小学英语冀教版（三起）2024三年级下册（2024）Lesson3 Where is the bread from?教案

这是一份小学英语冀教版（三起）2024三年级下册（2024）Lesson3 Where is the bread from?教案，共10页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，教学资源，教学反思等内容，欢迎下载使用。
（一）知识目标
学生能够听懂、会说、认读与食物产地相关的词汇：China（中国）、Canada（加拿大）、the U.S.（美国）、the U.K.（英国）。
掌握句型 “Where is... frm? It’s frm...”，并能用该句型询问和回答食物的产地。
（二）能力目标
能够在日常生活场景中，运用英语准确询问和介绍食物的产地，提升口语表达和语言交际能力。
通过观察地图、图片，参与游戏和小组讨论等活动，培养学生的观察力、思考力和团队协作能力。
（三）情感目标
激发学生学习英语的兴趣，使学生积极主动参与课堂活动，感受英语学习的乐趣。
拓宽学生的国际视野，增强学生对不同国家的了解和认知，培养学生的文化意识。
二、教学重难点
（一）教学重点
牢记表示国家的词汇，做到发音准确、拼写正确。
熟练运用句型 “Where is... frm? It’s frm...” 进行问答。
（二）教学难点
在实际情境中灵活运用句型，根据不同食物的产地，准确用英语表达。
区分不同国家名称的发音和缩写形式，如 “the U.S.”“the U.K.”，理解其完整含义。
三、教学方法
情境教学法：创设超市食品区的情境，布置教室，摆放各国特色食物模型及相关标识，播放不同国家的背景音乐，让学生身临其境感受不同国家食物的氛围，自然地学习和运用语言。
游戏教学法：设计单词抢答、食物产地连线、情景对话等游戏，活跃课堂气氛，提高学生学习积极性。
直观演示法：借助世界地图、食物图片、多媒体动画、实物道具等直观教具，帮助学生理解和记忆单词与句型，直观感受不同国家的地理位置和特色食物。
小组合作学习法：组织学生开展小组讨论、合作完成任务，如小组食物产地调查、小组对话创编等，培养学生的团队合作精神与沟通能力。
四、教学过程
（一）Warming-up
Greetings
T: Gd mrning/afternn, bys and girls! Hw are yu tday?
Ss: Gd mrning/afternn, teacher! Fine, thank yu. And yu?
T: I’m great! Are yu ready fr an exciting English class abut fd frm different cuntries?
Sing a sng
播放英文歌曲《The Wrld Is a Big Place》，歌曲中包含一些国家名称的英文表达。播放过程中，教师带领学生一起跟唱，并鼓励学生随着歌曲节奏摆动身体。歌曲结束后，教师提问：“Bys and girls, what cuntries did yu hear in the sng? Can yu name sme f them in English?” 引导学生回顾歌曲中的国家，复习之前学过的相关词汇，为新课学习做铺垫。
（二）Presentatin
创设情境，导入新课
教师提前将教室布置成超市食品区的场景，在不同货架上摆放各国特色食物模型，如中国的饺子、加拿大的枫糖浆、美国的汉堡、英国的炸鱼薯条等，每个食物旁边放置对应的国家标识牌（用英文写着国家名称）。上课伊始，教师说：“Bys and girls, lk arund! We are in a special supermarket tday. Here are lts f delicius fds frm different cuntries. But d yu knw where these fds are frm? Let’s start ur explratin.” 板书课题 “Where is the bread frm?”，带领学生齐读课题。
教授新单词
China：教师拿起一个饺子模型，展示给学生并说：“Lk at this. It’s a dumpling. Dumplings are very ppular in China. China is ur cuntry. It’s a big and beautiful cuntry. Read after me, China.” 带领学生反复朗读单词，注意 “Ch” 的发音。可以展示中国地图，让学生观察中国的形状，介绍一些中国的著名景点，如长城（the Great Wall），加深学生对中国的印象。
Canada：教师走到摆放枫糖浆的货架前，拿起一瓶枫糖浆，说：“This is maple syrup. It’s frm Canada. Canada is a cuntry with many beautiful muntains and frests. Read, Canada.” 强调 “Ca” 的发音，展示加拿大地图，让学生了解加拿大的地理位置，以及其在世界地图上的位置特点。
the U.S.：教师拿起一个汉堡模型，说：“Hamburgers are frm the U.S. The U.S. is shrt fr the United States f America. It’s a big cuntry in Nrth America. Read after me, the U.S.” 解释 “the U.S.” 的完整含义和缩写形式，展示美国地图，指出美国的一些著名城市，如纽约（New Yrk）、华盛顿（Washingtn D.C.），帮助学生记忆。
the U.K.：教师来到摆放炸鱼薯条的地方，拿起一份炸鱼薯条模型，介绍道：“Fish and chips are frm the U.K. The U.K. is shrt fr the United Kingdm. It’s an island cuntry in Eurpe. Read with me, the U.K.” 讲解 “the U.K.” 的全称和缩写，展示英国地图，让学生了解英国的组成部分（英格兰、苏格兰、威尔士和北爱尔兰）。
单词巩固练习
单词抢答大挑战：教师快速展示表示国家的单词卡片，学生看到卡片后迅速大声说出对应的单词，比一比谁反应最快。对于回答正确的学生给予表扬，如 “Super! Yu are really quick!” 等。通过这个游戏，进一步强化学生对单词的认读能力。
国家地图拼图游戏：教师将中国、加拿大、美国、英国的地图分别剪成几块，分给各个小组。小组竞赛，看哪个小组能最快拼出完整的地图，并说出对应的国家英文名称。这个游戏既能锻炼学生的团队协作能力，又能加深学生对不同国家地理位置的认识和单词的记忆。
（三）Practice
句型教学
教师指着饺子，问学生：“Where is the dumpling frm?” 引导学生回答：“It’s frm China.” 然后带领学生反复练习这个问答句型，注意 “is”“frm” 的发音及连读。接着，教师随意指向其他食物，不断提问：“Where is... frm?” 让学生用 “It’s frm...” 回答，强化句型记忆。例如，教师指着汉堡问：“Where is the hamburger frm?” 学生回答：“It’s frm the U.S.”
