英语三年级下册（2024）Unit 1 Food we likeLesson3 Where is the bread from?教学设计

这是一份英语三年级下册（2024）Unit 1 Food we likeLesson3 Where is the bread from?教学设计，共4页。教案主要包含了核心素养目标，教学重难点，教学准备，预习检测与旧知整合，课文探究与综合运用，巩固练习与能力提升，重点知识归纳概括，基础过关练等内容，欢迎下载使用。
一、核心素养目标
（一）语言能力
1.积累本课重点词汇，掌握“where、frm、wheat、farm、rice、plant、crn、tmat、ptat、cme”等单词的读音、拼写和语境义，掌握“Where 、It’s frm...、It cmes frm...、Wheat is frm the farm.”等核心句型的用法，能规范运用词汇和句型进行简单的口语交流和书面练习，区分易混词汇的发音和含义。
2.熟读并背诵本课核心句型，把握对话的节奏和语调，理解简单句的基本结构，巩固一般现在时在日常交际中的简单运用，能听懂关于询问食物来源、介绍食物产地的简短对话，能大胆开口询问食物来源、介绍常见食物的产地，提升英语听说和基础表达能力。
3.能准确理解本课对话的语篇含义，理清对话的交际逻辑（询问食物来源—回答食物来源—介绍食物产地），体会英语中介绍事物来源的语言习惯，能根据语境完成对话补全、句子仿写、词汇匹配等练习，提升英语语篇理解和基础语言运用能力，贴合小学三年级英语教学要求。
（二）思维品质
1.通过梳理对话内容，理解“询问食物来源、介绍食物产地”这一核心交际主题，培养简单的逻辑思维和分析概括能力，能清晰把握对话的交际场景和核心信息（食物名称、产地）。
2.结合生活实际，思考常见食物的来源，培养简单的辩证思维和表达意识，学会用英语清晰表达食物的产地，提升简单的思辨能力和逻辑表达能力，了解食物与自然、农业的简单联系。
3.在听力、口语练习和基础练习中，学会筛选、整合对话中的关键信息（核心词汇、句型、食物产地），理清对话的交际逻辑，提升简单的信息处理和逻辑思维能力，贴合小学三年级学生的思维发展特点。
（三）文化意识
1.了解常见食物的产地，知道不同食物来自不同的地方（农田、农场等），了解农业生产的简单常识，感受食物与自然的密切联系，提升对自然和农业的认知。
2.结合本课内容，了解中西方常见食物的来源差异，感受不同地域的饮食文化特点，培养珍惜粮食、尊重劳动的良好习惯，树立正确的饮食观念，贴合小学英语的情感教育目标。
3.通过学习英语中介绍食物来源的词汇和句型，拓宽文化视野，尊重不同地域的饮食文化和生产习惯，培养简单的文化包容心，提升基础的跨文化交际素养。
（四）学习能力
1.掌握英语预习、听力、口语练习的基本方法，能自主查阅单词、跟读对话，记录疑难问题，培养自主学习能力和自主探究意识，为后续英语学习奠定基础。
2.通过小组合作、对话练习、情境模拟介绍等活动，培养合作学习能力和语言表达能力，学会主动交流、积极思考，大胆开口说英语，提升学习效率和学习兴趣。
3.能结合练习和老师的反馈，总结自己的学习不足，调整学习方法，积累简单的学习经验，培养自我反思和自我提升的能力，养成良好的英语学习习惯。
二、教学重难点
（一）教学重点
1.掌握本课重点词汇的读音、拼写和含义，熟读并背诵核心句型，把握对话的节奏、语调和语篇含义，理解对话的主要内容和交际目的（询问食物来源、介绍食物产地）。
2.能运用本课所学词汇和句型，进行简单的口语交流，能询问食物来源、介绍常见食物的产地，能根据语境完成对话补全、句子仿写等练习，提升基础语言运用能力。
3.能筛选、整合对话中的关键信息（食物名称、产地），理解对话的交际逻辑，能简单复述对话内容，提升基础的语篇理解和口语表达能力，贴合小学三年级英语教学重点。
（二）教学难点
