小学26 漏教学设计及反思

这是一份小学26 漏教学设计及反思，共50页。教案主要包含了步步为营，循序渐进，单元推进，任务驱动，创设情境，活动助力，一串数字，发现讲故事的规律，拓展—民间故事的更多打开方式等内容，欢迎下载使用。
学情分析：
本单元的语文要素是 “ 了解故事的内容，复述故事”。对于复述，学生并不陌生，统编教科书二年级上下册安排了15 次复述训练， 以 “讲故事”为任务驱动，通过借助图片、关键词或提示语等复述方法，培养学生讲的兴趣和能力。三年级上下册共安排了 12 次复述训练，复述方法也从直观的图片向抽象的词句、表格转变，对学生复述的能力要求也在逐步提高。在本单元前两课探索实践的 “抓住一条线”、借助表格、图文等复述的方法均可以迁移运用到本课中。因此，本课的教学依据教材编排、文本特点，继续帮助学生梳理、运用复述支架，尝试对整个故事进行完整地复述。
教学思想：
一、步步为营，循序渐进。对于孩子们来说， “故事”有着天然的魔力。他们爱听故事、读故事，也爱讲故事。但是如何把故事讲好，是有一定难度的。这也是本单元教学的着眼点。讲好包括两个方面，一是要基本呈现完整的故事，
不能遗漏情节，尤其是重要情节。二是要将故事讲得生动有趣，有吸引力。最好还能讲出自 己的理解、独特的个性，赋予故事新的生命与魅力。这也是本单元教学的重要教学目标。
二、单元推进，任务驱动。为了提升学习兴趣，本着“在做事中学语文，在语文中学做事” 的新课标教学理念。我对三年级下册第八单元进行了大单元整体构思与设计。
三、创设情境，活动助力。吻合节律以及学生活动安排，三年级下册进行到第八单元的学习时，恰逢六一儿童节到来。提前筹划安排，本单元围绕“迎六一，‘故事大王’落谁家”
为主任务，真实而有趣，是不二选择。 围绕主任务，我设置了 “好玩的故事，有趣地读” 、 “寻找把故事讲完整的 ‘金钥匙’” “我的 ‘故事大王’养成宝典” “会写好故事的大王，才是好大王”等子任务，设置真实的语言实践情境，依托单元课文，在一系列的任务、活动中，实现学生复述能力的提升与创造思维的进阶。让学生们在自在自主自由自得自乐的氛围中，讲 “好故事”，讲 “好”故事。为了在课堂教学和教学阐释中完整地呈现我的构思，我将预设的大单元的课文整合学习思路整体迁移到每一节课例中。每一节课都是落实单元整体教学的微模型展示。依次也可以实现能力的逐步进阶。
教学目标：
1.抓住故事中出现的角色，理清它们之间的关系，把握故事的主要内容；
2.阅读故事，充分感受故事的趣味与同伴交流最有意思的部分；
3.梳理出故事地点和情节的变化，理清故事的发展顺序，形成故事复述的支架；
4.发现故事的规律，抓住巧合，结合老虎和贼的心理活动，感受故事的趣味，尝试复述故事。
教学重、难点：
1.梳理出故事地点和情节的变化，理清故事的发展顺序，形成故事复述的支架；
2.发现故事的规律，抓住巧合，结合老虎和贼的心理活动，感受故事的趣味，尝试复述故事。
教学准备：教材、课件、板贴等。
教学安排：2 课时
教学过程：
一、与“ 漏 ”初相见
1.出示 “漏”字。
①读准字音②学会书写：三点水，有弧度；尸字代表小屋子，小雨哗啦啦，四点排列有上下。 ③析形索义：屋外下大雨，屋里下小雨，怎么啦？屋顶 “漏”啦。
④漏不只是一个字，更是一个民间故事。
2.简单了解 “ 民间故事”
民间故事的作者是谁？就是咱老百姓。 民间故事能流传下来，全靠老百姓的口耳相传，今天，我们来做 “ 民间故事传讲人”，讲讲我们的故事——漏。
【设计意图】 “漏”作为一个字，对其析形索义，能感受到我们祖先造字的智慧。 “漏”作为一个民间故事，更值得我们好好品读、讲述。
