人教版PEP（2024）三年级下册（2024）Unit 4 Healthy food教案设计

这是一份人教版PEP（2024）三年级下册（2024）Unit 4 Healthy food教案设计，共17页。教案主要包含了单元整体设计思路，单元整体学习目标等内容，欢迎下载使用。

新课标 第一部分 单元教学设计总思路
学情分析
本
本单元是人教版英语(三年级起点)三年级下册第四单元，本单元以“Healthy fd”为主题，单元的各个板块介绍了常见的食品，探讨了什么是健康和不健康的食品，旨在帮助学生理解健康的食品对身体是有益的，健康的饮食需要全而均衡，引导学生认识到尽管个人的饮食喜好不同，但都要养成健康的饮食习惯。学生通过本单元的学习，能表达自己的用餐意愿，能提出健康饮食的建议，并能设计和介绍自己的健康饮食餐盘。
本单元和第三单元围绕问题“Hw d yung peple grw and learn?”展开，共同引导学生探究学习用品和感官有助于学习以及健康饮食的内容，体现同一主题在不同册次的螺旋式上升。学生还将在四年级下册第三单元学习如何制订合理的日程表来规划自己的学习与生活;在五年级上册第五单元将探究健康饮食及食品产地等相关主题。
经过三年级上学期的学习,学生已经具有了一定的英语表达能力,并且在三年级上学期第四单元中学习过"D yu "及相关答语,已经学会用一般疑问句"D yu like "来问答对某物的好恶。在本单元中，学生需要在此基础上进一步用"Wuld yu like...""I'd like ...'来表达自己的好恶，同时他们对本单元的话题比较感兴趣，对各类食物有一定的认知经验，同时也对健康食品有一定的判断能力。本单元中食物的相关词汇也是学生所熟悉的，能够帮助学生较快地吸收知识点，这对培养学生的英语学习兴趣有着巨大的推动作用，为英语学习奠定基础。
二、单元整体设计思路
本单元的主题涉及的是学生在日常生活中经常接触到的食物,增加了其学习的兴趣。三年级的学生活泼好动，喜欢直观形象思维,且有着极强的求知欲和表现欲,教师需采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意,努力营造寓教于乐的教学情境。围绕单元主题，深挖各课时话题。本单元要学习的核心词汇：食物或饮品类名词ndles, egg, juice
cake , bread , milk，sup , fruit,vegetables，meat , rice 等 。在单元主题意义的引领下，以“Healthy fd” 为主题，教师创设贴近学生学习生活的真实情境，设计层层深入的教学活动，在选择食品时知道什么是健康的和不健康的食品;反思和判断自己的饮食是否健康、均衡。
语篇
核心词汇
核心句式
技能与策略学习要点
1.Chse fd
1.表示食物的词汇： bread, egg, milk
2.其他：
breakfast, time
1.表达自己喜欢的食物：
I’d like sme bread and eggs, please. 2.礼貌用语：
—Here yu are! —Thanks.
· 根据图片和标题，推测 对话的内容和时间信息。 ·借助语言输出框架和语 言提示，能与他人相互介 绍自己喜欢的食物。
2.Order fd
表示食物的词汇： ndle, juice
表达自己喜欢的食物：
I’d like sme milk and bread.
I’d like sme juice and ndles.
·根据菜单推测对话内容 的主要信息。
·在语境中，根据单词音、 形、义等学习词汇。
3.Eat less junk fd
含有-e发音的词汇：
Jnes, hme, cne, jke, hpe在开音节发/əu/； nt, ht, bx在闭音节
发/ɔ/
Chant歌谣：
-e
Je Jnes eats at hme.
He likes t eat a very big cne.
Healthy fd is n jke.
Less junk fd, Je. l hpe.
·认识-e字母组合在开 音节里面的发音。
· 根据发音规则，拼读含 有-e字母组合的单词。
4.Suggest
ways t eat well
1.表示食物的词汇：
rice,meat,vegetable
2.其他：
be gd fr
1.询问他人是否需要某食物及回答： —Wuld yu like sme rice and meat?
—Yes, please./N, thank yu.
2.表达自己喜欢某食物： I lve vegetables.
· 根据图片和标题，推测 对话的主要信息。
·借助语言输出框架和语 言提示，询问他人是否喜 欢某食物及其回答。
5.Healthy plate
描述健康餐盘的词汇：
healthy, plate, sup, fruit
介绍健康的餐盘内容：
This is my healthy plate.
I have vegetables, …
·根据图片和标题推测健 康餐盘的主要信息。
·在语境中，根据单词音、 形、义学习词汇。
6.Keep healthy
1.表示食物的词汇：
candy, nut, carrt, flwer
2.描述食物的形容词：
clurful, yummy
1.描述食物及其特点：
Rice and ndles are gd. Meat, milk and eggs are gd t.
Fruit and vegetables are clurful and healthy. Eat sme every day!
Candy and cake are yummy, but dn’t eat t much!