1.掌握核心句型“Where 、It’s frm...、It cmes frm...”的正确运用，能准确结合食物词汇和产地词汇表达食物来源，能区分“is frm”和“cmes frm”的用法差异，能结合语境灵活运用句型询问和介绍。
2.结合生活实际，用英语清晰、连贯地介绍常见食物的来源，能主动用所学句型询问食物产地、分享自己知道的食物来源，克服开口说英语的胆怯心理，提升口语表达的准确性和连贯性。
3.掌握重点词汇的正确发音，尤其是“wheat、tmat、ptat、crn”等词汇的发音，能准确完成词汇拼写、句子仿写等练习，实现知识的灵活运用，贴合小学三年级学生的学习特点。
（三）重难点突破
1.通过反复跟读、领读、背诵核心词汇和句型，结合食物图片、农田场景图片梳理词汇和句型的用法，引导学生理清对话的交际逻辑，感受英语中介绍食物来源的语言习惯，突破教学重点。
2.结合学生的生活实际，通过小组讨论、情境模拟介绍、句型仿写等方式，引导学生分析核心句型的用法，鼓励学生大胆开口表达，克服胆怯心理，突破教学难点。
3.设计贴合小学三年级学生认知水平的基础练习，通过分层训练、错题点评、趣味互动等方式，引导学生巩固知识、提升能力，规范答题思路，总结简单的答题方法，实现知识的学以致用，贴合小学英语教学实际。
三、教学准备
1.教具：多媒体课件（包含本课重点词汇、短语、句型、对话音频、对话文本、预习任务单、练习题目、易错点总结）、词汇卡片、食物图片、农田/农场场景图片、情境对话示例、听力音频材料。
2.学具：学生自备笔记本、铅笔、练习本，提前完成课前预习填空，查阅本课重点单词的含义及发音，记录自己感兴趣的知识点和疑问，准备课堂分享交流；可自愿绘制简单的食物和产地图片，方便课堂情境模拟。
3.预习任务：布置预习任务，让学生通读本课对话，标注重点词汇和疑难语句；结合单词表，初步理解单词的含义和发音；完成课前预习填空，熟读核心句型，尝试跟读对话；和家长一起说说常见食物的来源，尝试用简单的英语表达，为课堂学习做好准备。
四、预习检测与旧知整合
1.旧知整合：回顾前两课所学的食物词汇、价格询问句型和购买句型，梳理英语简单交流的基本方法，结合本课预习内容，明确本课的学习重点（食物来源询问、产地介绍词汇和句型），为课文深入学习做好衔接，贴合小学三年级英语知识衔接要求。
2.课前预习填空（横线格式）：
（1）填写下列单词，掌握重点词汇：①（ ）adv.哪里②（ ）prep.来自③（ ）n.小麦④（ ）n.农场⑤（ ）n.大米⑥（ ）v.种植⑦（ ）n.玉米⑧（ ）v.来
（2）根据句意，补全单词或句子：①—（ ）is the bread frm?—It’s frm the farm.（—面包来自哪里？—它来自农场。）②Wheat is（ ）the farm.（小麦来自农场。）③Rice（ ）frm the farm t.（大米也来自农场。）④—Where is the crn frm?—（ ）frm the farm.（—玉米来自哪里？—它来自农场。）⑤Tmat is frm the（ ）.（西红柿来自农田。）
（3）结合预习，回答下列问题：①What des “frm” mean?【 】②Can yu say tw fd wrds yu learned frm the preview?【 】③What difficulties did yu meet during the preview?【 】
（4）判断下列说法是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”（横线处填写“√”或“×”）：①“where”是疑问词，意为“哪里”。（ ）②“Where is it frm?”的意思是“它多少钱？”。（ ）③“wheat”是名词，意为“小麦”。（ ）④“tmat”的复数形式是“tmats”。（ ）
（5）结合预习，说说本课对话的主要内容是什么，核心句型有哪些？【 】
3.预习检测：抽查学生预习填空情况，邀请学生认读重点词汇、跟读核心句型，分享自己知道的食物来源和预习中的疑问，针对易错知识点（词汇发音、拼写、句型用法）进行重点点拨；开展“纠错改错”活动，让学生判断错误说法并说出正确观点，巩固旧知、强化易错点记忆，为课文深入学习做好准备。
