人教版（2024）八年级下册（2024）第八章 南方地区第一节 自然特征与农业教学设计

这是一份人教版（2024）八年级下册（2024）第八章 南方地区第一节 自然特征与农业教学设计，共5页。教案主要包含了基本信息，设计思想，学习者特征，教学内容与任务，教学目标，教学策略设计，信息资源与教学环境设计，教学过程等内容，欢迎下载使用。

一、基本信息
教师姓名
课名
南方地区自然特征与农业
学科
地理
章节
第八章
教材版本
人教版
课时
第 1 课时
课型
新课
年级
八年级
二、设计思想
通过学习本节课，学生能够了解南方地区的自然地理环境，理解自然环境如何影响农业生产，从而树立因地制宜的可持续发展观念。学生还将通过读图分析和小组讨论，提升地理信息提取和综合分析的能力。
三、学习者特征（学情分析）
八年级是地理学科能力跃升的关键时期，这时学生的认知能力有明显提升，但还不完全成熟，他们的抽象思维开始发展，能理解一些较发杂的地理概念，比如气候成因和板块的运动，但可能需要具体的例子来辅助理解，这个阶段学生开始形成批判思维，教学上要善用学生的质疑精神化为探究动力。同时通过多媒体播放一系列展示南方地区典型自然景观和
农田景观的图片，让学生初步感受这一地区的自然环境。通过阅读地图、分析图表和讨论案例，提升从地理视角观察、分析和解决实际问题的能力。
四、教学内容与任务
（1）理解南方地区自然地理特征的形成机制及其对农业发展的影响，培养学生综合分析区域特征的能力。
（2）通过分析南方地区气候、地形与农业的关系，引导学生树立因地制宜的观念，提升解决实际问题的能力。
五、教学目标
（1）人地协调观：通过分析南方地区的地理位置、气候、地形等自然特征，理解自然环境对农业生产的影响，树立因地制宜的可持续发展观念。
（2）综合思维：运用地图和资料，综合分析南方地区的气候、地形、土壤等自然要素，探究其对水田农业发展的有利条件和不利因素。
（3）区域认知：通过查阅地图和资料，掌握南方地区的范围、地理位置及内部地形差异，认识区域内部的自然地理特征。
（4）地理实践力：通过阅读地图、分析气候统计图表、欣赏景观图等实践活动，提升地理信息的获取、分析和应用能力。
六、教学策略设计
1.利用多媒体课件展示：地理景观导入，南方代表性景观和农产品的图片如：荷塘，水稻等引导学生初步感知自然与农业的关系。
2.在地图上指出四大地理区域的范围，要求学生运用地图找出南方地区的
范围。对比北方地区的自然特征与农业，初步学会区域分析的方法。
3.对应教学目标，要求学生了解南方地区发展水田农业的有利、不利自然条件和主要农作物，理解南方地区自然环境对农业生产、生活的影响，进一步树立因地制宜的观念。
4.联系生活，将学生身边的农产品、环境问题联系起来，增强学生学习的意义和兴趣。
七、信息资源与教学环境设计
智慧教学环境下的单元目标确定，发挥数字化工具在教学中的作用。开放协作的信息化平台打破了传统教学中的教材和课堂的时空限制，教师可以借助智慧课堂等数字化工具布置课前预习、导读、资源推送、问卷调查、收集和分析学生数据，明确学情。然后确立本单元的教学目标和课时目标。
八、教学过程
教学环节
起止时间（“-”） （按照完
整视频的
时间点）
环节目标
教师活动
学生活动
媒体作用及分析
新课导入
1-5 分钟
通过创设情境，引领学生感受南方地区的美景与文化，激
传屏：文
人笔下的
南方地区
“江南好，风景
学生根据
学习目标
自主预习
本课，通
过多媒体
利用智慧
课堂系统
传屏推送
南方地区
的景观图
发学习兴趣，加深感性认识。
旧曾谙。
日出江花
红胜火，
春来江水
绿如
蓝。”
图片展示
南方山水
的秀美。
多媒体课
件展示学习目标
传屏的图
片 ，获得
沉浸体
验，思考
问题，产
生情境交
互。
片。
承上启下
让我们一
起开启这
场知识与
技能的大
餐之旅，
学会读图
分析并感
悟生活。
新课讲授
6-15 分钟
与学生形成
问题交互，
提高课堂活
动参与度，
助力教师获
得及时响
应。
传屏：
活动一：
地理范围探索
学生们翻
开教材第45 页，找
到图 7.3
南方地区
的地形
图。要求
他们自行
在图上圈
出南方地
区的地理
范围，并
用几句话
描述自己
的理解。
同时展示东南丘陵、云贵
学生们翻
开教材第45 页，找
到图 7.3
南方地区
的位置、
地形、气
候、土壤
植被图。
要求他们
自行在图
上圈出南
方地区的地理范围，并用
几句话描
述自己的理解。
（学生完
成任务，
并分享他们的答
利用平板推送问
题。
高原、长
