小学数学北师大版（2024）二年级下册（2024）第六单元 大数加与减（一）保护野生鸟类教学设计

这是一份小学数学北师大版（2024）二年级下册（2024）第六单元 大数加与减（一）保护野生鸟类教学设计，共41页。教案主要包含了学情分析，教材分析，核心素养目标，教学重难点，教学过程，0个一，就是150，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
二年级学生经过前一阶段的学习，已经熟练掌握100以内加减法的计算方法，理解“相同数位对齐、从个位算起”的基本算理，同时对万以内的数有了初步认知，能清晰辨认个位、十位、百位、千位的数位顺序。学生具备一定的口算能力和简单的问题解决能力，但面对三位数（含两位数与三位数）的不进位加法与不退位减法时，容易出现数位混淆、计算粗心等问题。
此阶段学生以具体形象思维为主，喜欢生动、真实的情境，乐于通过动手操作、合作交流的方式学习数学。他们对保护动物等生活化主题充满兴趣，但在将生活问题转化为数学问题、清晰表达计算思路方面仍需引导。本节课依托“保护野生鸟类”的真实情境，借助计数器、数线等直观工具，帮助学生理解三位数加减法算理，在解决实际问题中提升运算能力与应用意识，符合学生的认知规律与学习特点。
二、教材分析
《保护野生鸟类》是2026年北师大版小学数学二年级下册第六单元《大数加与减（一）》的第2课时，对应教材第64-65页内容，属于“数与代数”领域中“数与运算”板块。本节课是在学生学习整百、整十数加减法口算后，进一步探究三位数（含两位数与三位数）的不进位加法与不退位减法的笔算方法，是整数加减法运算体系的关键过渡内容。
教材以“国家重点保护野生鸟类”的真实数据为情境，呈现两组核心信息：2021年名录中一级保护野生鸟类92种，二级保护302种；1989年名录中保护野生鸟类244种。教材编排遵循“情境提问—探究算法—巩固应用”的逻辑，先引导学生根据信息提出加法、减法数学问题，再通过“拨一拨、算一算、说一说”活动，探索口算、计数器、竖式等多种计算方法，理解“相同数位对齐，从个位算起”的核心算理。最后通过分层练习，强化计算技能与问题解决能力。
本节课承接前序整十整百数口算，为后续学习进位加法、退位减法及多位数混合运算奠定基础。同时融入生态保护教育，体现数学与生活、科学的联系，落实运算能力、推理意识、应用意识等核心素养，让学生感受数学的实用价值与人文意义。
三、核心素养目标
（一）知识技能目标
结合具体情境，探索并掌握三位数不进位加法、不退位减法的计算方法，能正确进行口算与竖式笔算，理解“相同数位对齐，从个位算起”的算理。
能借助计数器、数线、竖式等多种方式验证计算结果，掌握三位数加减法的验算方法（加法用和减一个加数，减法用差加减数）。
能从真实情境中提取数学信息，提出并解决简单的三位数加减法实际问题，规范书写计算过程。
（二）素养能力目标
运算能力：熟练进行三位数不进位加法、不退位减法计算，提升计算准确性与速度，养成认真计算、及时验算的习惯。
推理意识：经历“猜想—操作—验证—总结”的算法探究过程，能简单说明计算道理，归纳计算方法，发展初步逻辑推理能力。
应用意识：能运用所学知识解决野生鸟类保护相关的实际问题，体会数学与生活的紧密联系，形成用数学解决实际问题的意识。
数感：在计算与解决问题中，感知大数的实际意义，理解数位与计数单位的作用，发展数感。
交流能力：在小组合作中清晰表达自己的计算思路，倾听他人想法，提升数学语言表达与交流能力。
（三）情感态度目标
了解野生鸟类保护的相关知识，增强爱护鸟类、保护生态环境的意识。
感受数学在生态保护、生活实际中的应用价值，激发数学学习兴趣与自信心。
养成认真审题、细心计算、规范书写、及时检查的良好数学学习习惯。
四、教学重难点
教学重点：掌握三位数不进位加法、不退位减法的竖式计算方法，理解“相同数位对齐，从个位算起”的核心算理。
教学难点：清晰表达计算思路，理解不同算法的算理一致性，能运用所学知识灵活解决实际问题。
五、教学过程
（一）情境导入，激发兴趣，提取信息
1. 图片激趣，渗透保护意识
教师活动：课件出示丹顶鹤、朱鹮、金雕等国家重点保护野生鸟类的精美图片，播放简短的鸟类生活视频。
师问：同学们，这些小鸟漂亮吗？它们都是我们国家的重点保护野生鸟类。但现在很多野生鸟类的生存环境受到威胁，数量越来越少，所以我们要保护它们！今天我们就一起走进“保护野生鸟类”的主题，用数学知识解决相关问题。
学生活动：欣赏图片与视频，感受野生鸟类的美丽，倾听教师讲解，树立保护意识。
设计意图：用直观、生动的鸟类素材吸引学生注意力，渗透生态保护教育，自然引出本节课主题，激发学习兴趣。
2. 呈现教材数据，提取数学信息
