专题02 古诗文阅读与积累（期中复习知识清单）八年级语文下学期新教材统编版+答案

这是一份专题02 古诗文阅读与积累（期中复习知识清单）八年级语文下学期新教材统编版+答案，共14页。学案主要包含了命题透视，必备知识，技巧点拨，重点闯关，链接材料，比较异同等内容，欢迎下载使用。
【命题透视】解读考点，梳理考法，明确趋势 & 【必备知识】紧扣教材，图解知识，核心必备
【技巧点拨】核心技巧，典型考法，解题模板 & 【重点闯关】精选试题，高优练习，专项通关
命题透视
识
常见考法
考查趋势
1.积累层面，从机械默写转向情境化、主题化考查。直接默写占比降低，理解性默写成为主流，常结合研学解说、班会感悟等真实情境设题；同时强化主题整合，围绕 “山水情怀”“离愁别绪”“理想社会” 等主题，串联《关雎》《蒹葭》《桃花源记》等篇目默写，侧重考查知识迁移与语境运用能力，对易错字书写精度要求更高。
2.阅读层面，文言文以课内为根基，课内外对比阅读成主流。常选取《桃花源记》《小石潭记》等经典篇目，搭配同主题课外浅易文言，考查古今异义、一词多义、词类活用等实词，以及 “之”“以” 等虚词用法；断句、翻译聚焦特殊句式与重点语句，侧重考查文言基础迁移能力。
3.鉴赏层面，聚焦手法与情感的深度探究。诗歌鉴赏侧重《诗经》比兴、重章叠句手法及山水诗借景抒情手法分析；文言文鉴赏则探究写作技巧与情感主旨，如《小石潭记》的 “乐忧交织” 情感，同时增设探究题，要求结合文本谈现实感悟，凸显核心素养导向。
必备知识
记
《小石潭记》
《桃花源记》
《核舟记》
《关雎》
《蒹葭》
《式微》
《子衿》
《送杜少府之任蜀州》
《望洞庭湖上张丞相》
解题技巧
拨
名句名篇默写
词语理解题
句子翻译题
断句节奏题
内容理解题
鉴赏评价题
比较探究题
重点闯关
破
名句名篇默写题
1．（24-25八年级下·北京海淀·期中）默写填空。
①求之不得，________________。（《关雎》）
②________________，如闻泣幽咽。（杜甫《石壕吏》）
③可怜身上衣正单，________________。（白居易《卖炭翁》）
④竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？________________。（苏轼《定风波·莫听穿林打叶声》）
⑤古文中许多绘景佳句，寥寥数语却精巧别致，意境悠远。《桃花源记》描绘的“______________，____________”的桃林胜景，宛若仙境，令人神往；《小石潭记》描绘了青翠树蔓“____________，_____________的曼妙姿态，让人过目难忘。
2．（24-25八年级下·福建莆田·期中）根据语境，补写出古代诗文名句。
诗歌，让每一个中国人隐而不露的情感，有一处安放灵魂的桃源。或写景，或言志，或传情，经千百年流转，诗歌成为了每一个中国人无法割舍的文化传承：在《关雎》中，我们见证了“①________，君子好逑。”的美好爱情；《蒹葭》中“②________，道阻且长。③________，宛在水中央。”让我们看到主人公对心中伊人的执着追求；《式微》中，“微君之躬，④________”让我们感受劳役民众对统治者的沉郁愤懑；《送杜少府之任蜀州》中，“⑤________，⑥________。”让我们体会到诗人劝勉宦游友人，传递出的积极力量。此外，吟诵陶渊明《桃花源记》“⑦________，⑧________。”让我们感受到桃林繁花遍地的美景。
3．（24-25八年级下·重庆长寿·期中）古诗文默写。
诗歌鉴赏
1.（24-25八年级下·河南南阳·期中）你所在的小组需要完成柳宗元《江雪》的微电影镜头脚本设计，展现诗歌意境，请你根据提示将空缺处补充完整。
江 雪
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
2.（24-25八年级下·北京海淀·期中）阅读下面两首古诗，回答问题。
【甲】
关雎
