专题02 古诗文阅读与积累 2026八年级语文下学期期中复习讲义

这是一份专题02 古诗文阅读与积累 2026八年级语文下学期期中复习讲义，共5页。学案主要包含了复习策略，主题2：思念与情感，主题3：友情与志向，主题4：写景状物，《桃花源记》10句，《小石潭记》10句，《核舟记》10句，例1答案等内容，欢迎下载使用。
内容导航
考情透视·目标导航 —— 透析期中考向，锚定备考重心
知识梳理·方法技巧 —— 梳理核心脉络，扫除知识盲区
知识点01：古诗文默写与积累（含情境式默写专项）
知识点02：古诗词鉴赏（含8首重点诗词分篇梳理）
知识点03：课内文言文阅读（含3篇精读+重点句翻译30句）
知识点04：课外文言文拓展（含断句、实词迁移、人物分析）
知识点05：古诗文比较阅读（含5组对比角度示例）
知识点06：文化常识与文学常识
典例引领·即时检测 —— 精析典型例题（含12道典例）
考场练兵·分层实战 —— 阶梯实战演练（A/B/C/D四组，共45题）
考情透视·目标导航
知识梳理·方法技巧
知识点01 古诗文默写与积累
【复习策略】 准确背诵，关注易错字，理解句意，归类记忆，强化情境式默写。
八下期中前必背篇目（统编版·详细清单）
易错字强化（期中高频·分类整理）
第一类：同音/形近易错
第二类：笔画繁难易错
理解性默写归类（按主题分类·40句）
【主题1：理想社会与美景】
【主题2：思念与情感】
【主题3：友情与志向】
【主题4：写景状物】
知识点02 古诗词鉴赏（8首重点诗词分篇梳理）
【复习策略】 每首诗从“背景—意象—炼字—手法—情感”五个维度掌握。
《诗经》二首：《式微》《子衿》
《送杜少府之任蜀州》王勃
《望洞庭湖赠张丞相》孟浩然
《关雎》
《蒹葭》
艺术手法速查表
知识点03 课内文言文阅读（3篇精读+重点句翻译30句）
【复习策略】 落实重点实词虚词，背诵全文或重点段，掌握文意和主旨。
《桃花源记》陶渊明
重点实词归纳（15个）
古今异义（6个）
《小石潭记》柳宗元
重点实词归纳（12个）
《核舟记》魏学洢
重点实词归纳（10个）
四、重点句子翻译30句（期中高频）
【《桃花源记》10句】
1.芳草鲜美，落英缤纷。——花草鲜嫩美丽，落花纷纷。
2.土地平旷，屋舍俨然。——土地平坦宽阔，房屋整整齐齐。
3.黄发垂髫，并怡然自乐。——老人和小孩，都安适快乐。
4.率妻子邑人来此绝境。——带领妻子儿女和同乡来到这个与人世隔绝的地方。
5.乃不知有汉，无论魏晋。——竟然不知道有汉朝，更不必说魏朝和晋朝了。
6.此人一一为具言所闻。——渔人一件件为他们详细说出自己知道的事情。
7.余人各复延至其家。——其余的人又各自邀请渔人到家里。
8.不足为外人道也。——不值得对外面的人说。
9.寻向所志，遂迷，不复得路。——寻找先前做的标记，结果迷了路，再也找不到那
条路了。
10.后遂无问津者。——此后就没有探访的人了。
【《小石潭记》10句】
青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。——青葱的树木，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。——潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依傍的。
日光下澈，影布石上。——阳光照到水底，鱼的影子映在水底的石头上。
佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。——鱼儿静止不动，忽然间向远处游去，来来往往轻快敏捷。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。——向小石潭西南方望去，溪水像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。
