语文四年级下册古诗三首教案设计

这是一份语文四年级下册古诗三首教案设计，共6页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重点，教学难点，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
22.古诗三首
【教学内容】
教科书 P102~103 内容。
【教学目标】
1. 会认 7 个生字，会写 5 个生字。
2. 能有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3. 感悟古诗的内容，想象诗中所描绘的情景。
【教学重点】
感悟古诗的内容，想象诗中所描绘的情景。
【教学难点】
体会诗中表现出的精神品格，理解人物品质。
【教学过程】
第1课时
一、情境导入
谈话：相见时难别亦难，多情自古伤离别，离别自古以来就是最永恒、最凄美的话题。唐代被称为“七绝圣手”的大文豪王昌龄也不例外。这节课我们来学习他的送别诗《芙蓉楼送辛渐》。请同学们自读课题，并说说通过诗题你知道了什么？
二、初读古诗
1. 打开课本，请学生自由读诗。
2. 指名朗读，教师点评，并进行范读。
3. 借助注释，结合你自己的感受，谈谈你的脑海中留下了什么印象和感受。
三、重点品悟
学习体会“寒”、感悟“孤”。（课件出示古诗前两句）
1. 自然的“寒”与楚山的“孤”。
师：“一场秋雨一场寒”，这场趁着夜色潜入吴地的雨的确带点寒意，就连
那楚山看起来都是那样孤零零的，让我们一起读出这场雨的寒意与楚山的孤寂——寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
2. 离别的“寒”，内心的“孤”。（学生谈体会）
师：是啊，那寒意不仅弥漫在满江烟雨中，也沁透在两个离人的心头啊，这
场雨使作者平添了几分孤独！该怎样读出那种寒意呢？（指导激情诵读）
师随机提问：你认为这个“寒”，我们还能怎么理解？（学生谈体会）
3. 对世态心寒，更觉孤立无援。引导谈话：世态的炎凉，朝廷的不公，仕途的坎坷，使他更觉寒心啊，朋友的离去更让他觉得孤立无援，让我们一起读读这两句，一起去感受作者那种复杂的内心。（学生齐读）
四、感悟品质
1. 走进诗人内心。
（1）（播放雨声音效，出示古诗后两句）师：面对这苍茫的烟雨，孤峙的楚山，聆听着窗外传来的淅淅沥沥的夜雨声，诗人思绪万千，辗转反侧，无法入眠，那个无眠之夜，他在想：“ 。”（指名发言）
（2）情境创设，引导激情朗诵古诗后两句。
2. 感悟人物品质。
（1）师：没有对亲人的竹报平安，也没有封封家书中字斟句酌的牵挂，千言万语化作临别时的一句叮咛：“ 。”（洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶）
（2）引导：望着朋友远去的背影，王昌龄决绝地转身，再也没有回头，难道是他不想回家吗？（不是，他想回家。）可是他能回家吗？
（3）学生自由发表见解。
师总结：是的，他要让那些恶势力知道，即使遭遇再多的坎坷与磨难，他都
不会屈服，自己依然冰清玉洁，坚持着自己的信念。
五、课后拓展
如果你是王昌龄的家人或朋友，你会对他说些什么，可以用书信的形式，也
可用诗歌的形式。
【板书设计】
芙蓉楼送辛渐
寒 孤
冰心 玉壶
第2课时
一、激情导入
今天我想给大家引荐一位古代被称为“飞将军”的大将军，他就是大名鼎鼎的李广。在李广巡视打猎时就发生过富于戏剧性的故事，流传到唐代，被诗人卢纶即兴改编，创作了古诗《塞下曲》。今天就让我们走进这首古诗。（板书课题）