江中下游
平原景观
图片，学
生观察辨
认（学生完成任务，并分
享他们的答案）
案）
15-20 分钟
与学生形成
问题交互，
提高课堂活
动参与度，
助力教师获
得及时响
应。
传屏：
活动二：
探索读图
认识南方
地区的地
形差异及
对气候的影响
1. 学生们翻开教
学生通过
观察地图
和图表： 1.分析四川盆地和
长江中下
游地区的气候差异，结合
地形图和
中国主要
利用平板推送问
题。学生
在平板上
答题，学
生将答案
投屏，用
智慧课堂
教学系统
中的发表观点功
材第
45
页，找
到图
7.3 南
方地区
的地形
图。要
求他们
自行在
图上圈
出南方
地区的
四个地
形区，
并用几
句话描
述自己
的理
解。
2. .从海拔、范
气象灾害
分布图理解其原因。找出
四川盆地
和长江中
下游地区
的差别；
2.在寒潮影响范围
图上，找
出云南的
西双版纳
和广州的大致位置，看看
哪个地区
最易受到寒潮影响。结合
地形图和
中国主要
能，展示
收集学生
观点，利
用智慧课
堂教学系
统的“截屏推
送”、
“抢
答”、
“全班练习”、
“随机播放”、
“学生互评”、
“课堂答
题”等功
能，促进
教学情景
与教学对
象交互，
围大小、完整性等方面，比较上述四大地形区的地形特征
3. 合作探究：
（学生完成任务，并分享他们的答案）
气象灾害分布图 ，分析两组同纬度的地区气候差异产生的原因。
寓教于
乐，并将学习结果可视化、数据化，提高课堂效率。
过渡
刚才我们
一起了解
了南方地
区复杂的
自然环
境，那么
在这种条
件下应该
发展什么
样的农业
生产呢？
让我们接
着往下
看。
21-30 分钟
采用小组合作探究让学生在平板上答题，学生将答案投屏，用智慧课堂教学系统中的发表观点功能，展示收集学
传屏：
活动三：
联系生活话农业
（一）气候、地形、土壤
等自然因
素对农业
学生分组
讨论后分
享观点。
1.南方地区是亚热
带和热带季风气候，气温
高、热量
足、降水
利用平板推送问
题。
学生在平板上答
题，学生
将答案投
屏，用智
慧课堂教
生观点，利用智慧课堂教学系统的“截屏推送”、“抢答”、“全班练习”、 “随机播放”、“学生互评”、 “课堂答题”等功能，促进教学情景与教学对象交互，寓教于乐，并将学习结果可视化、数据化，提高课堂效率。以合适的教学
生产的影响
1.探讨有利条件
教师引导学生讨论：“一
方水土养一方
人”，通
过上个单元的学习，我们
知道了南
方地区有
着优越的
地形、气
候和土壤
条件。这
对南方地
区人们的
生产和生
多、地势
低平，适
宜发展水
田种植
业，可因
地制宜大
面积种植
喜湿热环
境的水
稻。
2.学生查找并记录
各类农产
品的分布
情况。水
稻是主要
的粮食作
物，此外还有竹
笋、茶叶、荔枝
等多种农
学系统中
的发表观
点功能，
展示收集学生观
点，利用
智慧课堂
教学系统
的“截屏
推送”、 “抢
答”、
“全班练习”、
“随机播放”、
“学生互评”、
“课堂答
题”等功
能，促进
教学情景
方式促进学
生自主探
究，大胆陈
述，引导学
生主动学
习。
活都产生
了哪些影响？
2.分组讨论：南方
地区成为
我国重要
的水田农
业区的有
利条件是什么？
3.教师介绍南方地
区丰富的
农产品，
并展示相
关图片：
如水稻、
竹笋、茶
叶、荔枝等。
产品
与教学对象交互，寓教于
乐，并将学习结果可视化、数据化，提高课堂效率。
结合图例
查找南方
地区的物
产：粮食
作物、热
带经济作
物、水果
的种类有
哪些？各
自分布在
哪些省
区？
31-35 分钟
即时练：学
以致用，链
接生活
通过几道实际生活中的地理题目，让学生应用
传屏：
活动四：
实操应用
引导全班
一起完成课本第 48页的实践
学生在平板上答
题，学生
将答案投
屏，用智
慧课堂教
学系统中
所学知识解
决问题，加
深理解和记
忆。
活动题
目，加深
对课堂所
学理论知
识的印
象。
的发表观
点功能，
展示收集学生观
点，利用
智慧课堂
教学系统
的“截屏
推送”、 “抢
答”、
“全班练习”、
“随机播放”、
“学生互评”、
“课堂答
题”等功
能，促进
教学情景
与教学对
象交互，寓教于
乐，并将
学习结果
可视化、
数据化，
提高课堂效率。
课堂小结
36-40 分钟
巩固所学
回忆本节
课涉及的
地理事物
名称，梳
理本节课所学知识。并增
加几道选
择题，再
次巩固课
堂所学。
学生共同
回顾本节
课的知识
点，总结
本节课的
学习内
容。
利用平板推送问
题。