其岸势犬牙差互，不可知其源。——溪岸的形状像狗的牙齿那样交错不齐，不知道它的源头在哪里。
凄神寒骨，悄怆幽邃。——让人感到心神凄凉，寒气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。
以其境过清，不可久居。——因为这里的环境太过凄清，不能长时间停留。
全石以为底。——小潭以整块石头为底。
卷石底以出。——石底有些部分翻卷过来露出水面。
【《核舟记》10句】
罔不因势象形，各具情态。——全都是就着材料原来的样子刻成各种事物的形象，各有各的神情姿态。
中轩敞者为舱。——中间高起而宽敞的部分是船舱。
启窗而观，雕栏相望焉。——推开窗户来看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。
中峨冠而多髯者为东坡。——中间戴着高高的帽子、长着浓密胡须的是苏东坡。
佛印绝类弥勒。——佛印极像弥勒菩萨。
左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。——左臂挂着念珠靠着左膝——念珠可以清清楚楚地数出来。
其人视端容寂。——那人眼睛正视着茶炉，神色平静。
其船背稍夷，则题名其上。——船的顶部较平，就在上面刻上题名。
细若蚊足，钩画了了。——字迹细得像蚊子的脚，笔画清楚明白。
而计其长曾不盈寸。——可是计算它的长度竟然不满一寸。
盖简桃核修狭者为之。——原来是挑选了一个长而窄的桃核刻成的。
知识点04 课外文言文拓展
【复习策略】 迁移课内实词，掌握断句技巧，把握人物事件。
常考题型与分值
答题技巧详解
实词解释四法
迁移法：联系课内学过的义项。如“王欢安贫乐道”中“乐道”→课内“好之者不如乐之者”（以……为乐）。
语境法：根据上下文推断。如“不营产业”中“营”→经营、谋求。
组词法：将单音节词扩展为双音节词。如“患”→担忧。
通假法：识别通假字。如“要”同“邀”。
断句三找
找名词：人名、地名、官职名作主语时，前面可断。
找虚词：句首发语词（夫、盖）、句尾语气词（也、矣、乎、焉）、关联词（则、而、故）。
找对话：“曰”“云”“谓”后一般断开。
翻译六字诀
留：人名、地名、年号、官职名保留。
删：无实义的虚词删除。
补：省略的主语、宾语补上。
换：古词换今词。
调：调整倒装句语序。
贯：意译贯通。
人物形象分析模板
格式：从“______”可以看出他/她______的品质。
常见品质：勤奋好学、安贫乐道、清正廉洁、刚正不阿、孝顺父母、知错能改、机智勇敢。
课外文言文高频主题
知识点05 古诗文比较阅读
【复习策略】 从内容、手法、情感、结构、语言风格等方面寻找异同。
比较角度与答题公式
期中常见比较阅读组合（5组）
组合1：《桃花源记》与《小石潭记》的“乐”
组合2：《关雎》与《蒹葭》的追求
组合3：《送杜少府之任蜀州》与《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
组合4：《望洞庭湖赠张丞相》与《茅屋为秋风所破歌》（拓展）
组合5：《小石潭记》与《右溪记》
知识点06 文化常识与文学常识
【复习策略】 归类记忆，结合课文理解。
作家作品（八下期中前）
文化常识速查
典例引领·即时检测（12道典例）
【例1】（直接默写） 窈窕淑女，__________。（《关雎》）
【例2】（理解性默写） 《小石潭记》中描写溪流曲折蜿蜒的句子是： ，
。
【例3】（情境式默写） 期中考试后，你将与好友分隔两地临别之际，你可以用王勃《送杜少府之任蜀州》中的“ ， ”来宽慰他。
【例4】（炼字赏析） “气蒸云梦泽，波撼岳阳城”中“蒸”“撼”二字历来为人称道请简要赏析。
【例5】（情感主旨）《式微》表达了服役者怎样的思想感情？
【例6】（手法赏析）《蒹葭》采用重章叠句的手法，有何表达效果？
【例7】（实词解释·课内）解释下列加点词：
渔人甚异之（异： ）
斗折蛇行（斗： ）
其两膝相比者（比： ）