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
【乙】
子衿
青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？
青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？
挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮！
（1）下列对以上两首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．【甲】诗开篇“关关雎鸠，在河之洲”写了河洲滩头雎鸠和鸣，巧妙运用了比兴手法。
B．【甲】诗中“琴瑟友之”“钟鼓乐之”表现窈窕淑女的超凡才艺、脱俗追求和优雅品格。
C．【乙】诗中“子衿”“子佩”的意思是青绿的衣领、佩玉的带子，用来借代心中的恋人。
D．【乙】诗中“挑兮达兮，在城阙兮”两句描绘了女子在城楼上独自徘徊，久等恋人不至的焦急。
（2）《关雎》和《子衿》都属于《诗经》中的国风，是当时的民歌。请结合诗歌内容，说说这两首诗分别是如何使用重章叠句这一艺术形式来表达情感的。
3.（24-25八年级下·江苏徐州·期中）班级计划做一期“柳宗元诗歌主题阅读”专刊，小语想将下面这首诗编辑到专刊中，邀你一同参与编辑。
夏昼偶作
[唐]柳宗元
南州①溽暑醉如酒，隐几熟眠开北牖②。
日午③独觉无余声，山童隔竹敲茶臼④。
【注】①南州：永州，诗人贬谪之地。②北牖：北窗。③日午：中午。④茶臼：捣茶用的石臼。
（1）诗中的“我”是闲适的，山童的形象可概括为______（用一个词语）。诗人写山童的原因是____________。
（2）编辑时需要为《夏昼偶作》设计一幅插图，插图名称确定为《夏日山居图》，请你为插图选择主色调，并阐述理由。
主色调为______。理由：___________________________________
文言文阅读题
1.（24-25八年级下·广东广州·期中）阅读下面的文段，完成下面小题。
【甲】
①林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
②见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”
（节选自陶渊明《桃花源记》）
【乙】
①渊明少有高趣，博学，善属文，颖脱不群，任真①自得。亲老家贫，起为州祭酒②。不堪吏职，少日自解归。躬耕自资，遂抱羸疾。江州刺史檀道济往候之。道济谓曰：“贤者处世天下无道则隐有道则至今子生文明之世，奈何自苦如此？”对曰：“潜也何敢望贤，志不及也。”道济馈以粱肉，麾③而去之。
②执事者以（渊明）为彭泽令。岁终，会郡遣督邮④至，县吏请曰：“应束带⑤见之。”渊明叹曰：“我岂能为五斗米，折腰向乡里小儿！”即日解绶⑥去职，赋《归去来》。元嘉四年，将复征命，会卒⑦。时年六十三。
（选自萧统《陶渊明传》，有删改）
【注】①任真：任性率真。②祭酒：官职名。③麾：同“挥”，挥手。④督邮：官职名。有说此督邮品行低劣，陶渊明鄙视其人。⑤束带：此处指装束整齐，穿着官服。⑥绶：丝带，常用于拴玉和印。⑦会卒：恰巧去世。
（1）下列句中加点词含义相同的一项是（ ）
A．便舍船 屋舍俨然B．不足为外人道也 妾妇之道也
C．善属文 属引凄异D．麾而去之 乃记之而去
（2）下列对乙文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）
A．贤者处世/天下无道则隐/有道则至/今子生文明之世
B．贤者处世/天下无道/则隐有道则至/今子生文明之世
C．贤者处世/天下无道/则隐有道/则至今子生文明之世
D．贤者处世/天下无道则隐有道/则至今子/生文明之世
（3）用现代汉语翻译下面句子。
①率妻子邑人来此绝境。
②躬耕自资，遂抱羸疾。
（4）陶渊明的一生，做官时间短暂，更多的是田园归隐。结合甲、乙两文，具体分析其归隐的原因。