五、课文探究与综合运用
（一）核心知识讲解与梳理
1.核心内容梳理：结合课文对话文本，引导学生梳理语篇内容，明确对话围绕“询问食物来源、介绍食物产地”展开，通过两个同学之间的交流，询问面包、小麦、大米等食物的来源，介绍它们来自农场或农田，理解对话的交际目的和核心含义，把握对话的简单逻辑。
2.词汇与句型讲解：结合食物图片、农田/农场场景图片，讲解本课重点词汇的读音、拼写、含义及用法，重点纠正“wheat、tmat、ptat、crn”等单词的发音；讲解核心句型“Where 、It’s frm...、It cmes frm...”的用法，结合食物词汇和产地词汇引导学生掌握，区分“is frm”和“cmes frm”的用法差异，重点分析对话中的关键词句，贴合小学三年级英语教学实际。
3.语篇结构梳理：引导学生分析对话的语篇结构，明确对话的交际场景（同学之间的日常交流）和逻辑关系（询问食物来源—回答食物来源—补充介绍），帮助学生掌握英语中介绍事物来源的对话基本特点，提升基础的语篇理解能力，贴合小学三年级学生的认知水平。
（二）师生互动与小组合作
1.小组探究：将学生分成小组，围绕以下问题展开讨论：①What d the tw students talk abut in the dialgue?②Where is the bread frm?③Where are ther fds frm?④What fd d yu knw and where is it frm?小组内分工合作，讨论交流，记录讨论结果，教师巡视指导，引导学生大胆开口、积极发言，鼓励学生用所学句型交流。
2.情境分享：每组邀请1-2名学生，分享自己知道的食物，结合本课所学词汇和句型，用英语介绍食物的来源；教师针对性点评，表扬表现优秀的学生，鼓励学生大胆开口，纠正发音和句型错误，提升口语表达能力。
3.实践体验：开展“食物来源介绍”实践活动，让学生分组展示自己绘制的食物和产地图片，用所学词汇和句型介绍食物的来源，互相询问对方介绍的食物来自哪里；引导学生体会英语表达的语气和语调，提升口语表达的准确性和连贯性，激发学习兴趣。
六、巩固练习与能力提升
1.分层练习：①基础层：重点词汇拼写、短语填空、核心句型默写，巩固核心知识点，确保学生掌握重点词汇和句型；②提高层：对话补全、句子仿写、词汇匹配，提升学生的语篇理解和语言运用能力；③拓展层：简单的口语表达、句子翻译（汉译英），提升学生的书面表达和知识迁移能力，贴合小学三年级英语教学要求。
2.练习点评：学生完成练习后，教师抽查、点评，针对共性错误（词汇发音、拼写错误、句型运用不当、翻译不准确、食物与产地搭配错误）进行重点讲解，引导学生纠正错误，总结简单的解题方法和答题经验，强化知识运用和综合能力，贴合小学英语练习点评特点。
3.重难点总结：引导学生结合课堂学习，梳理本课核心词汇、句型和语篇结构，总结易错点（词汇发音、拼写、句型用法、食物与产地搭配），帮助学生巩固所学知识，实现语言能力、思维品质和学习能力的融会贯通，为后续复习和检测做好准备。
七、重点知识归纳概括
1.核心词汇：①重点疑问词：where（哪里）；②介词：frm（来自）；③食物及相关词汇：wheat（小麦）、farm（农场）、rice（大米）、plant（种植）、crn（玉米）、tmat（西红柿）、ptat（土豆）；④动词：cme（来）；⑤易错点：注意“tmat”的复数形式是“tmates”，“ptat”的复数形式是“ptates”；“wheat、rice、crn”是不可数名词，无复数形式；“cme”的第三人称单数形式是“cmes”。
2.核心句型：①Where （……来自哪里？）——用于询问单个物品的来源，回答用“It’s frm...（它来自……）”；②It cmes frm...（它来自……）——与“It’s frm...”用法相近，可互换，“cmes frm”中“cme”需根据主语变化；③常见搭配：be frm + 产地；cme frm + 产地；fd + be frm + 产地，贴合小学三年级英语句型运用要求。