邀请学生上台，教师和其他学生提问：“Where is... frm?” 上台学生根据教室里食物的摆放，用句型回答。其他学生认真倾听，判断回答是否正确，通过互动增加学生参与度，巩固句型。在学生回答过程中，教师注意纠正学生的发音和句子结构错误。
小组活动 - 食物产地调查
将学生分成小组，每组 4 - 5 人。给每个小组发放一张表格，表格如下：
小组任务要求：小组成员合作，根据教室中的食物模型和自己已有的知识，讨论并填写表格，用英语写出食物的名称及其对应的产地国家。例如，“Dumpling - China”“Maple syrup - Canada”。讨论完成后，每个小组推选一名代表进行汇报，向全班介绍小组填写的表格内容，用句型 “Where is... frm? It’s frm...” 例如，小组代表汇报：“Where is the fish and chips frm? It’s frm the U.K. Where is the hamburger frm? It’s frm the U.S.”
小组活动时，教师巡视各小组，观察学生的讨论情况，适时给予指导和帮助。比如，引导学生回忆不同国家的特色食物，提醒学生在填写表格时注意英文单词的书写规范和句型的正确运用。
小组代表上台汇报时，其他小组认真倾听，听完后可提问或评价。教师对各小组表现进行综合评价，肯定优点，指出不足，重点表扬在讨论过程中积极参与、语言运用准确以及团队合作出色的小组。通过这个活动，让学生在实际交流中运用所学单词和句型，提高口语表达能力和团队协作能力。
（四）Prductin
角色扮演 - 超市导购
教师进一步完善教室的超市场景，设置收银台、顾客休息区等。邀请几位学生分别扮演超市导购，其他学生扮演顾客。顾客在超市中选购食物，向导购询问食物的产地。
顾客（学生 A）指着巧克力问：“Where is the chclate frm?”
导购（学生 B）回答：“It’s frm Switzerland. But we als have chclate frm the U.S. and Canada.”
顾客（学生 A）接着问：“What abut this cheese?”
导购（学生 B）回答：“It’s frm the U.K.”
其他学生分组观看表演，在表演结束后进行评价，重点评价参与者的发音是否准确、表达是否流畅、对知识的运用是否恰当。然后邀请更多的学生参与角色扮演，让每个学生都有机会在真实情境中运用所学语言进行交流，增强语言运用自信。在角色扮演过程中，教师可以鼓励学生拓展对话内容，如介绍食物的特点、口感等。
拓展活动 - 我的美食世界之旅
教师引导学生思考：“Bys and girls, if yu culd take a fd - themed trip arund the wrld, which fds wuld yu like t try frm different cuntries? And where wuld yu g t find them?” 让学生分组讨论，充分发挥想象力和创造力。
每个小组领取一张大白纸和彩笔，开始设计自己的美食世界之旅路线图。在路线图上，要标注出想去的国家、想吃的食物，并用英语写出简短的介绍。例如：“I want t g t Italy. I want t eat pizza there. Pizza is frm Italy. It’s very delicius.”
学生完成设计后，在小组内互相交流，分享自己的美食之旅计划，并互相提出建议和意见。每个小组推选一名代表上台，展示小组设计的美食世界之旅路线图，并向全班同学介绍。通过这个活动，不仅能够巩固学生所学的单词和句型，更能激发学生的创新思维和对不同国家美食文化的兴趣，提升学生的综合语言运用能力和动手能力。
（五）Summary
教师与学生一起回顾本节课所学的内容，包括表示国家的词汇（China、Canada、the U.S.、the U.K.）和句型（Where is... frm? It’s frm...）。通过提问的方式引导学生回忆，如 “Bys and girls, can yu name sme cuntries in English?” “Hw d we ask abut the rigin f fd in English? And hw d we answer?” 等，让学生积极参与总结，加深对知识的印象。
强调了解食物产地和不同国家文化的重要性，鼓励学生在日常生活中关注食物的来源，拓宽自己的知识面。
五、教学资源
冀教版英语三年级下册教材。
多媒体课件，包含国家名称的单词发音音频、动画视频、世界地图、各国特色食物图片、不同国家背景音乐等。
实物道具，如各国特色食物模型（饺子、枫糖浆、汉堡、炸鱼薯条、巧克力、奶酪等）、国家标识牌、单词卡片、表格、大白纸、彩笔、收银台道具、顾客休息区道具等。
六、教学反思
在本节课教学过程中，通过创设丰富多样的情境、开展趣味盎然的游戏及小组活动，成功激发了学生的学习兴趣，学生课堂参与度较高，多数学生能够较好地掌握表示国家的词汇和重点句型，并在实际情境中运用。然而，教学中也暴露出一些问题，比如在小组活动讨论食物产地时，部分学生对一些国家特色食物的了解不够全面，导致判断错误；在拓展活动设计美食世界之旅路线图环节，个别小组对英语的运用不够熟练，介绍时存在较多语法错误。在今后的教学中，要加强对学生知识拓展的指导，增加语言实践练习的机会，提高学生的语言运用准确性和丰富度，进一步提升教学效果。
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