盖简桃核修狭者为之（简： ）
【例8】（句子翻译·课内） 翻译：率妻子邑人来此绝境，不复出焉。
【例9】（课外文言文·实词迁移） 阅读下文，完成题目。
王欢安贫乐道
王欢，字君厚，乐陵人也。安贫乐道，专精耽学，不营产业。常丐食诵《诗》，虽家无斗储，意怡如也。其妻患之，或焚毁其书而求改嫁，欢笑而谓之曰：“卿不闻朱买臣妻邪？”时闻者多哂之。欢守志弥固，遂为通儒。
解释加点词：
①不营产业（营： ） ②意怡如也（怡如： ）
翻译：其妻患之，或焚毁其书而求改嫁。
【例10】（课外文言文·人物分析） 结合上文，分析王欢的人物形象。
【例11】（比较阅读·情感比较） 《小石潭记》和《桃花源记》都写了“乐”，但内涵不同，请简要分析。
【例12】（比较阅读·手法比较） 《式微》和《子衿》都采用了重章叠句的手法，请分析其表达效果的不同之处。
考场练兵·分层实战（A/B/C/D四组，共45题）
A组 基础巩固（15题）
直接默写（每空1分，共8分）
1.关关雎鸠， 。
2.蒹葭采采， 。
3.青青子佩， 。
4. ，胡为乎泥中？
5.与君离别意， 。
6.欲济无舟楫， 。
7. ，影布石上。
8.中峨冠而多髯者为 。
理解性默写（每空1分，共4分）
《桃花源记》中描写老人孩子安适快乐的句子是： ， 。
《小石潭记》中描写鱼儿轻快敏捷的句子是： ， 。
选择题（每题2分，共3题）
11. 下列对《送杜少府之任蜀州》的理解，不正确的一项是（ ）
首联点明送别地点和友人去向，气势开阔。
颔联写诗人与友人都是宦游人，情感共鸣。
颈联以“比邻”反衬“天涯”，强调距离之远。
尾联劝慰友人不要像小儿女一样哭泣。
12.下列加点词解释有误的一项是（ ）
渔人甚异之（对……感到惊异）
潭中鱼可百许头（可以）
其两膝相比者（靠近）
罔不因势象形（无不）
13.下列句子翻译正确的一项是（ ）
率妻子邑人来此绝境——带领妻子和同乡来到绝境。
乃不知有汉，无论魏晋——于是不知道有汉朝，也不说魏朝晋朝了。
斗折蛇行，明灭可见——像北斗星一样曲折，像蛇一样蜿蜒前行，时隐时现。
罔不因势象形——全都因为形势雕刻成各种形状。
简答题（共3题）
《望洞庭湖赠张丞相》中“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”运用了什么典故？表达了诗人怎样的情感？（3分）
15.《小石潭记》中作者的情感发生了怎样的变化？请简要分析。（3分）
组 能力提升（15题）
古诗词鉴赏（共6分）
阅读《子衿》，完成16-18题。
子衿
青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？
青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？
挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮！
16.诗中“青青子衿”“青青子佩”运用了什么手法？有何作用？（2分）
17.“一日不见，如三月兮”运用了什么修辞？表达了怎样的情感？（2分）
18.本诗在结构上有什么特点？请简要分析。（2分）
课内文言文阅读（共9分）
阅读《小石潭记》选段，完成19-22题。
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
19.解释加点词：（3分）
水尤清冽（尤：）
佁然不动（佁然：）
俶尔远逝（俶尔：__________）
20.翻译句子：（2分）
青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
21.选段中作者是如何描写潭水的清澈的？（2分）
22.“似与游者相乐”一句表达了作者怎样的心情？（2分）
组 拓展延伸（10题）
课外文言文阅读（共6分）
阅读下文，完成23-26题。
陶侃惜谷