2.（24-25八年级下·天津和平·期中）阅读下面两个文言文选段，完成下面小题。
【选段一】
①从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
②潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
③潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
④坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
（节选自柳宗元《小石潭记》）
【选段二】
其山高古幽奇，无所不极。述其最者：初入得盘泉，次曰悬空石，最高曰盘顶也。泉莽莽行，至是落为小潭，白石卷而出底皆金沙纤鱼数头尾鬣可数，落花漾而过，影彻底，忽与之乱。游者乐，释衣，稍以足沁水，忽大呼曰“奇快”，则皆跃入，没胸，稍溯而上，逾三四石，水益哗，语不得达。间或取梨李掷以观，旋折奔舞而已。悬空石数峰，一壁青削到地，石粘空而立，如有神气性情者。亭负壁临绝涧，涧声上彻，与松韵答。其旁为上方精舍，盘之绝胜处也。
（节选自袁宏道《游盘山记》）
（1）解释下面句中加点词语的含义。
①从小丘西行百二十步 ______________
②潭中鱼可百许头______________
③至是落为小潭______________
④稍溯而上______________
（2）文中画“ ”句子在朗读时有三处需要停顿的地方，请用“/”画出。
白石卷而出底皆金沙纤鱼数头尾鬣可数
（3）联系上下文，将文中画线句译为通顺的现代汉语。
水益哗，语不得达。
（4）下面是同学们关于两个选段内容和写法的讨论，请你依据你对文章的理解将空白处补充完整。
同学甲：这两篇文章在写景上有好多的相似之处。例如都借写“鱼”来表现①____。
同学乙：两篇文章还都使用了修辞形象地表现景物的特点。例如选段一中的“②____”使用比喻写出了水声的清脆悦耳，选段二中的“③____”则使用拟人的修辞把山涧中穿透力极强的水声赋予人的情感，营造出空谷传响、天人合一的幽深意境。
同学甲：读完两篇文章，我认为柳宗元和袁宏道在文中表达的“乐”是相同的。
同学乙：我不同意你的观点，我认为他们表达的情感不尽相同。选段一从“心乐之”到“不可久居”，作者的情感经历了快乐到④___的转变。而选段二描写了活泼泼的人，我们可以从“⑤____”“__ = 6 \* GB3 \* MERGEFORMAT ⑥____”等动作描写体会到游人直接而热烈的“乐”，从选段二中感受到的是袁宏道游盘山时⑦____（感情）。
同学甲：你对文字的体会真细腻。我突然想起《经典常谈》在“文第十三”一章中有这样一句对作家的评价：“他的文深幽精洁，最工游记。”对比这两段文字的语言风格，我认为这个对⑧____（作家名）评价太精准了。
3.（24-25八年级下·北京海淀·期中）阅读《核舟记》，完成各题。
明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。
船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，讪右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。
舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。
通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉！
（1）下列加点字意思全都相同的一项是（ ）
A．高可二黍许 珠可历历数也 潭中鱼可百许头
B．雕栏相望焉 鸡犬相闻 相得益彰
C．居右者椎髻仰面 不可久居 居天下之广居
D．而计其长曾不盈寸 曾不能损魁父之丘 曾益其所不能
（2）《核舟记》中王叔远的技艺十分“奇巧”，下列对“奇巧”的理解不正确的一项是（ ）