3.语篇结构：本课对话采用“询问食物来源—回答食物来源—补充介绍”的简单结构，围绕“食物来源”这一主题展开，语言口语化、贴近小学生的生活实际，逻辑清晰，便于学生理解和模仿，适合三年级学生学习和运用。
4.课文主旨：本文通过简单的对话，介绍了询问食物来源、介绍食物产地的基本句型，引导学生用英语交流常见食物的来源，了解小麦、大米、玉米等食物来自农场或农田，培养珍惜粮食、尊重劳动的良好习惯，激发学生学习英语的兴趣。
5.易错点汇总：①词汇发音错误（如“wheat”发音不准、“tmat”漏读音节、“ptat”发音不连贯）；②词汇拼写错误（如“tmat”复数写成“tmats”、“ptat”复数写成“ptats”、“wheat”写成“wheat”）；③句型运用错误（如将“Where is it frm?”说成“What is it frm?”、“cmes frm”漏写“s”）；④食物与产地搭配错误（如将“西红柿来自农场”说成“Tmat is frm the farm.”）；⑤翻译不准确（直译导致语义偏差，忽略语境含义）。
八、基础过关练
1.三年级（1）班开展“Fd and Its Hme”主题活动，老师让同学们结合Unit 1 Lessn3所学知识，完成综合练习。小亮在练习中，对重点词汇的发音和拼写不够熟练，对核心句型的运用不够灵活，经常出现“is frm”和“cmes frm”的用法混淆。结合本课所学知识，完成下列题目。
（1）下列单词的拼写或含义解释有误的一项是（ ）
A.where（adv.哪里）B.frm（prep.来自）C.tmats（n.西红柿，复数）D.wheat（n.小麦）
（2）下列句子中，核心句型运用正确的一项是（ ）
A.What is the bread frm? B.It frm the farm. C.Rice cmes frm the farm. D.Where is it cme frm?
（3）下列单词中，发音有误的一项是（ ）
A.wheat（/wiːt/）B.tmat（/təˈmɑːtəʊ/）C.ptat（/pəˈteɪtəʊ/）D.crn（/kɔːn/）
2.英语课上，老师让同学们结合Unit 1 Lessn3的对话，分析对话内容和核心句型，运用所学知识完成练习。小明在练习中，不能准确理解对话的核心含义，无法结合语境完成对话补全，对“where”的用法掌握不清。结合本课所学知识，完成下列题目。
（1）What is the main idea f the dialgue?（ ）
A.Talking abut fd prices. B.Talking abut fd and its rigin. C.Talking abut favrite fd. D.Talking abut shpping.
（2）下列对话补全，最恰当的一项是（ ）
A: Where is the wheat frm? B: ______________
A.It’s frm the farm. B.It’s ten yuan. C.I like wheat. D.I want t buy wheat.
（3）下列句子中，“where”的用法正确的一项是（ ）
A.Where is the bread? B.Where is the bread frm? C.Where d yu like? D.Where is the price?
3.单元复习中，老师让同学们结合Unit 1 Lessn3所学知识，完成英语基础练习，重点考查词汇拼写、句型运用和对话理解。小丽在练习中，翻译句子时不够准确，对话理解存在偏差，无法准确筛选核心信息。结合本课所学知识，完成下列题目。
（1）下列句子翻译，最准确的一项是（ ）
Where is the rice frm?