二、抓“人物 ”，简单讲故事
学习活动一
1.读: 自由朗读故事《漏》，读正确、读流畅。
2.思：故事中出现了哪些角色？请你圈一圈。在他们眼中， “漏”是什么样的？
1.交流正音：老婆婆、老公公、黑脊背（ “脊”的意思）、贼。梳理人物之间的关系。
2.文中有一个人物没有露面，却一直存在—— “漏”。 “漏”在文章中出现了 15 次，奇怪， “漏”到底是谁呢？
3.串讲故事。
小结：通过抓住故事中的角色，梳理角色之间的关系，我们就能大体把故事讲清楚。
4.用这种方法，练习简单讲故事。
这样讲故事，虽然能讲清楚故事的主要内容，但是还不够精彩，怎样讲出故事的趣味呢？
【设计意图】通过梳理故事中出现的人物，既可以积累本课的生字新词，又可以借助角色之间的关系，把握故事的主要内容，一举两得。
三、分享有趣的情节，理出一条“地点变化线 ”
1.交流你认为有意思的地方，梳理故事的五个情节。
2.给这些情节排排序，发现故事情节的发展伴随着地点的变化。地点的转移推动情节的发展。（相机贴图）
3.小结：这个故事有一条漂亮的 “地点变化线” ，借助这条线，我们讲故事的时候就能按顺序，不遗漏了。
4.借助 “地点变化线”，尝试讲故事。
5.这样讲故事还不够生动有趣，怎么把故事的趣味更生动地讲出来呢？
【设计意图】在交流有趣的情节时，发现故事情节随着地点的变化而发展，抓住这条“地点变化线”，借助示意图，就能轻松按顺序讲故事，不遗漏。
学习活动二
默读课文，你觉得故事中哪些内容最有意思？在小组内分享。
四、一串数字，发现讲故事的规律
1.以 “老公公老婆婆说 ‘漏’，吓跑了虎和贼”这一部分为例，探究怎么把故事讲得生动幽默。
这一部分对应课文 3-9 自然段，好长啊，怎么快速记住并且讲好它呢？
2.出示一串数字：3.141516141516141516141516141516。
你能快速记住它吗？
仔细观察，发现规律，循环五次。
在我们的故事中有没有这样的规律呢？
学习活动三
自学： 自由默读 3-9 自然段，思考：这个故事有什么规律和特点？
互学：小组合作讨论。
3.交流：发现规律——有趣的 “巧合”（老虎出现，贼就出现；老虎干什么，贼就干什么；老虎怎么想，贼就怎么想 … …行动、心理上有巧合）
4.表格呈现更清晰，分角色朗读
5.精简表格，借助表格提示讲故事。
小结：有趣的巧合，可以帮助我们生动有趣地讲好这个故事。
【设计意图】一串数字帮助我们发现故事中的巧合。故事中是不是也有这样的重复循环？这是一个伟大的、 了不起的发现，有了这个发现，就可以帮助我们在表格的帮助下，快速记住故事情节，把故事讲得生动精彩。
四、做“ 民间故事传讲人 ”——创造我们自己的《漏》
除此之外，要想把故事讲得更加 “ 引人入胜”，还要—
—看看 “故事大王养成宝典”有什么小秘笈：
角色代入、添枝加叶、反复练习
学习活动四
自学：小组内每人选择你最喜欢的部分，借助提示进行详细复述；
共学：小组合作完成整个故事的复述，创造属于你们自己的《漏》。
用上这些方法，讲故事吧!
小组展示，及时点评。
【设计意图】 “故事大王养成宝典” 的实用秘笈可以帮助我们把故事讲得更好。
五、拓展—民间故事的更多打开方式
读一读：推荐阅读《漏》《中国民间故事》；
画一画：为《漏》配插图
演一演：编排课本剧《漏》，玩转 csplay；
……
智慧的民间故事。
希望同学们都能有声有色，讲好我们的中国故事。
【设计意图】民间故事是中国源远流长的文化长河中一捧美好的清凉。感受民间故事的有趣和智慧，学着把民间故事讲全、讲好，让它们流传下去，也是我们义不容辞的责任
呀。增强文化自信，促进优秀文化传播，是我们义不容辞的责任。