A．“奇巧”体现为尺幅千里的雕刻艺术。核舟“长约八分有奇，高可二黍许”，却刻出五人、八窗、三十四字及箬篷、楫、手卷等事物，可见雕刻技艺之精湛。
B．“奇巧”体现为细节刻画繁复精妙。如人物衣褶“各隐卷底”，念珠“可历历数”等极细微处仍能雕刻得清清楚楚，甚至窗扇可启闭、炉壶可辨识，凸显鬼斧神工的工艺难度。
C．“奇巧”体现为雕刻技法复杂精密。苏黄共阅手卷的默契，佛印执珠诵经的虔诚，右舟子攀趾啸呼的恣意，左舟子俯身照炉的专注，都契合了“大苏泛赤壁”的主题。
D．“奇巧”体现为根据材料的自然形态顺势而为，形成艺术造型。雕刻者顺应桃核“修狭”的自然形态，将中部天然隆起的部分作为船舱主体，展现浑然天成的艺术效果。
（3）根据《核舟记》及下面的【链接材料】在后面语段中的横线上填写恰当的内容。
【链接材料】
武风子者，滇南武定州人也，嗜①酒。滇多产细竹，坚实可为箸②。武生以火绘其上，作禽鱼花鸟、山水人物、城门楼阁，精夺鬼工。人奇之，每得其双箸，争购钱数百。生顾未尝售也。或遇贫士，告以困穷，辄忻③然为之，虽累百不倦。于是滇之士夫或相馈遗，皆以武生箸为重。丁亥之岁，流贼从蜀败奔。贼于民间见其箸，异之，遍召不得，因悬赏索之。或④告曰：蜀⑤出以图富贵？”武风子大笑曰：“我岂作奇技淫巧以悦贼者耶？”侦者闻于贼，系以来。贼命作著，列金帛于前，设醇醪⑥于右以诱之，不应；陈刀锯以恐之，亦不应。
（选自《虞初新志》，有删改）
【注】①嗜：爱好。②箸：筷子。③忻（xīn）：喜悦，高兴。④或：有的人。⑤蜀：为什么不。⑥醇醪（chún lá）：浓烈精纯的美酒。
王叔远与武风子都是卓越的匠人。《核舟记》作者结尾用“______”二字赞叹王叔远的技艺；【链接材料】的作者用“_______”一词来直接赞叹武风子的技艺。武风子还拥有高尚的品质：他重义轻财，体现为面对高价求购者坚决不卖竹箸，③_________；他还_______，体现为面对流贼的富贵诱惑和生命威胁，他都不答应为其制作竹箸。
4.（24-25八年级下·江苏无锡·期中）
【甲】
登柳州城楼寄漳汀封连四州①
[唐]柳宗元
城上高楼接大荒，海天愁思正茫茫。惊风乱飐②芙蓉③水，密雨斜侵薜荔④墙。
岭树重遮千里目，江流曲似九回肠。共来百越文身地⑤，犹自音书滞一乡。
【注】①元和十年，柳宗元被召回京，虽有人主张起用，却因遭人梗阻，再度贬为柳州刺史。十年前与他一同参与“永贞革新”的友人韩泰、韩晔、陈谏、刘禹锡也分别出任漳州、汀州、封州、连州刺史。②乱飐（zhǎn）：吹动。③芙蓉：荷花。④薜荔：木莲。⑤百越文身地：泛指五岭以南的偏僻之地。
【乙】
钴鉧潭西小丘记①
丘之小不能一亩，可以笼而有之。问其主，曰：“唐氏之弃地，货而不售。”问其价，曰：“止四百。”余怜而售之。李深源、元克己时同游，皆大喜，出自意外。即更取器用，铲刈秽草，伐去恶木，烈火而焚之。嘉木立，美竹露，奇石显。由其中以望，则山之高，云之浮，溪之流，鸟兽之遨游，举熙熙然回巧献技，以效兹丘之下。枕席而卧，则清泠之状与目谋②，瀯瀯③之声与耳谋，悠然而虚者与神谋，渊然而静者与心谋。不匝旬④而得异地者二，虽古好事⑤之士，或未能至焉。
噫！以兹丘之胜⑥，致之沣、镐、鄠、杜⑦，则贵游之士争买者，日增千金而愈不可得。今弃是州也，农夫渔父过而陋之贾四百连岁不能售。而我与深源、克己独喜得之，是其果有遭乎！书于石，所以贺兹丘之遭也。
【注】①选自《永州八记》，是其中的第三篇。②谋：接触。③瀯瀯（yíng yíng）：拟声词，水回旋的声音。④匝（zā）旬：满十天。⑤好（hà）事：爱好山水。⑥胜：指优美的景色。⑦沣、镐、鄠、杜：指京都附近的繁华之地。
（1）下列加点字理解错误的一项是（ ）
A．可以笼而有之 笼：笼子B．铲刈秽草 刈：割
C．举熙熙然回巧献技 然：……的样子D．所以贺兹丘之遭也 兹：这
（2）请用“/”给下面的句子断句。（限断两处）
农 夫 渔 父 过 而 陋 之 贾 四 百 连 岁 不 能 售
（3）用现代汉语翻译下列句子。