·借助语言输出框架与语 言提示，阅读并发现不同 的食物及其特点。
· 在语境中学会询问他人 的饮食喜好，了解健康的 饮食餐盘，并学习和保持 健康的生活习惯。
三、单元整体学习目标
知识与
能力目标
利用主题分类法、做动作和图片信息识别和梳理有关食品的单词;运用所学词汇点餐或介绍自己的餐食，在语境中，与同伴相互介绍自己喜欢的食物和对他人提供的食物表示感谢。
感知、辨别字母在开音节中的发音，观察、归纳开音节单词的构成特点;借助拼读规则拼读和拼写单词，根据字母组合-e的发音规则拼读单词，熟练 地诵读chant。
在用餐时礼貌地表达用餐意愿或提供饮食建议;在交流中认真听对方的表达并作出恰当的回应。
情感态度、文化意识、学习策略
目标
了解健康的餐盘，学习健康的饮食习惯。在选择食品时知道什么是健康的和不健康的食品;反思和判断自己的饮食是否健康、均衡。
根据图片提示和配图情景，以图文结合的方式谈论健康饮食，并正确描述不同的健康饮食习惯。 学习并保持健康的生活习惯。
体会语篇中图片对文字的补充和拓展功能，梳理哪些食品健康，哪些食品不宜过量;联系自己的生活经历与背景知识增强对文段和膳食宝塔图的理解;依据提示完成在语境中抄写单词的任务。
新课标 第二部分 分课时教学设计
【B Read and write & C Reading time】
语篇研读（附图）
本节课是阅读与表达课时，“Read and write”部分引导学生通过阅读有关健康饮食的小文段，进一步了解健康饮食搭配的知识，并进一步思考A部分和B部分的两个问题“What d we eat?”“What shall we eat?”。阅读的文段是有关健康饮食的建议，插图中的膳食宝塔图则补充说明了不同食品在饮食结构中的位置，帮助学生了解健康饮食的基本结构。Zm和Zip跑步及喝水的插图体现出除了合理搭配食品，运动和饮水对保持健康也非常重要。
教师安排学生快速阅读Reading time，将动物与各自的健康饮食建议匹配。教师提问“Which suggestin is gd fr Zm? Why?”，允许学生用中文讨论，引导学生理解Zip的话“Eat what's gd fr yu.”。最后，教师呈现故事结尾处的插图，提问“What suggestins des Zip give t Zm?”，引导学生说出“运动”，从而理解Zip最后一句话的含义。教师引导学生在自己的健康餐盘外加上运动和饮水的简笔画，帮助学生更加全面地理解如何保持健康。
教学过程
核心素养教学目标
1.在听、说、认、读的活动中，掌握单词clurful, candy和yummy的词形和意义，并能正确发音。理解句子大意，掌握句型“... are gd fr yu.” “... are clurful and healthy. Eat sme every day!”“... are yummy, but dn't eat t much”。（学习理解）
2.学生能够在具体的交际情境中，运用所学的词汇和句型进行简单的描述；学生能够模仿句子中的语音、语调，准确地朗读句子。（应用实践）
3.学生能够在实际生活中，主动运用所学的语言知识描述菜单或餐盘内容，搭配均衡的饮食，养成良好的饮食习惯。（迁移创新）
重点
能够听懂、会说clurful,yummy和candy三个新单词和五个描述食物特点的句子，初步掌握阅读策略。
难点
能够在真实或模拟的情境中正确使用重点句型描述健康的饮食搭配，并在实际生活中养成健康的生活习惯。
教学环节
教师活动
设计意图
Warm-up
Listen and chant
由听唱活动引入学习话题。
Presentatin and practice
Fill and chant: 补全小诗， 并一起chant， 巩固词汇
Game time:Quick respnse, 快速说出单词， 巩固词汇
Free talk： 呈现Chen Jie的餐盘， 并介绍， 然后引出话题Is yur plate healthy? What shall we eat?
Lead in：展示read部分图片， 提出问题What fd can yu see in the picture?
Read and match.：Read and circle the fd in the picture.分解呈现文本， 音频跟读， 模仿语音语调，讲解生难词， 进一步理解课文， 根据课文圈出食物图片， 边学边检查学生理解程度，对课文中的生难词clurful，candy，yummy 和重点句型进行讲解并回答问题。
Presentatin： 播放talk部分动画， 学生模仿跟读。
Think and say: 呈现一些食物图片， Are these fds gd? Can yu eat them every day / t much?
Lk, chse and write.
Prject: Make a sense bk
Jhn and Zhang Peng are rdering fd. Listen, circle the wrds and match.
Whse plate is healthy? Lk and discuss.
Plan yur healthy plates fr a day.
Share yur healthy plates in class.
Reading time: 呈现图片， 提问Tday is Sunday. Zm has n classes. Can yu guess where Zm is ging?引导学生大胆说一说， 中英文都可以! Zm cmes t a fd party. There is s much delicius fd. What wuld he like t eat?引出话题。
Presentatin：播放reading time： 模仿跟读
Presentatin：展示课文， 分解讲解文中的生难词, 并解决问题。
Presentatin：展示文本， 播放音频， 学生练习朗读。
Presentatin：shw time： 分角色朗读
Practice根据课文中各动物说的话， 补全句子
Think and talk：What d yu learn frm this stry?
Self-assessment 自我评估。
Summary：总结本节课所学内容
话题导入
Free talk
在教师和同伴的帮助下，通过小组探讨对语篇中的语言、行为以及同伴的表现进行多元评价，并能提出自己的看法和建议
音视频帮助学生理解课文
课文精读， 语言点学习和运用
引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈，以评估此活动的有效度。
小组合作
教师创设情境，观察学生对此情境的兴趣和参与度。
更好的掌握新授内容
对话练习， 巩固单词和句型
Play部分角色扮演
要点回顾
课堂练习
Summary and Hmewrk
Summary
词汇：candy, yummy, clurful；
句型： -Rice and ndles are gd.
-Fruit and vegetables are clurful and healthy.
-Candy and cake are yummy, but dn’t eat t much!
Hmewrk
1. 听录音跟读read 部分课文。
2. 背默本单元核心词汇。
3. 设计一天的健康饮食餐盘并作展示和介绍。4. 听音频跟读reading time部分。
5. 完成配套练
课堂总结
对学习成果的巩固。