人教版（2024）七年级上册(2024)地球的宇宙环境教学设计及反思

这是一份人教版（2024）七年级上册(2024)地球的宇宙环境教学设计及反思，共5页。教案主要包含了何为宇宙，认识不同的天体，天体系统等内容，欢迎下载使用。
学校
课题
第 1 课《地球的宇宙坏境》
年级
七年级
学科
地理
教材分析
《地球的宇宙坏境》是商务星球版第一章第一节内容，主要包含“地球在宇宙中”和“地球是有生命的行星”两部分内容。课程开始，激疑设问，地球在宇宙中处于什么位
置？然后介绍不同的天体以及天体系统，从而找到到地球在宇宙中的位置，地球在太阳系中的位置，最后发出疑问：地球为什么存在生命？进一步引导探究地球存在生命的条件。
学情分析
由于七年级学生在之前没有系统学习过地理课程，本节课作为七年级学生正式学习初中地理的第一课，要注意小学与初中知识的衔接和学习方法的过渡，充分利用学生对于宇宙知识了解的前认知。中学生初中学生的知识储备较欠缺、空间想象能力不足，针对这样的学情状况，在教学时应采取形象直观、生动活泼、深入浅出的教学方式，重在增强认识及培养学科兴趣、科学探索精神和爱国精神。具有很强的好奇心和想象力，遥远又无垠的宇宙能引发他们浓厚的兴趣。
教学目标
区域认知：了解天体的主要类型和天体系统的层次,描述地球的宇宙环境。了解人类观测太空的历史，知道探索历程及成就。
综合思维：运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，理解地球上生命存在的原因，知道进行太空探索的意义。
人地协调观：通过学习，能树立正确的宇宙观、环境观、科学价值观。
地理实践力：学会在生活中观察宇宙变化，了解太空奥秘。
教学重难点
重点：知道地球在宇宙中的位置，理解地球存在生命的条件。
难点：理解地球存在生命的条件。
教学准备
1. 课堂环境：教学一体机
2. 数字化学习环境：平板电脑
3.教学中应用其他交互技术、教学平台、工具、PPT
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
智慧课堂
应用及分析
1.功能选择
2.应用价值
3.评价体现
时长
导入
视频导入：
我们所在的地球是宇宙中的沧海一粟，类似地球环境的星球也数不胜数，虽然科学家们经过长久的太空探索，也还没发现第二颗存在生命的星球，为什么地球如此特殊呢？
设置问题
,学生抢
答
2分钟
学习
任务
一：
地球
在宇
宙中
一、何为宇宙
上下四方曰宇，古往今来曰宙。
“宇”指无限空间, “ 宙”指无限时间。——《 淮南子 · 原道训 》
现代天文学认为，宇宙是所有时间、空间和物质的总和，是我们这个物质世界的整体。人们把能观测到的宇宙部分称为可观测宇宙，目前它的范围已超过 137 亿光年，随科技进步，可观测宇宙的范围还会扩大。
宇宙中存在不同的天体，现在我们一起来认识不同的天体。
二、认识不同的天体
师：你们观察过晴朗的夜空吗？
生：可以看到很多星星。
师：没错，那我们看到的星星，大多是恒星，而太阳就是一颗恒星。除了恒星之外，我们还可以看到行星、卫星、彗星和流星体等。这些天体都有哪些特点呢，让我们一起来认识一些吧。
恒星
通过教师联系生活实
际，引导学
生认识宇宙
中的天体。
通过连一连
的活动，检
查学生对各
种天体的掌握程度。
培养学生知识点归纳的能力
学生自由
讨论，随
机挑选学
生回答问题。
设置连线
,全体参与。
15分钟
恒星由炽热气体组成、
质量庞大， 自身能够发光发热的球状天体。常见的恒星有太阳、北斗七星、天狼星等。
行星
