语文三年级下册（2024）第八单元26 漏教案设计

这是一份语文三年级下册（2024）第八单元26 漏教案设计，共6页。
课程基本信息
课题
三下第26课《漏》
课型
新授课
学科
语文
年级
三年级下册
学段
小学
版本章节
统编版三年级下册第8单元第26课
（核心素养）教学目标
文化自信
1. 感受中国民间故事幽默、夸张、充满智慧的特点，体会劳动人民朴素的生活智慧与审美情趣，增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感。
2. 品味民间故事口语化、生动形象的语言，感受传统文化的独特魅力，乐于阅读、讲述民间故事。

语言运用
1. 会认：认识“脊、贼、莫、晕、颠、歪、胶、旋、纵、嫌”10个生字，读准多音字“旋、颠”；
会写：会写漏、胖、驴、爪、莫、厉、害、闯、摸、歪、胶、纵12个生字，正确读写“漏雨、胖驴、爪子、厉害、莫非、闯进、抚摸、歪倒、胶水、纵身”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，读出故事的紧张、惊险与幽默，能借助示意图或关键词复述故事。
3. 学习课文“抓住动作与心理描写、用误会制造喜剧效果”的写法，尝试仿写一段带有误会和动作描写的小片段。

思维能力
1. 按顺序梳理故事脉络：虎想吃驴、贼想偷驴→听闻“漏”→一路狂奔→树下相遇→双双吓晕→真相大白，培养有序概括与逻辑梳理能力。
2. 抓住老虎和贼的动作、心理，对比体会二者做贼心虚的特点，理解“误会”在故事中的作用。
3. 联系生活理解故事寓意，懂得不做亏心事、遇事不慌乱的道理，形成初步辩证思维。

审美创造
1. 在朗读、表演中感受民间故事的夸张与幽默，体会生动传神的动作描写带来的画面美与情节美。
2. 尝试运用动作、心理描写创编简单的趣味小故事，提升语言表达与创意想象能力。
教学重难点
教学重点
1. 掌握10个会认字，规范书写漏、胖、驴、爪、莫、厉、害、闯、摸、歪、胶、纵12个生字，理解重点词语。
2. 朗读课文，梳理故事线索，感受老虎和贼因“漏”产生的一连串误会，体会故事的幽默。
3. 学习抓住动作、心理描写表现人物（角色）特点的方法。

教学难点
1. 理解“漏”只是“漏雨”，体会误会带来的喜剧效果与故事讽刺意味。
2. 迁移运用动作、心理描写，写出有画面、有情节的片段。
学情分析
三年级学生喜爱情节曲折、语言风趣的故事，对“老虎”“小偷”“怪物”等元素充满好奇。学生已能初步默读梳理情节，但对“动作描写推动情节”“误会制造幽默”的表达特点感知较浅。本课生字较多，字形结构复杂，需分步识字、随文记字，降低学习难度。
教学准备
1. 教师：故事导入音频、生字词卡片、情节梳理图、仿写支架。
2. 学生：预习课文，圈出生字词，尝试说说故事大概。
教学过程
教学任务
教学内容
设计意图
创新设计（含AI应用）


教学任务一：
民间故事导入，巧设悬念入课
1. 故事导入：
老爷爷和老奶奶家住着一头小胖驴，引来了山上的老虎和山下的贼。可他们最后都被一个叫“漏”的东西吓得魂飞魄散。“漏”到底是什么？为什么这么厉害？今天我们一起走进民间故事《漏》。
2. 板书课题，齐读课题，指导书写“漏”：左右结构，左窄右宽，“雨”字四点方向不同。
3. 初认生字：
出示本课会认字，指名认读，重点正音：脊(jǐ)、贼(zéi)、颠(diān)、晕(yūn)，开火车读、词语连读巩固。
以悬念激发阅读兴趣，在情境中初识生字，为朗读课文扫清障碍。
1. AI根据课堂提问实时生成“猜一猜‘漏’是什么”互动情境，增强参与感。
2. AI生字卡片即时播放字音、组词，随文识字，高效巩固。
教学任务二：
聚焦写字指导，夯实书写基础
1. 会写字教学（12个）重点指导：
- 漏：左窄右宽，“尸”要舒展，盖住“雨”。
- 胖、驴、胶：左窄右宽，“月”字旁撇要穿插。
- 爪：独体字，平撇起笔，竖撇宜直，捺要舒展，注意与“瓜”区分。
- 莫：上宽下窄，草字头覆盖下部，“日”扁宽，“大”撇捺舒展。
- 厉：半包围，不要多写一点，内部“万”要紧凑。
- 害：宝盖头宽，下部紧凑，“口”扁而稳。
- 闯：门字框方正，“马”略小，居中。
- 摸：左窄右宽，“扌”挺拔，“莫”部件清晰。
- 歪：“不”+“正”，上宽下窄，字义与字形结合记忆。
- 纵：左窄右宽，“从”撇捺对称，右部挺拔。
2. 教师范写，学生描红、临写，同桌互评，展示优秀作业。
3. 词语认读：漏雨、胖驴、爪子、厉害、莫非、闯进、抚摸、歪倒、胶水、纵身。
4. 分段朗读课文，读准字音，读通句子。
突出三年级写字重点，规范12个生字书写，做到字正腔圆、字形美观。
1. AI动态笔顺演示，直观展示“厉、害、闯、爪”等易错字书写要点。
2. AI智能纠错，实时提醒笔画、结构问题，提升书写效率。


