三年级下册（2024）Unit 1 Food we likeLesson3 Where is the bread from?教案及反思

这是一份三年级下册（2024）Unit 1 Food we likeLesson3 Where is the bread from?教案及反思，共6页。教案主要包含了教学设计说明，语篇研读，课时教学目标，教学重难点，教学过程，课堂小结，作业设计等内容，欢迎下载使用。
一、教学设计说明
本课时围绕Li Ming一家就餐，讨论面包由来地场景展开语言学习活动。
教师在设计教学时，充分遵循学生的认知规律和发展需求，以英语学习活动观为指导来组织和实施教学。以“Fd we like”为主题引领，语篇“Where is the bread frm?”和有关面包由来地讨论为任务，分层次推进教学任务。
教学过程中，依据与面包来源相关的图片、情境等素材精心规划教学路径。引导学生理解与面包相关的核心词汇，如“bread（面包）”“flur（面粉）”“grain（谷物）”“farm（农场）”“mill（磨坊）”等，以及关键句型，如 “What’s in bread?”（面包里面有什么？）“Where des flur cme frm”，“It cmes frm...（它来自……）等。将这些词汇与句型，连同面包制作流程、原料来源等相关知识，全方位融入到整个学习进程中。通过不同形式的教学环节，帮助学生在理解的基础上熟练掌握，为运用英语描述面包来源及相关话题奠定坚实基础。
在教学进程中，持续引导学生对“Where is the bread frm?”这一主题的深层意义进行探索。让学生明白面包的制作凝聚了众多劳动者的辛勤付出，从农民种植谷物，到磨坊工人加工面粉，再到面包师烘焙面包，每一个环节都至关重要。借此帮助学生树立珍惜食物、尊重劳动的意识。同时，通过了解面包在不同文化背景下的地位与特色，拓宽学生的文化视野，培养学生对多元文化的理解与包容，促进学生在认知世界、感悟文化的过程中实现全面成长与进步。
二、语篇研读
【What】
本课语篇围绕面包来源展开，通过小女孩与妈妈的对话，介绍面包成分如面粉、牛奶、鸡蛋等，以及面粉源于谷物，由农民种植，面包由面包师制作。
【Why】
语篇借探讨面包来源，培养学生珍惜食物意识，教授食物来源相关词汇句型，激发学生对食物知识的探索欲，提升其英语交流能力与对英语实用性的认知。
【Hw】
语篇以贴近小学生认知的对话呈现，用“What's ”“Where des ... cme frm?” 等实用句型，生动且情境化地引导学生学习询问及描述事物内容与来源，便于学生理解模仿，实现学以致用。
三、课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1. 在图片和音频的辅助下理解语篇的内容。准确认读与面包来源相关的词汇。
2. 理解询问和回答来源的句型“Where des... cme frm?”“It cmes frm...”及询问和描述物品包含成分的句型“What‘s “It has ... in it.”尝试在实际情境中运用这些句型进行对话。
3. 掌握字母O的发音，准确读出包含字母O发音的单词。
4. 学习了解面包的来源，体会到食物的来之不易，从而培养珍惜食物的意识，养成不浪费食物的好习惯。
四、教学重难点
【重点】
1. 在图片和音频的辅助下理解语篇的内容。准确认读与面包来源相关的词汇。尝试实际情境中运用相关句型进行对话。
2. 掌握字母O的发音，准确读出包含字母O发音的单词。
【难点】
通过学习了解面包的来源，体会到食物的来之不易，从而培养珍惜食物的意识，养成不浪费食物的好习惯。
五、教学过程
环节一：趣味开场，导入话题，激发学生的学习兴趣。（7 mins）
以寻找水果小游戏开场，引起学生注意，激发兴趣，导入话题。
教学活动
活动层次
效果评价
Let’s find
通过“找一找”的趣味热身活动，鼓励学生说出自己找到的水果名称，引出学习任务。
学习理解之感知与注意
观察学生参与活动的积极性，能否快速说出找到的水果名称，判断学生对水果词汇的熟悉程度及对课堂的关注度。
Match and say
通过“练一练”的复习活动，复习前课所学的重点词汇。
应用实践之内化与运用
查看学生在匹配过程中的准确率，以及能否清晰、准确地说出对应的词汇，评估学生对前课重点词汇的掌握情况。
Srt and say
学生看图将水果蔬菜进行分类，复习前课所学重点内容。
应用实践之内化与运用
观察学生分类的准确性，以及在表述分类理由时能否正确运用前课所学知识，判断学生对重点内容的复习效果。
Read and rder
阅读句子，结合图片回忆上课语篇中的关于询问和回答价格的重点句型。
应用实践之内化与运用
检查学生能否根据阅读准确排列句子顺序，能否结合图片回忆并说出询问和回答价格的重点句型，衡量学生对重点句型的记忆和理解程度。