陶侃尝出游，见人持一把未熟稻，侃问：“用此何为？”人云：“行道所见，聊取之耳。”侃大怒诘曰：“汝既不田，而戏贼人稻！”执而鞭之。是以百姓勤于农植，家给人足。
（选自《晋书》）
23.解释加点词：（2分）
聊取之耳（聊：）
执而鞭之（鞭：）
24.翻译句子：（2分）
汝既不田，而戏贼人稻！
25.陶侃为什么“大怒”？这体现了他怎样的品质？（2分）
比较阅读（共4分）
26.阅读下面两首诗，完成题目。（4分）
【甲】
送杜少府之任蜀州（王勃）
城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。
【乙】
送元二使安西（王维）
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
甲诗颈联“海内存知己，天涯若比邻”与乙诗后两句表达的情感有何不同？（2分）
两首诗都是送别诗，你更喜欢哪一首？请结合诗句说明理由。（2分）
组 综合模拟（5题）
阅读下面的古诗文，完成27-31题。（共20分）
【甲】
蒹葭（节选）
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
【乙】
小石潭记（节选）
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
【丙】
与朱元思书（节选） 吴均
水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。
27.解释下列加点词。（4分）
道阻且长（阻： ）
水尤清冽（尤： ）
日光下澈（澈： ）
负势竞上（负： ）
28.翻译句子。（4分）
溯游从之，宛在水中央。

急湍甚箭，猛浪若奔。
29.【甲】诗中“伊人”是一个怎样的形象？请简要分析。（3分）
30.【乙】【丙】两文都描写了水，但写法不同，请结合具体语句分析。（5分）
31.【乙】文作者“心乐之”却最终“不可久居”，【丙】文作者则沉浸山水。请结合写作背景，谈谈你对这两种不同情感的理解。（4分）
参考答案与解析
典例引领·即时检测（12道典例）
【例1答案】 君子好逑
【例2答案】 斗折蛇行，明灭可见
【例3答案】 海内存知己，天涯若比邻
【例4答案】 “蒸”字写出水汽蒸腾的动感，给人以云蒸霞蔚的壮阔感；“撼”字运用拟人手法，写出波涛汹涌的气势，仿佛岳阳城都在被撼动。两字共同表现了洞庭湖的磅礴壮阔。
【例5答案】 表达了服役者因统治者役使而不得回家、在露水泥泞中劳作的痛苦与怨恨之情。
【例6答案】 三章结构相同，只更换少量词语（“苍苍→凄凄→采采”“为霜→未晞→未已”），层层递进地渲染了时间流逝和寻找的艰难，强化了求而不得的怅惘之情，增强了诗歌的节奏感和音乐美。
【例7答案】 （1）对……感到惊异 （2）像北斗星一样 （3）靠近 （4）挑选
【例8】答案】 （他们）带领妻子儿女和同乡来到这个与人世隔绝的地方，再也没有出去。
【例9答案】 （1）①经营、谋求 ②安然自得的样子
（2）他的妻子为此担忧，有时焚烧他的书并请求改嫁。
【例10答案】 王欢是一个安贫乐道、专心好学、坚守志向的人。从“安贫乐道，专精耽学”可见其不慕荣利、刻苦学习；从妻焚书而不改其志，可见其意志坚定。
【例11答案】 《桃花源记》中渔人之“乐”来自发现理想社会的惊喜，表达了对理想社会的向往；《小石潭记》中作者“乐”其潭水清幽、游鱼自在，但最终“凄神寒骨”暗示贬谪之悲，乐中有忧。
【例12答案】 两诗都运用重章叠句强化情感。《式微》通过反复追问“胡不归”，层层递进地表达劳役者的怨愤；《子衿》通过变换“青青子衿”“青青子佩”等意象，细腻地表现思念之情的加深。前者情感强烈直白，后者情感含蓄缠绵。
考场练兵·分层实战（A/B/C/D四组，共45题）
A组 基础巩固
1-8题
1.
在河之洲 2. 白露未已 3. 悠悠我思 4. 微君之躬
2.
3.
同是宦游人 6. 端居耻圣明 7. 日光下澈 8. 东坡
4.
