人教版（2024）五年级下册形体的组合教学设计

这是一份人教版（2024）五年级下册形体的组合教学设计，共7页。教案主要包含了学情分析，教材分析，核心素养教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
五年级学生已学习《形的魅力》，能区分平面的几何形与不规则形，具备基础造型与动手能力，但对“形体”的三维空间概念认知模糊，易混淆平面的“形”与立体的“形体”。此阶段学生空间思维逐步发展，对立体创作兴趣浓厚，能利用废旧材料进行简单拼接，但在形体的分类认知、组合规律（如平衡、稳定、层次）及立体造型的创意表达上存在不足，需通过直观观察、实践操作突破认知难点，提升立体造型感知与表现能力。
二、教材分析
《形体的组合》是人教版五年级下册美术第二课，属于“造型·表现”学习领域，是《形的魅力》的延伸课程。本课从平面“形”过渡到立体“形体”，聚焦几何形体与自然形体的认知与组合，引导学生感知三维空间特性，学习重复、叠加、并列、穿插等组合方法，利用废旧材料创作立体造型。教材结合生活实例、建筑雕塑赏析与实践创作，培养学生空间感知、立体造型能力与环保意识，为后续立体美术课程奠定基础，落实核心素养中审美感知、艺术表现与创意实践的培育目标。
三、核心素养教学目标
审美感知：认识几何形体与自然形体，感知形体的三维空间特性，区分平面形与立体形体，赏析生活及艺术作品中形体组合的美感。
艺术表现：掌握重复、叠加、并列、穿插等形体组合方法，能利用废旧材料，通过拼接、插接、黏合等技法创作立体造型作品。
创意实践：结合生活观察，大胆构思，探索形体的多样组合方式，创作主题明确、造型美观的立体作品，提升创新思维。
文化理解：了解形体组合在建筑、雕塑中的应用，认识废旧材料的艺术价值，树立环保意识，感受立体艺术与生活、文化的关联。
四、教学重难点
教学重点：认识几何形体与自然形体的特征，掌握形体的基本组合方法，利用废旧材料完成立体造型创作。
教学难点：把握形体组合的平衡、稳定与层次关系，将创意与立体形式美感结合，创作和谐美观的作品。
五、教学过程
（一）情境导入：辨形——区分平面与立体
教师以对比导入，衔接上节课《形的魅力》知识，引出新课主题。教师展示平面的方形卡纸与立体的正方体盒子、平面的圆形纸片与立体的球体，提问：“上节课我们认识了平面的形，今天老师带来了两组物品，大家对比看看，它们和平面的形有什么不一样？”学生观察后发言，有的说平面的形只有一个面，摸起来平平的；有的说这些物品有高、有宽、有厚，摸起来是立体的，占空间。
教师顺势引出核心概念：“像这样有长度、宽度、高度，占据三维空间的立体形状，我们叫做形体。生活中处处有形体，比如方形的盒子、圆柱形的杯子、自然的石头、树木等，今天我们就一起探究《形体的组合》，发现立体形体的艺术魅力。”
为强化认知，教师展示生活中形体的图片，如方形的建筑、圆柱形的灯塔、自然的山峰、动物的身体，引导学生观察：“这些都是生活中的形体，你们能发现它们是由哪些简单形体组成的吗？”学生自由发言，初步感知形体的存在与组合现象。
此环节设计意图在于，通过平面形与立体形体的直观对比，衔接旧知、突破认知难点，帮助学生清晰建立“形体”的三维空间概念。从生活实例切入，让学生感知形体与生活的紧密关联，激发对立体造型的探究兴趣，自然导入新课，为后续形体分类与组合学习做好铺垫。
（二）新知探究：识体——认知分类与特征
1. 分类认知：几何形体与自然形体
教师结合生活实例，讲解形体的两大分类，明确特征差异。教师讲解：“形体分为两类，一类是几何形体，轮廓规整，有固定形状，比如正方体、长方体、圆柱体、圆锥体、球体，像盒子、柱子、篮球都是几何形体；另一类是自然形体，也叫自由形体，轮廓自然、没有固定规律，比如石头、树木、云朵、动物的身体，都是自然形体。”
教师展示分类图例，左侧是规整的几何形体组合（积木、建筑模型），右侧是自然的自然形体组合（假山、植物），引导学生分组辨别。教师提问：“小组内找一找，这些形体哪些是几何形体，哪些是自然形体？说说你们的判断依据。”学生分组讨论，结合轮廓特征辨别，互相交流，明确几何形体的规整性与自然形体的自由性。
2. 美感感知：赏析形体组合之美
教师引导学生赏析艺术与生活中的形体组合，感知其审美价值。教师展示经典建筑与雕塑作品，如中国国家大剧院、北京故宫角楼、现代抽象雕塑，提问：“这些建筑和雕塑，用到了哪些形体？它们的组合给你什么感觉？”学生观察发言，有的说国家大剧院是球形与方形组合，大气美观；有的说故宫角楼用了多种几何形体，错落有致、很精致；有的说抽象雕塑用了自然形体与几何形体穿插，充满创意。