A.大米多少钱？B.你喜欢大米吗？C.大米来自哪里？D.我想买大米。
（2）下列对对话内容的理解，有误的一项是（ ）
A.The dialgue is between tw students. B.They talk abut where fd cmes frm. C.The bread is frm the farm. D.The wheat is frm the shp.
（3）下列句子中，与对话核心内容一致的一项是（ ）
A.It’s ten yuan. B.It’s frm the farm. C.I like bread. D.Here yu are.
4.三年级（4）班开展“Fd Origin Explratin”探究活动，老师让同学们结合Unit 1 Lessn3所学知识，分析英语中食物来源的表达，撰写简短的英语句子。小刚在练习中，词汇运用不恰当，句型单一，语法错误较多，语句不够通顺。结合本课所学知识，完成下列题目。
（1）下列关于本课词汇运用的表述，正确的一项是（ ）
A.“frm”是动词，意为“来自”。B.“wheat”是复数形式，意为“小麦”。C.“tmat”的复数形式是“tmates”。D.“cme”是名词，意为“来”。
（2）下列英语句子，语法正确、语句通顺的一项是（ ）
A.Crn is frm the farm. B.Crn cme frm the farm. C.Tmat is frm the farm. D.Ptat are frm the farm.
（3）下列词汇中，不属于食物类的一项是（ ）
A.wheat B.farm C.rice D.crn
5.英语专项练习中，老师让同学们结合Unit 1 Lessn3所学知识，完成词汇、句型、翻译和对话理解练习，重点考查学生的基础语言运用能力。小红在练习中，对复数词汇的拼写掌握不牢固，句型运用不灵活，翻译时忽略语境含义。结合本课所学知识，完成下列题目。
（1）下列复数词汇，拼写正确的一项是（ ）
A.tmats B.ptats C.tmates D.wheats
（2）下列句子翻译，最贴合语境的一项是（ ）
It cmes frm the farm.
A.它来自农场。B.它是农场的。C.它在农场里。D.农场有它。
（3）下列对对话逻辑的梳理，最准确的一项是（ ）
A.询问价格—回答价格B.询问来源—回答来源—补充介绍C.询问喜好—回答喜好D.询问姓名—回答姓名
6.三年级（6）班开展“English and Life”主题分享会，老师让同学们结合Unit 1 Lessn3所学知识，结合生活实际，用英语介绍食物的来源，完成综合练习。小强在练习中，不能结合生活实际运用所学知识，词汇和句型运用不灵活，表达不完整。结合本课所学知识，完成下列题目。
（1）下列关于“食物来源”的表达，最贴合生活实际的一项是（ ）
A.Bread is frm the shp. B.Wheat is frm the farm. C.Rice is frm the shp. D.Tmat is frm the factry.
（2）下列句子中，能完整表达食物来源的一项是（ ）
A.It’s frm. B.Farm. C.Crn is frm the farm. D.Frm the farm.
（3）下列说法中，体现了“珍惜粮食”的一项是（ ）
A.I dn’t like rice. B.Wheat cmes frm the farm, we shuld save it. C.I waste fd. D.I dn’t eat wheat.
7.英语基础练习中，老师让同学们结合Unit 1 Lessn3所学知识，完成重点题型练习，重点考查词汇拼写、句型运用、句子翻译和对话理解，贴合小学三年级英语教学要求。小芳在练习中，词汇拼写存在错别字，句型运用错误，翻译不准确，对话理解不全面。结合本课所学知识，完成下列题目。
（1）下列词汇拼写，正确的一项是（ ）
A.wher B.frm C.whete D.tmate
（2）下列句子中，句型和词汇运用均正确的一项是（ ）
A.—Where is the crn frm?—It’s frm the farm. B.—Where is the crn?—It’s frm the farm. C.—Where is the crn frm?—It frm the farm. D.—Where is the crn frm?—Crn is frm the farm.