9-10题
9. 黄发垂髫，并怡然自乐
10. 俶尔远逝，往来翕忽
11-13题
11. C（颈联“天涯若比邻”是以“比邻”写“天涯”，强调心灵相近，而非反衬距离远。）
12. B（“可”意为“大约”）
13. C（A“妻子”为妻子儿女，“绝境”为与人世隔绝的地方；B“无论”为“更不必说”；D“因”为“就着”）
14-15题
14. 运用“临渊羡鱼”的典故。表达了诗人希望得到张丞相举荐、渴望出仕从政的愿望，情感表达含蓄委婉。
15. 作者的情感由乐转忧。起初闻水声而“心乐之”，见游鱼“似与游者相乐”，但潭中气氛“凄神寒骨”，触发了作者被贬后的孤寂悲凉之情。
组 能力提升
16-18题
16. 运用了借代手法，以“青青子衿”“青青子佩”代指心上人。作用：使形象更加鲜明，含蓄地表达了女子对恋人的思念。
17. 运用了夸张的修辞。“三月”极言时间之长，强烈地表达了女子因思念而觉得时间难熬的焦灼之情。
18. 采用重章叠句的结构。前两章结构相似，只更换“衿”“佩”等词，层层递进地强化了思念之情；第三章转为动作描写和直接抒情，情感达到高潮。
19-22题
19. （1）格外 （2）静止不动的样子 （3）忽然
20. 青葱的树木，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。
21. 采用侧面描写。通过写“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”“日光下澈，影布石上”，以鱼的可视、影的清晰侧面烘托出潭水的清澈。
22. 表达了作者暂时忘却贬谪之苦、与自然景物融为一体的愉悦心情。
C组 拓展延伸
23-25题
23. （1）姑且、随便 （2）用鞭子打
24. 你既然不种田，却随意糟蹋别人的稻谷！
25. 因为有人不种田却随意糟蹋别人的稻谷。体现了他重视农业、爱护百姓劳动成果、严于执法的品质。
26题
26. （1）甲诗颈联表达的是友谊不受距离阻隔的乐观豁达；乙诗后两句表达的是对友人西行边塞的担忧与依依不舍之情。
（2）示例一：更喜欢甲诗。因为“海内存知己，天涯若比邻”一扫送别诗的悲切，给人以积极向上的力量。
示例二：更喜欢乙诗。“劝君更尽一杯酒”通过细节描写，将深厚的情谊融入一杯酒中，感人至深。
D组 综合模拟
27-31题
27. （1）艰险 （2）格外 （3）穿 （4）凭借、依仗
28. （1）顺着水流去寻找，仿佛就在水的中央。
（2）湍急的江流比箭还快，汹涌的波浪像飞奔的马。
29. “伊人”是诗人心中追求的美好理想或心上人，形象朦胧缥缈，可望而不可即，令人向往又怅惘。
30. 【乙】文运用侧面描写，通过写鱼“皆若空游无所依”“日光下澈，影布石上”，以鱼和影的清晰侧面表现水的清澈；【丙】文运用正面描写和比喻，“水皆缥碧，千丈见底”直接写水清，“急湍甚箭，猛浪若奔”用比喻写水急。
31. 【乙】文作者柳宗元被贬永州，寄情山水暂得解脱，但贬谪的孤寂悲凉无法真正排遣，故“不可久居”；【丙】文作者吴均仕途失意后寄情山水，以自然之美抚慰心灵，故能沉浸其中。两文都体现了古代文人借山水排遣失意的传统，但柳宗元的忧思更为深沉。
考查题型
分值占比
内容要点
核心能力
命题趋势
古诗文默写
8-12分
直接默写、理解性默写、情境式默写
识记、理解
1. 直接默写占比降至30%以下；
2. 理解性与情境式默写成为主流；
3. 古诗词鉴赏侧重意象、炼字、手法、情感比较；
4. 文言文阅读增加课外短篇（100-150字）；
5. 课内外比较阅读成为压轴题；
6. 文化常识考查渐增。
