四年级下册古诗三首教案设计

这是一份四年级下册古诗三首教案设计教案主要包含了以境开篇，走进边塞世界，古诗初探，感知边塞之声，借助想象，感受边塞之事，品味诗情，体悟边塞之心，结合背景，领会诗歌精神，布置作业等内容，欢迎下载使用。
1.能够字正腔圆、有感情地诵读并背诵《塞下曲》。
2.通过结合注释、想象和查找资料等方法，感知古诗大意。
3.通过悟读想象，感受将士们的英勇威武，体会诗人建功报国的抱负，理解诗歌的现实意义。
教学重点
1.能够字正腔圆、有感情地诵读并背诵《塞下曲》。
2.通过结合注释、想象和查找资料等方法，感知古诗大意。
教学难点
1.通过悟读想象，感受将士们的英勇威武，体会诗人建功报国的抱负，理解诗歌的现实意义。
教学过程
一、以境开篇，走进边塞世界
1.边疆的风，带着岁月的沧桑；边塞的诗，吟唱着英雄的篇章。同学们，你们听，（展示卢
纶《塞下曲》（其三）军歌的视频）。思考：听到、看到了什么？又感受到了什么？
2.教师总结，解读诗题：这一句句诉说的都是将士们保家卫国的心声，这一声声吟唱的都是
豪迈激昂的歌声，这就是——《塞下曲》，古时边塞的一种军歌。
3.介绍边塞诗及时代背景。
【设计意图】2022 版课标指出：“创设情境，应建立语文学习、社会生活和学生经验之间的
关联，符合学生的认知水平。”《塞下曲》是一首军歌，课堂的开始就以最原始的形式展现古诗的吟唱，让学生了解诗题，感受边疆的战争氛围，同时又初步了解了边塞诗，激发他们对边塞诗的学习兴趣，更直观地帮助学生理解诗歌背景，为后续学习打下基础。
二、古诗初探，感知边塞之声
王国维把诗歌的意境分为“有我之境”和“无我之境”，接下来我们将通过诵读走入古诗的三层境界：“我中有诗”、“诗中有我”“诗我合一”。
活动一：读准字音
1. 正确、流利地朗读古诗。
2. 讲解多音字“单”，了解“单于”。
活动二：读出节奏
1. 回顾学古诗的方法。
2.在理解古诗大意的基础上尝试着自己划分节奏。
3.总结古诗大意。（抓“遁逃”“逐”），学习抓关键词理解古诗大意的方法。
小结：我们通过朗诵整体感知诗意,达到了古诗诵读的第一层境界”我中有诗”。接下来，我
们继续走进古诗，看看单于是如何逃的？我军又是怎么追的？
【设计意图】通过读准字音，确保学生掌握生字的正确发音。通过读出节奏，为深入解析诗
意做好准备。以关键字眼为支架，指导学生体会诗意，体悟表达的魅力。学生抓住重点词语
“遁逃”“逐”既能读出古诗大意，又在品词析句中加深了对人物形象的认识，提高了学生
品悟语言文字的能力，在朗读中达到了古诗诵读的第一层境界”我中有诗”。
三、借助想象，感受边塞之事
借助想象，在师生问答与朗诵中感知边塞之事及将士之精神。
问题一：故事发生在什么时候？
问题二：这样的环境让你感受到了什么？试着读出这样的环境。
问题三：“单于夜遁逃”让你仿佛看到了什么？听到了什么？又想到了什么？
问题四：“欲将轻骑逐”，将士们这种毫不犹豫的行动让你们感受到了什么？试着将你的感
受朗诵出来。
问题五：“大雪满弓刀”中的“满”，让你感受到了什么？
问题六：如果此时你就是一位马背上的士兵，你会怎么想？又会怎么做？带着你的感受再次
朗读。
总结：在这么恶劣的环境下，将士们仍旧毫不犹豫的准备战斗，更让我们看到了他们英勇无
畏的精神品质，这就是环境烘托的作用。同学们以后在写作写诗时，也可以运用环境描写来
烘托人物的形象。刚才我们通过想象感知到了古诗当中的空白，通过揣摩其中的情感，将空
白补充完整。这就是古诗诵读的第二层境界，“诗中有我”。
【设计意图】通过引导学生一边想象一边朗读，对诗中未写到的空白部分进行补白，在补白
的过程中，帮助学生进一步体会古诗中的细节与将士的精神品质，完成“诗中有我”的读诗
境界。
四、品味诗情，体悟边塞之心
这英勇无畏的将士，诗人是怀着怎样的情感来描写的？让我们穿越时空，与诗人卢纶进行一场心灵的对话。（利用 AI 技术展示诗人、学生、老师的对话，在对话中，感受将士的精神品质及诗人的追求）。
我们不仅要倍加珍惜当下的和平，更应从将士们身上汲取勇敢、坚毅和担当的精神养分。我们结合现实生活，通过诵读诗歌，在诗歌中不仅见自己，见天地，更见到了众生，这就是
诵读诗歌的第三层境界，恭喜同学们达到了诗我合一，请同学们带着你的体会一起背诵《塞
下曲》。
【设计意图】通过分析诗歌情感和意境，帮助学生体会诗人的敬佩与赞美，理解将士们的英
勇精神。AI 技术的运用，帮助学生和诗人对话，引导学生想象和讨论，增强他们对诗歌的感受力和审美能力，培养积极的精神品质，完成诗我合一的读诗境界。
五、结合背景，领会诗歌精神
唐朝的边塞诗不仅数量众多，而且质量上乘，像《塞下曲》就有很多诗人都写过，诗仙李白也写过，这是其一，同学们读一读，你从中体会到了什么？屏幕前的你也可以按下暂停键好好思考这个问题。（线上线下的互动）
塞下曲
[唐] 李白
五月天山雪，无花只有寒。
笛中闻折柳，春色未曾看。
晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。
愿将腰下剑，直为斩楼兰。
1.说一说，你体会到了什么？
2.主题升华，映照现实。一首诗是一幅幅画卷；一首诗是一个个故事；一首诗也是一段段人
生。也许我们班有一天也会出现很多保家卫国的军人，希望在漫长的军旅生涯中，这些流传
千年的边塞诗，可以给你更多的力量。
【设计意图】教学的目的不只是让学生学会这一首古诗，还要知道方法，让学生将方法主动
运用于实践中，由点及面，举一反三，让学生在学习中潜移默化地领悟学习边塞诗的方法，
让学生在今后的学习中有“法”可依。这样的教学，才真正体现了语文的价值，践行“用教
材教语文”的理念。只有这样，我们的课堂学习才能真正发生，我们的学生才能真正成长。
六、布置作业
必做：课后请同学们按照这节课学习的古诗诵读的三层境界，选择自己喜欢的边塞诗进行自
学，然后将这首诗讲给你的同桌听，对照评价表自评、同桌互评。
选做：补白：想象一下我们的将士在追击敌人过程中遇到了哪些困难和挑战，又是如何克服
的，可以用文字记录，也可以用图画描绘。
【设计意图】”从实践中来，到实践中去“，总结学习方法，帮助学生梳理和巩固知识。通
过讨论诗歌的现实意义，引导学生珍惜和平，学习将士的勇敢精神。同时，激发学生的想象
力，进一步深化对诗歌的理解。