设计意图：
通过游戏的导入和复习活动的开展，让学生进一步巩固重点单词和句型，为下面继续学习和对话做好充分的准备。
环节二：通过学习词汇。扫清阅读障碍，利用预测和思考，获取语篇基础信息。（3 mins）
通过词汇学习，观察图片预测，思考关键信息，初步获取语篇基础信息。
教学活动
活动层次
效果评价
5. Listen and think
结合问题 “What’s in the bx?”，听语篇内容，掌握关键信息，了解对话大意。
学习理解之获取与梳理
观察学生在听语篇时的专注度，判断学生能否结合问题捕捉到 “盒子里有什么” 相关的关键信息，能否用自己的语言简要概括对话大意，以此评估学生获取和梳理信息的能力。
6. Let’s check
根据音频内容，为 “What’s in the bx?”选择正确的答案。
应用实践之知识运用与判断
查看学生能否依据音频内容，为问题准确选择正确答案，通过答题正确率来评价学生对听力内容的理解和运用能力。
设计意图：
通过多种带着问题听音频的活动，引导学生理解语篇内容并对理解性问题进行思考猜测，逐步提升学生的语言理解和运用能力，为后续学习奠定基础。
环节三：听对话语篇，获取信息，跟读语篇内容，梳理相关知识，内化语言。（15 mins）
通过对话语篇内容的逐一呈现，获取并梳理相关语用知识，概括与整合主题意义。
教学活动
活动层次
效果评价
7. Let’s learn
基于图片，听对话录音，理解对话的意思。同时通过互动练习，检验是否理解语篇主要内容的意思。
学习理解之获取与梳理
通过观察学生的活动反馈，了解学生对对话关键信息的获取情况。
8. Order and say
回忆语篇内容，在图片的辅助下及语言支架的辅助下，能准确运用英文描述食物来源。
应用实践之内化与运用
教师观察学生的语言输出情况，并给予及时的帮助和评价。
Gd t knw
了解面包是如何制作的？它的原料和工艺有哪些？拓展学生的知识面。
学习理解之获取与梳理
教师观察学生的观看视频的情况，并给予及时的帮助和评价。
10. Read and draw
基于对语篇内容的理解，判断每句话的对错。
学习理解之获取与梳理
通过观察学生的活动反馈，了解学生对对话关键信息的获取情况。
11. Listen and repeat
跟读对话，学习询问和描述物品包含成分的句型表达及不同食物成分来源的询问和表达。
应用实践之内化与运用
教师观察学生朗读情况，能够读对、读准确，在观察小组合作中学生的练习表现时，给予及时的帮助或肯定
设计意图：
通过听对话录音、回忆语篇内容及图片排序及判断正误等活动，帮助学生理解对话意思，认识询问及回答食物来源的句型 “Where des... cme frm?”“It cmes frm...”及描述物品包含成分的句型“What's It has... in it.”，同时巩固知识、深化对主题的认识，提升学生的语言理解和运用能力。
环节四：阅读语篇高亮词汇，自然过渡到字母音的学习。（15 mins）
阅读包含字母O发音的词汇，总结letter O在单词中的发音，过渡到字母O发音的学习。
教学活动
活动层次
效果评价
12. Let’s learn
阅读包含Letter O发音的单词，总结出字母O的发音规则。
学习理解之获取与梳理
观察学生在阅读单词过程中的思考状态，判断学生能否准确总结出字母O的发音规则，以此评估学生的分析归纳能力。
13. Listen and chse
听音频，辨别并选出Letter O的正确发音。
应用实践之分析与判断
通过学生听音频后选择的正确率，来评价学生能否准确辨别Letter O的正确发音，考查其听力理解与判断能力。
14. Odd ne ut
阅读包含letter O发音的单词，选择O发音与其他两个单词不同的一项。
应用实践之内化与运用
查看学生完成选择的情况，依据学生能否正确找出O发音不同的单词，评估学生对字母O发音规则的掌握及运用能力。
15. Lk, listen and chant
听音频，跟读包含letter O发音单词的韵律歌曲。
应用实践之内化与运用
观察学生跟唱的积极性、准确性，判断学生能否通过跟唱强化对包含letter O发音单词的记忆，以此评价该活动对发音学习的巩固效果。
设计意图：
通过阅读包含字母O发音的词汇，总结letter O在单词中的发音，让学生自然过渡到字母O发音的学习，并结合多种活动，巩固发音。
六、课堂小结
七、作业设计
Need t d:
1. Listen and read the dialgue.
2. Practice saying the letter O sund.
3. Listen t the chant and fllw it.
Chse t d:
List 10 wrds with the letter O sund.