古诗词鉴赏
6-10分
内容理解、意象分析、炼字赏析、情感把握、手法辨析、比较阅读
鉴赏、评价
文言文阅读
12-18分
实词解释、虚词辨析、句子翻译、内容理解、人物形象、主旨把握、断句
理解、分析
比较阅读
6-8分
课内与课外、课内与课内主题或手法比较
综合、比较
单元
篇目
作者
要求
考查频率
第一单元
《社戏》节选
鲁迅
默写“两岸的豆麦……”一段
★★
第二单元
《回延安》节选
贺敬之
默写“几回回梦里回延安”等4句
★★
第三单元
《桃花源记》
陶渊明
全文默写（重点段：发现桃源、做客桃源）
★★★★★
第三单元
《小石潭记》
柳宗元
全文默写（重点段：潭中鱼、潭西南而望）
★★★★★
第三单元
《核舟记》
魏学洢
背诵第2-4段（船头三人、船尾舟子）
★★★
课外古诗词
《式微》
《诗经》
整首默写
★★★
课外古诗词
《子衿》
《诗经》
整首默写
★★★★
课外古诗词
《送杜少府之任蜀州》
王勃
整首默写
★★★★★
课外古诗词
《望洞庭湖赠张丞相》
孟浩然
整首默写
★★★★
诗句
易错写法
正确写法
窈窕淑女，君子好逑
求、逑混淆
逑
蒹葭苍苍，白露为霜
蒹暇
蒹葭
挑兮达兮，在城阙兮
跳、达
挑、达
无为在歧路
歧（误为“岐”或“枝”）
歧
气蒸云梦泽
蒸（误为“争”或“征”）
蒸
波撼岳阳城
撼（误为“感”或“憾”）
撼
黄发垂髫
髫（误为“髻”或“鬓”）
髫
蒙络摇缀
缀（误为“辍”或“掇”）
缀
俶尔远逝
俶（误为“叔”或“淑”）
俶
往来翕忽
翕（误为“合”或“翁”）
翕
词语
易错点
正确写法
俨然
右半为“佥”，非“金”
俨
垂髫
“髫”下部为“召”
髫
罔不
同“网”，内为“亡”
罔
矫首
左“矢”右“乔”
矫
怡然
左为“忄”，非“心”
怡
篇目
描写内容
原句
《桃花源记》
桃花林美景
芳草鲜美，落英缤纷
《桃花源记》
桃源环境
土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属
《桃花源记》
百姓生活
黄发垂髫，并怡然自乐
《小石潭记》
青树翠蔓
青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂
《小石潭记》
潭中鱼
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依
《核舟记》
雕刻技艺
罔不因势象形，各具情态
篇目
情感类型
原句
《式微》
劳役之苦
式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？
《子衿》
思念之切
青青子衿，悠悠我心
《子衿》
不见之焦
一日不见，如三月兮
《关雎》
求之不得
窈窕淑女，寤寐思服
《蒹葭》
求而不得
所谓伊人，在水一方
篇目
主题
原句
《送杜少府之任蜀州》
友谊永恒
海内存知己，天涯若比邻
《送杜少府之任蜀州》
劝慰友人
无为在歧路，儿女共沾巾
《望洞庭湖赠张丞相》
渴望举荐
欲济无舟楫，端居耻圣明
《望洞庭湖赠张丞相》
希望引荐
坐观垂钓者，徒有羡鱼情
篇目
描写对象
原句
《望洞庭湖》
洞庭气势
气蒸云梦泽，波撼岳阳城
《小石潭记》
鱼之灵动
俶尔远逝，往来翕忽
《小石潭记》
溪流曲折
斗折蛇行，明灭可见
《核舟记》
东坡形象
中峨冠而多髯者为东坡
对比维度
《式微》
《子衿》
出处
《诗经·邶风》
《诗经·郑风》
核心内容
劳役者质问为何不得归家
女子思念心上人
主要手法
重章叠句、反问
重章叠句、倒叙、心理描写
情感主旨
对统治者的怨愤