教师补充总结：“无论是建筑还是雕塑，艺术家通过形体的巧妙组合，让作品既有平衡稳定感，又有层次变化美，这就是形体组合的魅力。生活中的很多物品，也是通过简单形体组合而成的。”
此环节设计意图在于，通过分类讲解与作品赏析，让学生系统认知形体的类别与特征，提升对立体造型的审美感知能力。结合经典艺术作品，拓宽学生视野，让学生理解形体组合在艺术创作中的重要性，感受立体艺术的美感与文化价值，为后续组合方法学习奠定审美基础。
（三）技法探究：组体——掌握组合方法
1. 方法探究：解锁形体组合技巧
教师通过示范与对比，讲解形体的基本组合方法，突破教学重点。教师展示废旧材料（纸盒、塑料瓶、瓶盖、纸筒等），提问：“这些都是生活中的废旧物品，它们分别是什么形体？怎样把它们组合起来，变成美观的立体造型？”学生自由发言，提出“叠起来”“拼在一起”“插起来”等想法。
教师结合学生思路，现场示范四种核心组合方法：一是重复组合，用多个相同形体（如纸筒）整齐排列，形成秩序美感；二是叠加组合，将不同形体（如长方体盒子+球体）上下叠加，注意上下平衡；三是并列组合，多个形体并排或交错摆放，形成节奏；四是穿插组合，将形体互相穿插、连接，让造型更牢固、更有层次。
教师同时展示两组对比作品，一组是形体随意堆砌、杂乱无章，一组是运用组合方法、平衡有序的作品，提问：“哪组作品更美观？为什么？”学生明确第二组更美观，因为有秩序、有层次、很稳定。教师强调：“形体组合要注意平衡、稳定、层次，这样作品才和谐美观。”
2. 互动尝试：小练巩固组合技巧
教师组织小组互动练习，让学生及时运用组合方法。教师给每组发放废旧材料，提出任务：“小组合作，用刚才学的重复、叠加、并列、穿插方法，把这些形体组合成一个简单的小造型，注意保持平衡和稳定。”学生分组动手，尝试不同组合方式，教师巡回指导，对组合失衡的小组，引导他们调整形体的位置与大小；对方法单一的小组，启发他们尝试穿插、叠加结合。
小组完成后，邀请代表展示，分享组合思路。教师点评：“这组用叠加和并列结合，造型很稳定；这组用穿插方法，创意十足，层次很丰富。”通过点评，强化学生对组合方法的理解与运用。
此环节设计意图在于，以“示范讲解—对比分析—实践小练”的步骤，让学生直观掌握形体组合的核心方法。利用废旧材料，既贴近生活，又渗透环保意识，让学生在动手实践中理解“平衡、稳定、层次”的组合要点，夯实艺术表现基础，为完整创作做好准备。
（四）创作实践：造体——创意组合立体造型
1. 明确创作主题与要求
教师提出完整创作任务，结合环保与创意，给予学生表达空间。教师说明：“接下来，请大家以‘我的创意小世界’为主题，利用身边的废旧材料（纸盒、塑料瓶、纸筒、瓶盖等），创作一件立体造型作品，可以是小房子、小动物、小雕塑，也可以是想象中的造型。创作要求：一是合理运用几何形体与自然形体；二是灵活运用叠加、穿插、并列等组合方法，注意平衡、稳定、有层次；三是主题明确，造型美观，有自己的创意。”
同时强调注意事项：“使用剪刀、胶水时注意安全，黏合时胶水不要外露，保持作品整洁；充分利用废旧材料，变废为宝，践行环保。”
2. 学生自主创作，教师巡回指导
学生开始独立创作，有的先构思造型，挑选合适的形体材料；有的先拼接主体，再添加细节。教师巡回观察，对构思模糊的学生，引导他们结合生活物品构思，比如“想做小房子，就用长方体做屋身，三角形做屋顶”；对组合失衡的学生，辅助调整形体位置，确保稳定；对缺乏创意的学生，启发他们添加自然形体（如纸团做石头），丰富造型层次。
创作过程中，教师及时表扬材料利用巧妙、组合方法灵活、创意独特的学生，鼓励学生大胆尝试，互相学习。学生专注创作，不断优化作品，逐步完成立体造型创作，感受变废为宝的乐趣与立体创作的成就感。
此环节设计意图在于，以主题创作驱动学生综合运用形体知识与组合技法，落实艺术表现与创意实践素养。废旧材料的运用，既培养环保意识，又降低创作成本，激发学生的创新思维。教师针对性指导，兼顾不同层次学生，解决创作难点，确保每位学生都能完成兼具美感与创意的立体作品，在实践中深化对形体组合的理解。
（五）课堂小结：悟体——梳理收获与延伸
创作结束后，教师组织课堂小结，梳理知识并延伸学习。教师提问：“今天我们学习了形体的组合，大家有哪些收获？什么是形体？形体有哪两类？组合方法有哪些？”学生主动回顾，总结几何形体与自然形体的特征，以及叠加、穿插、并列等组合方法。
教师补充总结：“我们不仅认识了立体形体，学会了形体的组合技巧，还把废旧材料变成了美丽的艺术品。形体组合无处不在，建筑、雕塑、生活用品都离不开它。希望大家课后做个有心人，收集更多废旧材料，继续探索形体组合的创意，用立体造型美化生活。”