行星环绕恒星运动，是近似球状的天体，本身不发光，靠反射恒星的光而发亮。常见的行星有水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。
卫星
卫星是环绕行星轨道并按闭合轨道做周期性运行的天体。（有天然卫星和人造卫星）太阳系的八颗行星除了水星和金星外，其他行星均有自己的卫星。月球是地球唯一的天然卫星。
星云
气体与尘埃组成的呈云雾
通过出示图片，激发学生对宇宙的好奇心，理解宇宙天梯系统由大到小的顺序。
培养学生的想象能力，提高学生对于宇宙的认知。
绘制思维
导图，培
养学生的
总结概括
能力。
13分钟
状外表的天体，主要物质是氢。
彗星
在扁长轨道上绕太
阳运行的一种质量很小的天体， 由冰物质组成。
流星
运行在星际空间的宇宙尘粒和固体块等，受到地球引力而进入地球大气层，与大气摩擦燃烧所产生的光迹。
三、天体系统
运动中的天体相互吸引、相互绕转，形成天体系统。天体系统由大到小依次是：可观测宇宙、银河系、太阳系、地月系。
银河系是太阳系所在的棒旋星系，呈椭圆盘形，由数千亿颗恒星组成。太阳就是其中一颗。
学习
任务
二：
地球
是有
生命
的行
星
在银河系外，天文学家观测到许许多多与银河系同级别的恒星系统，统称它们为河外星系。迄今为止，人类观测到的河外星系有数百亿
个，大多数河外星系由几十亿到上万亿颗恒星组成，直径从千光年到几十万光年不等。
太阳系由太阳、行星、小行星、卫星等天体组成，太阳系的中心天体是太阳，太阳位于银河系的边缘，距银河系的中心约 2.6 万光年。太阳系的八颗行星均按照各自的轨道绕太阳公
转。地球是距离太阳较近的一颗行星。
地月系由地球和月球组成，地球是地月系的中心天体 ,月球围绕地球运动。
梳理天体系统的层次：
探究：了解地球适宜人类生存的条件
宇宙很大，地球是太阳系中已知的唯一存在生命的行星。收集资料，与太阳系其他行星比较 ,说一说地球适宜人类生存的条件有哪些？
安全的宇宙坏境
太阳系的八颗行星各行其道，互不干扰，具有同向性、共面性、近圆性的特征，为地球提供
通过资料收集的方式，培养问题解决以及整理的能力。
创造认知冲突 ,激发学
小结 :
了安全的宇宙坏境。
稳定适中的太阳光照适宜的地表温度
地球与太阳距离适中，地球上获得的热量较为适中，加之地球公转和自转周期适中，地球表面均匀的吸收太阳辐射，平均温度保持在15摄氏度左右。
大气条件
地球体积和质量适中，使得地球的引力适中，恰好吸引适合人类生存的大气。
视频展示，采用直观教学的方式引发认知。
生的
好奇
心和
求知
欲，
同时
培养
学生
地理
核心
素养
。
培养
学生
珍爱地
球、
保护
人类
共同
家园
的感
情。
10分钟
液态水
适宜的温度为液态水创造了条件；地球表面大部分是海洋，早期的生命诞生于海洋。
目前，地球是太阳系中已知的唯一存在生命的行星，是人类赖以生存和发展的唯一家园。珍爱地球、保护环境是我们每个人应担负的责任
。
观看视频《地球为何是唯一存在生命的星球》进行总结升华。
板书设计
教学反思
一、信息技术融入课堂的创新点及效果思考
1.信息技术增加课堂的趣味性
教师可以根据自己的需要，结合孩子的特点，插入动画、声音、视频等来创设情境，让孩子身临其境，让学习变得有趣，大大的调动孩子学习的积极性。
2.信息技术促进师生互动、生生互动
信息技术融入可以对学生进行实时反馈，真正做到了知识性和趣味性相统一，提高师生互动、生生互动效率。
3.信息技术实现课堂的创新
二、对信息技术融入课堂的教育适用性思考
多媒体一体机为教学带了很多便捷之处，它既有传统黑板的功能，同时能够插入各种音视频资源，链接外部资源、创设游戏情境，让课堂变得更加生动、有趣，真正做到把课堂还给孩子，做到了以学生为中心，促进了教师的 “教”和学生的 “学”。