教师活动：课件出示教材第64页核心情境表格，清晰呈现数据：
师问：仔细观察表格，你从中找到了哪些数学信息？和同桌说一说。
学生活动：独立观察表格，同桌交流后全班汇报。
生1：我知道2021年一级保护野生鸟类有92种，二级保护有302种。
生2：1989年重点保护野生鸟类一共有244种。
生3：2021年的保护种类比1989年看起来多一些。
设计意图：引导学生有序观察、准确提取教材中的数学信息，培养审题与信息梳理能力，为后续提问、解题奠定基础。
3. 提出问题，明确探究方向
教师活动：引导学生根据信息提出加减法数学问题，板书核心问题。
师问：根据这些信息，你能提出哪些用加法或减法解决的数学问题？
学生活动：积极思考，自由提问。
生1：2021年一级和二级保护野生鸟类一共有多少种？
生2：2021年比1989年多多少种保护野生鸟类？
生3：二级保护鸟类比一级多多少种？
教师活动：筛选并板书本节课核心探究问题：
2021年名录中重点保护野生鸟类一共有多少种？（加法问题）
2021年比1989年增加了多少种？（减法问题）
师：今天我们就重点解决这两个问题，探究三位数加减法的计算方法。
设计意图：培养学生的问题意识，让学生感受数学问题源于生活，明确本节课的探究任务。
（二）探究新知，理解算理，掌握算法
活动一：探究三位数不进位加法（92+302）
教师活动：聚焦第一个问题，引导列式并探究算法。
师问：求2021年一共有多少种保护鸟类，就是把一级和二级的数量合起来，该怎样列式？
学生活动：列出算式：92+302=
师：92是两位数，302是三位数，该怎么计算呢？请大家用自己喜欢的方法算一算，可以用计数器拨一拨，也可以在练习本上写一写。
学生活动：独立探究算法，小组内交流思路，教师巡视指导，重点关注学生的操作与书写过程。
1. 算法分享，直观理解
师生互动（全班汇报）：
师：谁愿意分享你的算法？边说边演示。
生1（口算）：我把302拆成300和2，先算92+300=392，再算392+2=394，所以92+302=394。
师：拆分法很清晰，先加整百数再加个位数，简单又好算！
生2（计数器拨珠）：我用计数器，先拨92（十位9个珠，个位2个珠）；再加302，就在百位拨3个珠，个位再拨2个珠，十位0个珠不用拨；最后百位3、十位9、个位4，就是394。
师：拨珠的时候，为什么3要拨在百位？2要拨在个位？
生：因为302的3在百位，表示3个百；2在个位，表示2个一，要和92的相同数位对齐拨。
生3（竖式笔算）：我用竖式计算，先写92，再在下面写302，注意数位对齐：
个位2+2=4，十位9+0=9，百位0+3=3，结果是394。
师：竖式书写特别规范！大家看，竖式计算最关键的是什么？
生：相同数位要对齐，从个位开始加。
2. 算法对比，总结算理
教师活动：课件汇总三种算法，引导对比。
师问：口算、计数器、竖式三种算法，有什么相同的地方？
学生活动：观察对比，自由发言。
生1：都是把相同数位上的数相加。
生2：个位和个位加，十位和十位加，百位和百位加。
生3：都从个位开始计算。
教师活动：板书核心算理：相同数位对齐，从个位算起。
师小结：计算三位数加法（不进位）时，不管用哪种方法，都要让相同数位上的数相加，这样才能算出正确结果。我们可以用减法验算：394-302=92，结果正确。
设计意图：通过多种算法探究，让学生经历从直观到抽象的过程，理解算理、掌握算法；对比算法突出核心要点，突破教学重点，培养推理意识与运算能力。
活动二：探究三位数不退位减法（394-244）
教师活动：聚焦第二个问题，迁移探究减法算法。
师问：求2021年比1989年增加多少种，用什么方法？怎样列式？
学生活动：列出算式：394-244=
师：加法我们学会了，减法能不能用刚才的方法算一算？小组合作，用计数器、竖式等方法探究，说说你的思路。
学生活动：小组合作探究，教师巡视指导，鼓励学生迁移加法经验。
1. 算法分享，迁移算理
师生互动（全班汇报）：
师：哪个小组先来分享减法算法？
小组1（口算）：把244拆成200、40、4，先算394-200=194，再194-40=154，最后154-4=150。
小组2（计数器）：先拨394，减244就是：百位去掉2个珠，十位去掉4个珠，个位去掉4个珠，剩下1个百、5个十、0个一，就是150。
小组3（竖式笔算）：竖式书写，数位对齐：

个位4-4=0，十位9-4=5，百位3-2=1，结果是150。
师：减法竖式要注意什么？
生：和加法一样，相同数位对齐，从个位减起。
2. 验算验证，巩固方法
教师活动：引导验算，强化习惯。
师：怎样检查减法结果对不对？
生：用加法验算，差+减数=被减数：150+244=394，结果正确。
