小学政治 (道德与法治)统编版（2024）三年级下册（2024）第11课 同学要互助优秀教学设计

这是一份小学政治 (道德与法治)统编版（2024）三年级下册（2024）第11课 同学要互助优秀教学设计，共3页。教案主要包含了教材分析，学情分析，素养目标，教学重点，教学难点，教具准备，教学过程，作业练习等内容，欢迎下载使用。
【教材分析】
本课选自小学道德与法治三年级下册第四单元第 11 课《同学要互助》，对应教材第 65-67 页内容。本单元围绕 “我们来交往” 展开，本课聚焦同学间的互助主题，通过 “互助路上的‘绊脚石’” 这一核心板块，呈现 4 个真实校园情境，引导学生识别阻碍互助的错误想法，理解互助的真正内涵，学会真诚、平等、无条件地帮助同学，是培养学生同伴交往能力、健全人格与责任意识的重要载体，符合三年级学生的认知水平与成长需求，不超纲、不拓展，严格贴合教材内容。
【学情分析】
三年级学生已经具备初步的同伴交往经验，在校园生活中会遇到互助相关的实际问题，但对 “互助” 的理解存在明显误区：部分优秀学生认为自己不需要帮助、拒绝互助；部分学生认为 “帮人要讲条件”“只帮帮过自己的人”；还有学生因小矛盾拒绝帮助同学。学生有互助的意愿，但缺乏正确的互助观念与方法，需要通过情境辨析、生活联结，纠正错误认知，建立正确的互助意识。
【素养目标】
政治认同：认同团结友爱、互帮互助是中华民族的传统美德，愿意在校园生活中践行互助精神，增强集体归属感。
道德素养：能识别阻碍同学互助的错误想法，理解互助的平等性、真诚性，做到不设条件、不计回报、不因矛盾拒绝帮助，养成乐于助人的道德品质。
法治观念：初步理解同学间的互助是校园生活的基本准则，明白互助是公民道德要求，不做阻碍互助的行为。
健全人格：学会换位思考，将心比心，克服自私、傲慢等负面心态，培养包容、友善的健康人格，提升同伴交往能力。
责任意识：树立 “人人需要帮助，人人可以助人” 的责任意识，主动在同学需要时伸出援手，承担互助的责任。
【教学重点】
识别互助路上的 “绊脚石”，理解互助的真正内涵，学会真诚、平等地帮助同学。
【教学难点】
克服自身错误认知，在实际生活中践行无条件、无矛盾的同学互助。
【教具准备】
多媒体课件（包含教材情境图、校园互助实拍短视频、课堂练习题）、情境表演道具、板书贴纸。
【教学过程】（40 分钟）
一、新知导入（5 分钟）
教师提问：同学们，在校园里，你有没有遇到过困难？是谁帮助了你？当同学遇到困难时，你有没有伸出援手？
邀请 2-3 名学生分享自己的互助小故事，教师适时点评，肯定学生的善意。
教师过渡：互帮互助能让我们的校园生活充满欢乐，但在互助的路上，有一些想法和做法就像 “绊脚石”，会阻碍我们互相帮助。今天，我们就一起来学习第 11 课《同学要互助》，一起搬走这些 “绊脚石”，学会真正的同学互助。（板书课题）
设计意图：通过学生的真实经历导入，快速唤醒学生的生活经验，激发学习兴趣，自然引出本课主题，贴合三年级学生的认知特点，为后续学习做好铺垫。
二、讲授新课（30 分钟）
（一）认识互助路上的 “绊脚石”（12 分钟）
教师出示教材第 65 页情境一，提问：请同学们仔细看这个情境，这位同学说 “我成绩好，表现好，会弹钢琴，是学校各种演出活动的‘明星人物’。我这么优秀，根本不需要别人的帮助”。大家思考一下，这个同学不愿与他人互助的原因是什么？
学生独立思考后，同桌交流，教师指名回答。
预设学生回答：他觉得自己太优秀了，不需要别人帮助，也不愿意帮助别人。
教师追问：那这个同学的想法会对他自己产生什么影响？
学生发言后，教师总结：这位同学的错误在于认为 “优秀就不需要帮助”，其实每个人都有自己的短板，优秀的人也会遇到困难；同时，拒绝互助会让他变得孤立，失去朋友，也无法在帮助别人中收获成长，这就是互助路上的第一块 “绊脚石”—— 傲慢自大，认为自己不需要帮助。
教师出示教材第 66 页情境二，提问：我们再看这个情境，这位同学想 “她以前没有帮过我，凭什么我要帮她？”，你赞同她的想法吗？我们是不是只需帮助曾经帮过自己的人？为什么？
学生小组讨论（3 分钟），教师巡视指导，之后小组代表发言。
教师总结：互助是发自内心的善意，不是 “等价交换”，不能只帮帮过自己的人。如果只帮帮过自己的人，就会让互助变成交易，失去互助的意义，这是第二块 “绊脚石”—— 斤斤计较，只帮 “帮过自己的人”。
教师出示教材第 66 页情境三，提问：情境里的男孩为什么拒绝同学的帮助？帮助同学要提条件吗？说说你的理由。
学生自由发言，教师引导：帮助同学是真诚的付出，不能附加条件，更不能以此要挟同学。提条件的帮助不是真正的帮助，会伤害同学间的友谊，这是第三块 “绊脚石”—— 功利交换，帮人提条件。