教学任务三：
梳理故事脉络，品读误会情节
1. 默读课文，思考：故事里有谁？他们想干什么？
2. 梳理情节：
- 起因：老虎想吃驴，贼想偷驴。
- 发展：听到老婆婆说“漏”，虎和贼都以为是可怕的怪物。
- 高潮：虎驮贼、贼骑虎，一路狂奔；树下相遇，互相吓晕。
- 结局：虎和贼吓昏，“漏”原来是漏雨。

3. 圈画关键词：驮、蹭、颠、跑、蹿、歪、摔、滚、吓晕，感受动作描写的生动。
4. 对比朗读：分别读老虎和贼的心理，体会“做贼心虚”。
理清故事线索，在动作与心理描写中体会误会带来的幽默，突破重点。
1. AI自动生成故事流程图，直观呈现“起因—发展—高潮—结局”。
2. AI提取重点动词，形成动词清单，帮助学生快速把握情节节奏。



教学任务四：
分角色演读，体会故事幽默
1. 指导朗读语气：老虎紧张害怕，贼惊慌失措，叙述语气略带幽默。
2. 小组分工演读：一人读叙述，一人演老虎，一人演贼，配上动作。
3. 班级展示，师生评价：是否读出紧张感与趣味性。
4. 讨论：你觉得故事最可笑的地方在哪里？为什么？
在演读中走进角色内心，加深对故事幽默与讽刺意味的理解。
AI生成角色语气提示卡，标注重音、停顿、情绪，让演读更生动。

教学任务五：
读写迁移，仿写误会片段
1. 回顾写法：抓住动作+心理+误会，故事就生动有趣。
2. 仿写支架：
- 谁+在什么地方+想干什么
- 突然看到/听到什么，产生误会
- 动作表现：跑、躲、跳、吓……
- 心理：害怕、慌张、奇怪……
3. 学生动笔仿写，教师巡视指导。
4. 小组分享，师生点评。
实现读写结合，把阅读所得转化为表达能力，落实语用目标。
AI即时点评仿写片段，给出动作描写、心理描写优化建议，提升表达效果。
教学任务六：总结升华，明白故事道理
1. 回顾故事：“漏”不可怕，可怕的是自己心虚。
2. 明理导行：不做坏事，就不会担惊受怕；遇到事情不要慌乱。
3. 拓展：回家把《漏》讲给家人听，做“民间故事小小宣传员”。
4. 教师总结：民间故事藏智慧，夸张幽默有道理，多读多讲长见识。
理解故事寓意，实现文化育人，激发阅读民间故事的兴趣。
AI生成“故事小道理”卡片，帮助学生快速提炼主旨，加深理解。
作业设计
基础作业
1. 正确认读本课生字，口头组词；规范书写漏、胖、驴、爪、莫、厉、害、闯、摸、歪、胶、纵12个生字并组词。
2. 流利朗读课文，和家人分角色演一演《漏》。
拓展作业

1. 仿写一段带有“误会+动作描写”的小片段。
2. 借助示意图，用自己的话复述《漏》的故事。
板书设计
漏

虎想吃驴 贼想偷驴
↓
听“漏”→害怕→狂奔→吓晕
↓
真相：漏雨
写法：动作描写 + 心理描写 + 误会 = 幽默
教学反思
1. 成功之处：以悬念导入贯穿课堂，生字教学扎实到位，12个会写字指导有重点；通过演读、圈画、梳理情节，学生充分体会故事幽默，课堂参与度高。
2. 不足之处：个别学生对“厉、害、纵”等字结构掌握不够好，复述故事时不够连贯。
3. 改进措施：加强字形结构对比练习，提供复述支架，多进行片段朗读与动作描写训练，进一步提升学生概括与表达能力。