（3）下列对对话核心观点的理解，最准确的一项是（ ）
A.We can talk abut fd prices with “Where ”. B.We can talk abut fd rigin with “Where ”. C.We can talk abut favrite fd with “It’s frm...”. D.We can talk abut shpping with “It cmes frm...”.
九、课后作业
1.完成基础过关练，结合参考答案，纠正错题，总结答题经验，重点巩固重点词汇、句型和对话理解，强化易错点记忆，整理错题本，系统复习本文内容，贴合小学三年级英语复习要求。
2.背诵并默写本课核心词汇和句型，做到无拼写错误、无漏记，熟读对话，把握对话的节奏和语调，能有感情地朗读全文，每天背诵2-3遍，巩固英语基础。
3.结合本文内容和生活实际，写5个英语句子，要求语法正确、语句通顺，运用本课所学词汇和句型，表达食物的来源，贴合小学三年级英语书面表达要求。
4.跟读本课对话音频，熟悉英语的节奏、语调和发音，模仿音频的语气和语速，尝试有感情地朗读，录制自己的朗读音频，与同学交流分享。
5.查阅相关资料，了解更多常见食物的来源和英语表达，补充到笔记本上；和同学用英语交流自己知道的食物来源，运用本课所学句型询问和介绍，提升口语表达能力。
6.结合本课所学句型，仿写3组对话（询问食物来源—回答食物来源—补充介绍），要求语法正确、语句通顺、贴合语境，提升句型运用和知识迁移能力，贴合小学三年级英语练习要求。
十、板书设计
Unit 1 Fd we like Lessn3 Where is the bread frm?
一、核心词汇
1. 疑问词：where（哪里）
2. 介词：frm（来自）
3. 食物及相关：wheat, farm, rice, crn, tmat, ptat
4. 动词：cme（来）、plant（种植）
易错点：复数拼写、动词第三人称单数、发音
二、核心句型
1. Where （……来自哪里？）
2. It’s frm... （它来自……）
3. It cmes frm... （它来自……）
示例：—Where is the bread frm? —It’s frm the farm.
—Where is the wheat frm? —It cmes frm the farm.
三、核心主旨
Ask abut fd rigin, intrduce fd’s hme, save fd and respect labr.
十一、参考答案
（一）课前预习填空答案
（1）①where②frm③wheat④farm⑤rice⑥plant⑦crn⑧cme（答案唯一，准确拼写即可）
（2）①Where②frm③cmes④It’s⑤farm（答案不唯一，结合句意和所学知识填写即可，第五题可填写“farm”或“field”等贴合语境的词汇）
（3）①示例：It means “来自”，used t shw the rigin f smething.（答案不唯一，准确表达“frm”的含义，简单易懂即可）②示例：wheat, rice（答案不唯一，写出本课相关食物词汇即可）③示例：I can’t read the wrd “tmat” crrectly.（答案不唯一，结合自身预习情况，合理即可）
（4）①√②×③√④×
（5）示例：The main cntent f the dialgue is tw students talking abut where fd cmes frm. The cre sentences include “Where ”, “It’s frm...” and “It cmes frm...”.（答案不唯一，围绕对话内容和核心句型展开，表达准确、简单易懂即可）
（二）基础过关练答案
1.（1）C（2）C（3）B
2.（1）B（2）A（3）B
3.（1）C（2）D（3）B
4.（1）C（2）A（3）B
5.（1）C（2）A（3）B
6.（1）B（2）C（3）B
7.（1）B（2）A（3）B