二、教学古诗
1. 朗读古诗。
（1）指名读，教师指导。
（2）教师范读，注意停顿和语气。
（3）再指名读，齐读。
2. 自学古诗。
（1）自学，说说每句诗的意思，不懂的地方可以查字典、看图，或联系上下文
进行解释。
（2）小组讨论，每位同学都说一说，小组长进行总结。
3. 师生交流，初步理解古诗。
（1）通过刚才的自学，说说你懂得了哪个词、哪句诗的意思？
（2）初步学习：“月黑雁飞高，单于夜遁逃。” （在乌云遮月、雁飞无声的漆黑夜晚，敌军统帅单于带着部队悄悄地逃跑了。）
（3）初步学习：“欲将轻骑逐，大雪满弓刀。” （我方发觉后，正准备带领轻骑兵去追击敌人，刹那间，纷纷的大雪洒满了将
士们的弓和刀。）
三、深入品味
1. 一、二句“月黑雁飞高，单于夜遁逃”写敌军的溃退。“月黑”，无光也。“雁
飞高”，无声也。趁着这样一个漆黑和寂静的夜晚，敌人悄悄地逃跑了。
2. 尽管有夜色掩护，敌人的行动还是被我军察觉了。三、四句“欲将轻骑逐，
大雪满弓刀”，写出了我军准备追击的情形，表现了将士们威武的气概和勇
敢顽强的战斗精神。
四、背诵古诗
1. 学生自主练习背诵。
2. 指名展示背诵。
五、拓展延伸
同学们，诗人卢纶笔下的《塞下曲》共有六首，今天我们学习的是第三首。在剩下的五首古诗中，第二首“林暗草惊风”也十分有名，可以找来读一读。
【板书设计】
塞下曲
月黑
雁飞 单于逃，将军追
大雪
【教学反思】
本课所选的三首古诗都是描写春天的情景，这三首诗各有千秋，表现了春天的不同特点。学生能够感受到春天的美好，但对于诗中所蕴含的情感领悟不够。
第3课时
一、导入新课
同学们，你们读了那么多的书，那知道岁寒三友是哪三友吗？你能背出有关
岁寒三友的诗句吗？ ( 指名回答 ) 今天，咱们一起来欣赏王冕的千古佳作《墨梅》。
二、朗读古诗
1. 打开课本，自由读读这首诗，注意读准字音，读通诗句。
2.《墨梅》就是一首标准的七言绝句。请同学们试着有节奏地来读这首诗，读出
诗的韵味。（生自由练习，再指读，齐读。）
三、品读古诗
1. 品淡墨。
（1）王冕笔下的梅花从外表上看给了你什么样的印象？默读前两句诗，思考一
下。（淡墨；痕迹一般浅；颜色不够娇艳。）
（2）出示《墨梅图》。这就是王冕的代表作《墨梅图》，仔细观察，这淡淡的墨梅又给了你怎样的感觉？（素洁、淡雅；美得有特色，不俗气。）
2. 品清气。
这梅花如此浅淡，貌不惊人，从没引起过别人的注意，从没受到过别人的夸赞，
但它却在洗砚池边不畏严寒地怒放着，呈现出勃勃生机。墨梅这样做，心里是怎
样想的？（不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。）
四、情感升华
1.《墨梅》这首诗表面上写的是梅花，实际上写的是什么？ ( 人。)
2. 这种写作手法叫什么？（借物喻人。）
3. 王冕把自己的情感倾注笔端，挥毫泼墨，晕染出一幅幅惊世之作。至此，墨
梅与作者之间的联系你读懂了吗？
( 借梅自喻，借物言志，表达了自己不与世俗同流合污的高尚品格。)
五、拓展延伸
同学们，看着这幅墨梅图，你有什么心里话想对墨梅、对王冕说吗？（生自由说）
【板书设计】
墨 梅
淡墨 清气 → 借物喻人 → 不与世俗同流合污
【教学反思】
情感总是伴随着认识过程而产生，情感体验同样对认识过程起着很大作用。在本课教学中，我通过语言描绘，创设多种场景，让学生走近诗人，走进诗境，从而更深刻地领悟作品所表达的情感。