文的思路，又能突出全文的主体部分，让学生从整体上把握好文章的内容，体会文章的主题。）