①唐氏之弃地，货而不售。
②虽古好事之士，或未能至焉。
（4）前人评价【甲】诗颔联“惊风乱飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墙”寓意深刻，请从表现手法的角度进行赏析。
（5）同是寄情山水之作，结合【甲】【乙】两文，分析两篇作品寄托的情感有何异同？考点
考向
题型
名句名篇默写
1. 直接默写：课内古诗文重点句、易错句的识记；
2. 理解性默写：结合语境、情感、主旨补全诗句；
3. 主题式默写：围绕 主题默写对应诗句
填空题（含直接填空、理解性填空）
词语理解
1. 文言实词：通假字、古今异义、一词多义、词类活用；
2. 文言虚词：“之”“以”“而”等常见虚词的用法；
3. 古今词义辨析、重点词语的语境义
填空题（解释加点词）
选择题（词义辨析 / 正误判断）
简答题（结合语境释义）
句子翻译
1. 课内重点句翻译：含特殊句式（判断句、省略句、倒装句）；
2. 课外文言句翻译：结合上下文准确翻译；
3. 翻译原则：“信、达、雅”，落实关键词、特殊句式
翻译题（直译为主，意译为辅）
选择题（翻译正误判断）
断句节奏
1. 课内文言句朗读节奏划分；
2. 课外文言句断句（句读）；
3. 结合语法、语义、句式划分停顿
断句题（用 “/” 划分）
选择题（节奏划分正误判断）
内容理解
1. 古诗文内容梳理、情节概括；
2. 作者情感、主旨把握；
3. 人物形象分析、写作背景理解；
4. 课内课外文言文内容对比理解
简答题（内容概括 / 主旨分析）
选择题（内容理解正误判断）
填空题（情节梳理）
鉴赏评价
1. 表现手法：比兴、重章叠句、借景抒情、动静结合、虚实结合、衬托等；
2. 炼字：关键字词的表达效果；
3. 语言特色、意境赏析；
4. 写作手法赏析。
简答题（手法赏析 / 炼字分析 / 意境描绘）
选择题（手法 / 情感判断）
比较探究
1. 同主题古诗文对比（如两首送别诗、两首山水诗）；
2. 课内课外文言文对比阅读；
3. 同一作者不同作品的风格、情感对比；
4. 文化内涵、思想主旨的探究拓展
对比阅读题、探究题、简答题（异同分析）、开放性论述题
核心技巧
理解性默写抓题干关键词，精准定位；机械默写防错别字，注意形近、通假字。背诵强化上下句衔接，书写规范工整。
典型例题
1．（24-25八年级下·天津河北·期中）请将下面古诗文语句补充完整。
①溯洄从之，道阻且右。溯游从之，______。（《蒹葭》）
②挑兮达兮，______。（《子衿》）
③______，波撼岳阳城。（《望洞庭湖赠张丞相》）
④______，儿女共沾巾。（《送杜少府之任蜀州》）
⑤《桃花源记》中体现桃花源人良好精神风貌的语句是：______，______。
2．（24-25八年级下·河南郑州·期中）课本中的诗文名句，请你补充完整。
漫步诗文苑地，在这里，你穿越时空与古人对话，感受古典诗文的魅力：在雎鸠和鸣的岸边，你看到痴情男子追求淑女不得后“①_____，②_____”（《诗经·关雎》）痛苦难眠的焦灼之态；在烟波浩渺、波涛汹涌的洞庭湖边，你领略了它“③_____，④______”（《望洞庭湖赠张丞相》）的磅礴气势；在渔人的视角下，你置身于“⑤_____，⑥_____”（《桃花源记》）的草美花繁的桃林美景中；你感受到庄子所勾勒的大鹏鸟“水击三千里，⑦_____，去以六月息者也”（《北冥有鱼》）的宏大形象；你望见了儒家所构想的“是故谋闭而不兴，⑧_____”（《大道之行也》）夜不闭户的大同社会。中国是诗词的国度，漫步诗文苑地，你能触摸到独属于中国人的浪漫情怀与审美追求！
技巧点拨
结合语境，利用上下文推断。区分古今异义、一词多义、词类活用。
参考课下注释，联想已学例句，代入验证。
典型例题
1.（24-25八年级下·河南平顶山·期中）下列对甲、乙两文中词语的理解与推断，不正确的一项是（ ）
A．甲文“皆若空游无所依”中的“依”，运用组词法，可解释为“依傍”。