师小结：三位数不退位减法，同样遵循相同数位对齐，从个位算起的算理，计算后记得验算，保证结果准确。
设计意图：迁移加法学习经验，自主探究减法算法，体现知识的连贯性；通过验算培养严谨的学习习惯，深化对算理的理解。
活动三：巩固算理，辨析易错点
教师活动：出示易错题，引导辨析。
题目：判断竖式对错：
师问：这两个竖式对吗？错在哪里？怎么改正？
学生活动：观察辨析，指出错误。
生1：第一个竖式数位没对齐，92的9要和十位对齐，2和个位对齐，正确结果是394。
生2：第二个减法竖式搞反了，应该是394-244，不是92-244，数位也错了。
教师活动：课件演示正确竖式，强调“数位对齐、看清符号”。
师小结：计算时一定要先对齐数位，看清加减号，再从个位算起。
设计意图：针对学生易犯的数位对齐、符号混淆错误，强化规范计算，突破教学难点，培养严谨思维。
（三）巩固练习，应用拓展，提升能力
1. 基础练习：教材第65页“练一练”第1题（竖式计算）
教师活动：出示题目：
201+368= 567-123= 45+531= 869-604=
师要求：独立用竖式计算，完成后同桌互查，说说计算步骤。
学生活动：独立计算，同桌交流，指名板演并讲解。
生：计算45+531时，4对齐十位，5对齐个位，从个位加起，5+1=6，4+3=7，百位5落下来，结果576。
设计意图：巩固竖式计算方法，强化“相同数位对齐，从个位算起”的算理，提升运算准确性。
2. 应用练习：教材第65页“练一练”第3题（解决问题）
教师活动：出示情境题：
“野生鸟类观测站，上午观测到132只，下午观测到256只，这一天一共观测到多少只？下午比上午多观测多少只？”
师问：仔细读题，找出信息，列式计算。
学生活动：独立审题、列式、计算，全班汇报。
生1：一共观测到：132+256=388（只）
生2：下午比上午多：256-132=124（只）
师：说说你是怎么算的？
生：用竖式计算，数位对齐，从个位算起，结果正确。
设计意图：结合野生鸟类观测情境，运用所学知识解决实际问题，落实应用意识，感受数学与生活的联系。
3. 拓展练习：创意提问与解答
教师活动：再次呈现初始鸟类数据表格。
师问：你还能提出其他加减法问题吗？自己列式解答。
学生活动：独立提问、解答，小组内分享。
生1：二级保护鸟类比一级多多少种？302-92=210（种）
生2：1989年和2021年一级保护鸟类一共有多少种？244+92=336（种）
设计意图：培养学生自主提问、灵活解题的能力，拓展思维，深化对加减法意义的理解。
（四）课堂互动，总结算法，强化习惯
教师活动：组织全班互动，总结本节课计算要点。
师问：今天我们学习了三位数不进位加法和不退位减法，计算时要注意什么？
学生活动：自由发言，共同总结：
列式时要相同数位对齐。
计算时从个位算起。
加法是个位加个位、十位加十位、百位加百位；减法同理。
计算后要验算，检查结果是否正确。
师补充：大家总结得非常全面！不管是加法还是减法，核心都是“相同数位对齐，从个位算起”，只要掌握这个要点，就能准确计算。
设计意图：通过互动总结，梳理知识要点，强化计算规范与验算习惯，构建完整知识体系。
六、课堂小结
教师活动：引导学生全面回顾本节课内容，师生共同梳理。
师：今天我们和野生鸟类做朋友，一起学习了数学知识，大家有哪些收获？
学生活动：自由发言，系统梳理本节课所学：
学会了三位数不进位加法和不退位减法的计算方法，会口算、用计数器算、竖式笔算。
掌握了核心算理：相同数位对齐，从个位算起。
知道计算后要验算，养成了认真计算的好习惯。
会用三位数加减法解决野生鸟类保护的实际问题，知道要保护野生鸟类。
感受到数学在生活中很有用，能解决很多实际问题。
教师活动：补充总结，升华主题。
师：同学们收获满满！本节课我们不仅掌握了三位数加减法的计算技能，更懂得了保护野生鸟类、爱护生态环境的重要性。数学知识能帮我们解决生活中的很多问题，希望大家以后继续认真学习数学，用数学知识解决更多实际问题，同时用实际行动保护野生鸟类、保护大自然！课后完成教材剩余练习题，巩固今天所学知识。
设计意图：全面回顾知识与情感收获，强化核心知识点，渗透生态保护教育，激发课后学习与实践的积极性。
板书设计
保护野生鸟类——三位数不进位加法、不退位减法
核心问题
2021年一共有多少种？ 92+302=394（种）
增加了多少种？ 394-244=150（种）
计算方法
口算：拆分法
计数器：相同数位拨珠
竖式：
核心算理：相同数位对齐，从个位算起
验算：加法→减法；减法→加法
素养：运算能力、应用意识、推理意识年份
保护级别
野生鸟类种类
2021年
一级保护
92种
2021年
二级保护
302种
1989年
重点保护
244种