对恋人的思念与焦灼
名句
微君之故，胡为乎中露？
一日不见，如三月兮
常考题型
手法作用、情感分析
心理描写、结构特点
维度
内容
体裁
五言律诗（送别诗）
首联
城阙辅三秦，风烟望五津——点明地点，气势开阔
颔联
与君离别意，同是宦游人——共鸣，拉近距离
颈联
海内存知己，天涯若比邻——名句，对偶夸张，乐观豁达
尾联
无为在歧路，儿女共沾巾——劝慰，不要悲伤
情感
豪迈乐观，不落悲伤窠臼
艺术特色
意境开阔，语言精炼，一反送别悲切之常调
维度
内容
体裁
五言律诗（干谒诗）
首联
八月湖水平，涵虚混太清——湖水平静，水天相接
颔联
气蒸云梦泽，波撼岳阳城——“蒸”“撼”炼字精妙，气势磅礴
颈联
欲济无舟楫，端居耻圣明——委婉表达求仕之心
尾联
坐观垂钓者，徒有羡鱼情——用典（羡鱼），希望引荐
情感
渴望出仕、希望得到举荐
艺术特色
写景壮阔，抒情含蓄，干谒诗典范
维度
内容
手法
起兴（关关雎鸠，在河之洲）、重章叠句
结构
四章：见慕—思念—追求—向往（想象）
人物
君子（执着、尊重）、淑女（文静美好）
情感
对美好爱情的向往和追求
文化内涵
儒家“乐而不淫，哀而不伤”的中和之美
维度
内容
意象
蒹葭、白露、伊人、水
手法
重章叠句（三章）、景物烘托
结构
三章：时间推移（为霜—未晞—未已）、地点变化（一方—之湄—之涘）
情感
求而不得的怅惘与执着
主题多解
爱情诗、求贤诗、理想追求诗
手法
定义
诗句举例
作用
赋比兴
直陈/比喻/起兴
“关关雎鸠，在河之洲”（兴）
引发联想，含蓄委婉
重章叠句
重复章节，换少数词
《式微》《蒹葭》《子衿》
强化情感，增强节奏
夸张
故意夸大
“波撼岳阳城”
突出特征，增强气势
对偶
结构对称
“海内存知己，天涯若比邻”
形式整齐，音韵和谐
拟人
赋予物以人的特征
“波撼岳阳城”
生动形象
用典
引用典故
“徒有羡鱼情”
含蓄典雅
动静结合
动静相衬
“佁然不动，俶尔远逝”
画面生动
考点
内容
作者
陶渊明，东晋，田园诗人，“五柳先生”
线索
渔人行踪：发现桃源—进入桃源—做客桃源—离开桃源—再寻桃源
结构
故事（虚构）—结尾（南阳刘子骥，增添真实感）
主旨
表达对黑暗现实的不满，对理想社会的向往
写作特色
虚实结合、详略得当、语言简洁
成语
世外桃源、豁然开朗、无人问津、黄发垂髫、怡然自乐
词语
解释
词语
解释
缘
沿着
俨然
整齐的样子
属
类
要
同“邀”，邀请
绝境
与人世隔绝的地方
无论
更不必说
延
邀请
寻
随即、不久
遂
于是
具
详细
咸
全、都
叹惋
感叹惋惜
语（yù）
告诉
规
计划
津
渡口
词语
古义
今义
妻子
妻子和儿女
配偶（女性）
绝境
与人世隔绝的地方
没有出路的境地
无论
更不必说
连词，不管
鲜美
鲜艳美丽
食物味道好
交通
交错相通
运输事业
不足
不值得
不充足
考点
内容
作者
柳宗元，唐代，“唐宋八大家”之一，“永州八记”
写作背景
被贬永州，寄情山水
游踪
发现小潭—潭中景物—小潭源流—潭中气氛—记同游者
写作手法
移步换景、动静结合、正侧面描写、寓情于景
情感变化
闻声而乐（心乐之）—观鱼而乐（似与游者相乐）—凄神寒骨（由乐转忧）
主旨
抒写贬谪后的孤寂悲凉
艺术特色
语言简练，描写生动，情景交融
词语
解释
词语
解释
尤
格外
佁然
静止不动的样子
俶尔
忽然
翕忽
轻快敏捷的样子
邃
深
斗
像北斗星一样
蛇
像蛇一样
犬牙
像狗的牙齿一样
可
大约
许
表示约数
环
环绕
居
停留
考点
内容
作者
魏学洢，明代
说明对象
王叔远雕刻的核舟
说明顺序