B．甲文“不可知其源”中的“源”，以成语“源远流长”来印证，可知其意为“源头”。
C．乙文“极乐寺去桥可三里”中的“去”，勾连“乃记之而去”中的“去”，可理解为“离开”。
D．乙文“暇日”中的“暇”字，从现代汉语“闲暇之余”的词义来推断，这里的“暇”有“空闲”之义。
2.（24-25八年级下·四川成都·期中）下列加点词解释有误的一项是（ ）
A．鬣走带牵 走：疾行 B．最为胜处矣 胜：优美的
C．隐见村落 见：同“现”，出现D．有危桥可坐 危：危险
技巧点拨
直译为主，意译为辅。保留专有名词，补充省略成分，调整倒装语序。
关键字词逐一落实，特殊句式准确转换。
典型例题
（24-25八年级下·广东深圳·期中）翻译句子。
（1）潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
（2）风力虽尚劲，然徒步则汗出浃背。
技巧点拨
抓名词、代词断主谓；看虚词（夫、盖、也、乎）首尾；辨对话“曰”；
据对偶排比句式；结合文意，不割裂完整结构。
典型例题
1.（24-25八年级下·福建莆田·期中）下列对文中划线句子的断句，正确的一项是（ ）
A．松身鲜翠嫩黄斑剥/若大鱼鳞/大可七八围许
B．松身鲜翠嫩黄/斑剥若大鱼鳞/大可七八围许
C．松身鲜翠嫩黄/斑剥若大/鱼鳞大可七八围许
D．松身鲜翠嫩黄斑/剥若大鱼鳞/大可七八围许
2.（24-25八年级下·辽宁阜新·期中）请用“/”给文中画波浪线的句子断句。（断两处）
日 上 正 赤 如 丹 下 有 红 光 动 摇 承 之
技巧点拨
梳理事件、人物、观点，概括层意与主旨。
选择题细比细节，主观题用原文或自己语言归纳，避免过度解读。
典型例题
1.（24-25八年级下·河南平顶山·期中）
甲文是怎样写出小石潭水“清”的特点的？请结合相关内容具体分析。
2.（24-25八年级下·河北沧州·期中）
请说说《蒹葭》中的“伊人”形象寄托了诗人怎样的情感。
技巧点拨
从意象、语言、手法、情感入手。
炼字题析表达效果；手法题明作用（比喻、用典等）；情感题结合作者背景。
公式：手法+内容+效果。
典型例题
1.（24-25八年级下·辽宁阜新·期中）
（甲）《小石潭记》 （乙）《登泰山记》
游记一般采用“移步换景”和“定点观察”的写法。请结合甲乙两文，对这两种写法进行赏析。
2.（24-25八年级下·河南濮阳·期中）阅读《送杜少府之任蜀州》，赏析诗中加点的“辅”或“望”字的表达效果。
技巧点拨
明确比较点（内容、手法、情感、语言）。
分别概括各自特点，找出异同。
结合具体语句，有理有据，避免空泛。
典型例题
1.（24-25八年级下·浙江·期中）
【甲】《梦溪笔谈（节选）》【乙】《天工开物（节选）》
【比较异同】【甲】【乙】两文语言风格不同，请结合文本简要分析。
2.（24-25八年级下·北京朝阳·期中）《蒹葭》与《子衿》均以“追寻”为内核，但两首诗在情感表达上各具特色。《蒹葭》含蓄、深沉，《子衿》则更为直露、热烈。请结合具体诗句，分析《蒹葭》和《子衿》在写法上的相同点及其对表达情感的作用。
情感意蕴
相关诗句
深刻的相思
“青青子衿，（1）______”《子衿》
求而得之的喜悦
“（2）______，钟鼓乐之。”《关雎》
跨越时空的友情
“（3）______，（4）______王勃《送杜少府之任蜀州》
活着的人苟且偷生，死了的人永无归期
“（5）______（6）______”杜甫《石壕吏》
劳作的艰辛
“满面尘灰烟火色，（7）______”白居易《卖炭翁》
对统治者的怨愤以及自身的无奈苦楚
“微君之故，（8）______”《式微》
士子心中的家国情怀
“呜呼！（9）______，（10）______杜甫《茅屋为秋风所破歌》
镜头脚本设计（部分）
镜头运用
拍摄角度
画面设计
配乐安排
艺术效果
远近景切换镜头
从人物后面拍摄
远景：①____
近景：一个老渔翁，独自在寒冷的江心垂钓。
古筝乐曲
用古筝乐器和远景镜头从后面拍摄营造出凄寒冷寂的氛围，表现出诗人②_____心境。