（三）答案解析
1.（1）C解析：C项“西红柿”的复数形式是“tmates”，而非“tmats”；A、B、D项拼写和含义均正确，故选C。（2）C解析：A项句型错误，“What”应为“Where”；B项句子不完整，缺少be动词“is”；D项句型错误，“is”和“cme”不能同时使用，应为“Where des it cme frm?”或“Where is it frm?”；C项句型和词汇运用均正确，贴合语境，故选C。（3）B解析：B项“tmat”的正确发音是/təˈmɑːtəʊ/（英式）或/təˈmeɪtʊ/（美式），若读成/təˈmɑːtə/则错误；A、C、D项发音均正确，故选B。
2.（1）B解析：本课对话的核心主题是“谈论食物及其来源”，B项表述正确；A项“谈论食物价格”、C项“谈论喜欢的食物”、D项“谈论购物”均不是本文的主要内容，故选B。（2）A解析：问句询问“小麦来自哪里？”，答句应围绕“来源”展开；B项“它十元”、C项“我喜欢小麦”、D项“我想买小麦”均不符合语境；A项准确回答了小麦的来源，贴合语境，故选A。（3）B解析：“where”用于询问地点或来源；A项“面包在哪里？”应用“Where is the bread?”（不询问来源）；C项“你喜欢什么？”应用“What d yu like?”；D项“价格在哪里？”表述不合理；B项用法正确，贴合语境，故选B。
3.（1）C解析：原句“Where is the rice frm?”意为“大米来自哪里？”；A、B、D项均偏离语境，翻译错误；C项翻译准确，贴合原意，故选C。（2）D解析：对话中明确提到小麦来自农场，而非商店，D项与对话内容不符；A、B、C项均符合对话内容，故选D。（3）B解析：A、C、D项均与“食物来源”无关，偏离对话核心内容；B项“它来自农场”与对话核心内容（食物来源）一致，故选B。
4.（1）C解析：A项“frm”是介词，并非动词；B项“wheat”是不可数名词，无复数形式；D项“cme”是动词，意为“来”，并非名词；C项表述正确，“tmat”的复数形式是“tmates”，故选C。（2）A解析：B项“cme”应改为第三人称单数“cmes”；C项“tmat”应改为复数“tmates”；D项“ptat”应改为复数“ptates”，be动词改为“are”；A项语法正确、语句通顺，贴合语境，故选A。（3）B解析：A、C、D项均是食物类词汇；B项“farm”是地点类词汇，不属于食物，故选B。
5.（1）C解析：A项“tmat”复数拼写错误，应为“tmates”；B项“ptat”复数拼写错误，应为“ptates”；D项“wheat”是不可数名词，无复数形式；C项“tmates”拼写正确，故选C。（2）A解析：原句“It cmes frm the farm.”意为“它来自农场”；B、C、D项均翻译错误，偏离原意；A项翻译准确，贴合语境，故选A。（3）B解析：本课对话采用“询问来源—回答来源—补充介绍”的逻辑；A、C、D项均不符合对话逻辑，故选B。
6.（1）B解析：A项“面包来自商店”、C项“大米来自商店”、D项“西红柿来自工厂”均不贴合生活实际；B项“小麦来自农场”贴合生活实际，符合常识，故选B。（2）C解析：A项句子不完整，漏写宾语；B项只有单词，未形成完整句子；D项句子不完整，漏写主语；C项完整表达了食物来源，语句通顺，故选C。（3）B解析：A项“我不喜欢大米”、C项“我浪费食物”、D项“我不吃小麦”均不体现珍惜粮食；B项“小麦来自农场，我们应该节约它”体现了珍惜粮食，贴合题意，故选B。
7.（1）B解析：A项“where”拼写错误，漏写“e”；C项“wheat”拼写错误，多写“e”；D项“tmat”拼写错误，漏写“”；B项“frm”拼写正确，故选B。（2）A解析：B项答非所问，问句询问来源，答句应回答来源；C项句子不完整，缺少be动词“is”；D项答非所问，重复问句主语，未直接回答来源；A项句型和词汇运用均正确，故选A。（3）B解析：B项准确理解了对话核心观点，即“可以用‘Where ’谈论食物来源”；A、C、D项均偏离对话核心观点，故选B。