空间顺序（船舱—船头—船尾—船背）
雕刻内容
苏轼游赤壁（东坡、佛印、鲁直、舟子）
技艺特点
罔不因势象形，各具情态
主旨
赞叹古代雕刻技艺的精湛
语言特色
平实准确，生动传神
词语
解释
词语
解释
罔不
无不
贻
赠送
奇（jī）
零数
简
挑选
属（zhǔ）
嘱咐
比
靠近
类
像
矫
举
诎
同“屈”，弯曲
衡
同“横”
题型
题量
分值
考查重点
解释加点词
2-3题
4-6分
课内实词迁移、常见虚词
断句
1题
2-3分
1-2处停顿
翻译句子
1-2题
4-6分
关键词翻译、句式调整
内容理解
1-2题
3-4分
人物品质、道理启示、事件概括
开放性试题
0-1题
2-3分
结合生活谈启示
主题
常见内容
人物品质
勤奋好学
凿壁偷光、囊萤映雪、王欢安贫乐道
刻苦、专注
清廉自守
杨震“四知”、包拯
清廉、正直
孝亲敬老
黄香温席、卧冰求鲤
孝顺
知错能改
周处除三害
勇于改过
机智勇敢
司马光砸缸、曹冲称象
聪明、冷静
比较点
问法示例
答题公式
内容
两文描写的景物有何异同？
相同点：都描写了……；不同点：甲文侧重……，乙文侧重……
手法
两文在写法上有何共同之处？
都运用了……手法，甲文用于……，乙文用于……
情感
两文表达的情感有何不同？
甲文表达了……，乙文表达了……，原因是……
人物
两文中的人物形象有何异同？
相同：都具有……品质；不同：甲文人物更……
语言
两文语言风格有何不同？
甲文语言……（如：简练），乙文语言……（如：生动）
比较点
《桃花源记》
《小石潭记》
乐的原因
发现理想社会、百姓安居乐业
潭水清幽、游鱼自在
乐的性质
社会理想之乐
自然审美之乐
乐的结局
不复得路（怅惘）
凄神寒骨（悲凉）
深层情感
对黑暗现实的批判
贬谪后的孤寂
比较点
《关雎》
《蒹葭》
追求对象
明确（淑女）
朦胧（伊人）
追求结果
想象中实现（钟鼓乐之）
求而不得
情感基调
喜悦、期待
怅惘、执着
风格
明朗、热烈
含蓄、凄婉
比较点
王勃诗
李白诗
情感基调
乐观豁达
沉郁忧伤
核心意象
知己、天涯、比邻
杨花、子规、明月
手法特色
对偶、夸张
拟人、想象
送别态度
劝慰不必悲伤
寄愁心与明月相伴
比较点
孟浩然诗
杜甫诗
写作目的
干谒求仕
抒写抱负
情感表达
含蓄委婉
直白强烈
个人诉求
求引荐
忧天下
比较点
《小石潭记》
《右溪记》
景物特点
清幽、冷寂
清幽、怪奇
情感
贬谪孤寂
怀才不遇
手法
寓情于景
情景交融
共同点
美景无人赏爱→怀才不遇
美景无人赏爱→怀才不遇
作家
时代
代表作/篇目
称号/评价
陶渊明
东晋
《桃花源记》《饮酒》《归园田居》
“田园诗人”“隐逸诗人”
柳宗元
唐代
《小石潭记》《江雪》《捕蛇者说》
“唐宋八大家”之一
魏学洢
明代
《核舟记》
—
王勃
唐代
《送杜少府之任蜀州》《滕王阁序》
“初唐四杰”之一
孟浩然
唐代
《望洞庭湖赠张丞相》《过故人庄》
“山水田园诗人”
《诗经》
西周-春秋
风、雅、颂
我国第一部诗歌总集
类别
内容
《诗经》“六义”
风（民歌）、雅（宫廷乐歌）、颂（祭祀乐歌）、赋（直陈）、比（比喻）、兴（起兴）
“四书五经”
四书：《论语》《孟子》《大学》《中庸》；五经：《诗》《书》《礼》《易》《春秋》
唐宋八大家
韩愈、柳宗元（唐）；欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩（宋）
古代年龄称谓
垂髫（儿童）、黄发（老人）、弱冠（男子20岁）、而立（30岁）、不惑（40岁）
文体知识
“记”：游记、碑记、杂记，如《桃花源记》《小石潭记》