教师出示教材第 67 页情境四，提问：我们来看最后一个情境，两个同学昨天吵架了，摔倒的同学很疼，另一个同学一开始不想帮他，最后还是帮了，友谊也更深了。那怎样让生活中的小摩擦不影响同学之间的互助和友谊？
学生分享自己的经历和想法，教师总结：同学间难免有小摩擦，但不能因为矛盾就拒绝帮助同学，要学会将心比心，在同学需要时真诚援手，这是第四块 “绊脚石”—— 因矛盾拒帮，记仇不互助。
设计意图：严格按照教材呈现的 4 个情境逐一分析，通过提问、讨论、总结，引导学生自主识别 4 类阻碍互助的错误认知，每一个环节都贴合教材内容，不超纲、不拓展，让学生在思辨中理解互助的内涵，落实道德素养与健全人格目标。
（二）搬走 “绊脚石”，践行真互助（15 分钟）
教师播放提前拍摄的校园互助实拍短视频（内容：同学帮生病的同学补笔记、帮同学搬书、帮摔倒的同学扶起来、帮学习困难的同学讲题，无附加条件、不计回报），时长 2 分钟。
教师提问：视频里的同学是怎么做的？他们搬走了哪些 “绊脚石”？
学生回答后，教师引导：真正的互助，是平等的、真诚的、无条件的，是不管对方有没有帮过自己、有没有和自己闹矛盾，都在对方需要时伸出援手；是不管自己多优秀，都愿意接受别人的帮助，也愿意帮助别人。
教师组织 “情境表演” 活动：将学生分成 4 组，分别对应 4 个教材情境，让学生改编情境，演绎 “搬走绊脚石” 后的正确做法。
例如：情境一改编为 “明星同学” 主动请同学帮自己搬道具，同时帮同学排练节目；情境二改编为同学主动帮没帮过自己的人搬书；情境三改编为同学无条件帮同桌讲题；情境四改编为吵架后主动扶起摔倒的同学。
每组表演后，教师提问：他们是怎么搬走 “绊脚石” 的？这样做有什么好处？
学生发言后，教师总结：当我们搬走这些 “绊脚石”，同学间的友谊会更深厚，班级会更温暖，我们自己也会收获快乐。
教师联系生活实际提问：在我们的班级里，有没有这样的 “绊脚石”？你有没有遇到过类似的情况？以后你会怎么做？
学生分享后，教师引导：我们每个人都会遇到困难，都可能需要别人的帮助。我们都应将心比心，在他人需要的时候真诚地施以援手，给予支持。（齐读教材第 67 页最后一段）
设计意图：通过短视频直观呈现正确的互助行为，再通过情境表演让学生沉浸式体验正确做法，联结班级生活实际，让学生将认知转化为行动，落实责任意识与健全人格目标，符合新课改 “以学生为主体” 的理念，教学过程具体可操作。
（三）巩固辨析，深化理解（3 分钟）
教师出示 3 个生活小场景，让学生快速判断对错：
① 我成绩好，不需要帮助，也不用帮别人。（错）
② 同学没帮过我，我就不帮他。（错）
③ 帮同学讲题，让他帮我值日。（错）
学生举手回答，教师简单点评，强化正确认知。
设计意图：快速巩固所学，检验学生的理解情况，为课堂总结做铺垫。
三、课堂总结（5 分钟）
同学们，今天我们认识了互助路上的 4 块 “绊脚石”：傲慢自大、斤斤计较、功利交换、因矛盾拒帮。希望大家以后都能搬走这些 “绊脚石”，真诚、平等、无条件地帮助同学，在互帮互助中收获友谊，让我们的班级充满温暖！
设计意图：总结简洁明了，贴合三年级学生的认知，回扣本课核心内容，强化学生的互助意识。
【作业练习】
一、选择题（每题只有一个正确答案）
下列做法属于真正互助的是（ ）
A. 帮同学讲题，让他帮我写作业
B. 同学没帮过我，我不帮他
C. 主动帮生病的同学补笔记
D. 我很优秀，不需要别人帮助
答案：C
同学和我吵架了，他摔倒了，我应该（ ）
A. 假装没看见，直接走掉
B. 嘲笑他，不扶他
C. 主动扶起他，关心他
D. 让他给我道歉，我再扶他
答案：C
关于互助，下列说法正确的是（ ）
A. 只有学习差的同学需要帮助
B. 互助是无条件的真诚帮助
C. 帮人一定要得到回报
D. 只帮和自己关系好的同学
答案：B
二、判断题（对的打√，错的打 ×）
我成绩好，根本不需要别人的帮助。（ ）
答案：×
同学间有小矛盾，也应该在对方需要时帮助他。（ ）
答案：√
帮助同学可以提条件，让同学听自己的。（ ）
答案：×
【板书设计】
同学要互助
互助路上的 “绊脚石”
傲慢自大（优秀≠不需要帮助）
斤斤计较（不做等价交换）
功利交换（帮人不提条件）
因矛盾拒帮（将心比心，真诚援手）
✅ 真诚互助，温暖同行
【教学反思】
本课严格贴合教材第 65-67 页内容，围绕 4 个情境展开教学，通过生活导入、情境辨析、表演体验、生活联结，落实了学科核心素养，符合三年级学生的认知水平。教学过程中，学生能主动识别错误认知，在情境表演中深化了对互助的理解，联结班级实际让教学更具针对性。但部分学生对 “无条件互助” 的理解仍需强化，后续可通过班级互助打卡等实践活动，让学生在行动中巩固认知，进一步提升教学实效。同时，需关注性格内向学生的参与度，设计更多分层活动，让每个学生都能参与其中，落实全员育人的理念。