小学语文统编版（2024）一年级上册（2024）两件宝教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）一年级上册（2024）两件宝教学设计，共15页。教案主要包含了寻宝，识宝等内容，欢迎下载使用。
文化自信：培养学生对中华优秀传统文化中“勤劳智慧”美德的认同感，理解手脑并用创造价值的文化内涵，增强民族自豪感。
语言运用：正确、流利地朗读课文，背诵课文，掌握生字词（如“件、有、和、也、又、才”等）。
思维能力：通过提取课文中的明显信息，理解双手和大脑的作用，分析“用手不用脑”“用脑不用手”的弊端，培养逻辑思维和批判性思维。联系生活实际，思考手脑并用在解决问题、创造新事物中的重要性，发展创新思维。
审美创造：通过课文插图、朗读韵律等，感受儿歌的语言美、韵律美和画面美，培养审美情趣。
教学重难点
通过提取课文中的明显信息，理解双手和大脑的作用，分析“用手不用脑”“用脑不用手”的弊端，培养逻辑思维和批判性思维。
教学过程
任务一 寻宝：找到“两件宝”
活动一：回顾旧知，说说小书包里的“宝”
1.板书“宝”字，这个字我们在《小书包》一课学过，还记得“宝”字组的词语吗？（宝贝）我们一起来回顾一下，读读这句话——（出示）
我的小书包，宝贝真不少。课本作业本，铅笔转笔刀。
2.小书包里面的几件宝贝，大家都已经知道了。其实，不只是小书包里面有宝贝，我们每个人也都有宝贝，而且不止一件，我们都有两件宝。（板书课题，学生齐读。）
3.“件”字是本课的生字，注意读准字音，我们再来读读课题——两件宝。除了两件宝，你还知道“两件”什么？
4.有时候数量还可能是一或者三、四，我们还可以说“一件”“三件”“四件”什么？（生答）
5.今天，就让我们一起去课文中寻宝、识宝、鉴宝、用宝，让我们出发吧！
活动二： 读通课文，寻找课文中的“宝”
1.自读课文，借助拼音读准字音，读通句子。
2.检查生字认读情况。
出示词语，学生认读。
做不好 办不到
会思考 有创造
（1）读准“不”字的读音，注意两个词语中“不”的读音不同。
（2）“做不好”“办不到”这两个词语大家都会读了，“不用脑”这个词语你能试着读一读吗？
3.我们把这四个词语放到句子中再读一读，看看你有什么发现。（出示）
双手会做工，大脑会思考。
用手不用脑，事情做不好。
用脑不用手，啥也办不到。
用手又用脑，才能有创造。
这几句话大家连起来读一读，什么感觉？
（生读句子，初步感受这首儿歌的音韵美。）
生字、词语大家都会读了，下面完整地读一读这篇课文，在读通课文的同时，试着找出人的两件宝分别是什么。
5.你找到两件宝了吗？跟大家说一说。
活动三： 朗读儿歌，感受诗歌的押韵
1.聚焦“和”字，变换顺序，感受押韵。
（1）“人有两件宝，双手和大脑”，像这样有两种事物，我们就可以用“和”来连接。比如：老师和同学，你还可以说什么和什么呢?
（2）指导书写生字“和”。可以先出示第一单元识字中第三课《口耳目手足》中写过的生字“口”以及第四课《日月山川》中写过的生字“禾”，引导学生进行比较，发现“口”和“禾”在“和”字中发生的变化，再指导学生进行书写。注意强调握笔的姿势和书写时的坐姿，学生书写后及时进行展示，并通过评价指导学生改进自己的书写。
（3）“人有两件宝，双手和大脑”，我们还可以说：人有两件宝，大脑和双手。意思没有变化，我们把改后的这句话放进课文中读一读，看看你有什么感觉。
（4）学生再读课文，感受儿歌的押韵。
2.学习“有”字，联系生活，理解意思。
（1）这个字读“yŏu”，课文中说了：“人有两件宝，双手和大脑。”我们再读读这句话，记住“有”字。
（2）看看教室，你能说说教室里有什么吗？再看看你的书包，你的文具盒，里面有什么？想想你们家有什么？
（3）你还会用“有”组什么词？
任务二 识宝：了解“两件宝”
活动一：联系生活，理解“做工”
1. 课文中写道：“双手会做工”，大家看，这个字读“zuò”，除了做工，你还知道做什么？
预设：做事、做作业、做手工、做学问……
2. 双手会什么？做工就是干活，我们每个人所做的事情不同，妈妈会——
预设：妈妈会做饭，妈妈会洗衣，妈妈会开车，妈妈会做生意。
3.爸爸呢？爷爷呢？奶奶呢？引导学生进行表达。
活动二：联系生活，理解“思考”
1.课文中写道“大脑会思考”，我们每个人都要用脑思考，你一定也思考过问题，说说看，你思考问题时是什么表情，什么动作？
2.当时，你思考的是什么问题呢？经过你的思考，问题解决了吗？
3.你的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶有没有思考过什么问题？最后问题解决了吗？
4.现在，你不仅知道了两件宝是什么，一定还认识了它们。我们一起再来读一读这两句话：“人有两件宝，双手和大脑。双手会做工，大脑会思考。”
任务三鉴宝：发现两件宝的作用
活动一：拓展阅读，明白“不动脑，做不好”
1.课文中写道“用手不用脑，事情做不好”，事情做不好，是因为只用了什么，没有用什么？
2.运用句式表达。（出示）
只用 ，不用 ，事情做不好。
3.手是用来做事情的，大脑是用来思考的，所以这句话还可以怎么说？（出示）
只 不 ，事情做不好。
预设：只做不思考，事情做不好；只动手不动脑，事情做不好。
4.“ 用手不用脑，事情做不好。”不动脑筋，事情很难做好的，我们来听一个故事。教师讲述本单元的“和大人一起读”《猴子捞月亮》故事。
5.故事中的谁没有动脑筋，结果怎样了？
6.生活中，你有没有不动脑筋，只着急做事的情况？
活动二：链接生活，懂得“不动手，办不到”
1.课文中写道“用脑不用手，啥也办不到”，啥也办不到，是因为只用了什么，没有用什么？
2.运用句式表达。（出示）
只用 ，不用 ，啥也办不到。
3.手是用来做事情的，大脑是用来思考的，所以这句话还可以怎么说？（出示）
只 不 ，啥也办不到。
预设：只思考不动手，啥也办不到；只去想不去做，啥也办不到。
4.生活中，你有没有只思考没有动手，最后没有办成事情的情况？
5.指导学生书写生字“也”。这个字有三画，注意引导学生观察每个笔画的位置，强调横折钩从左下格起笔，向右上方斜伸到右上格，三个竖向笔画之间的距离要均衡，中间的竖最高，竖弯要长出去，写得舒展一些。
任务四 用宝：找到用好两件宝的秘诀
活动一：紧扣“又”字，发现“两件宝”的用法
1.认识生字：又、才、能。（出示）
用手又用脑，才能有创造。
（1）读句子，认识“又、才、能”。
（2）用“才“”能”分别组词。
（3）用手又用脑，我们还可以说——用脑又用手。
（4）请你用上“又”字再说一句话。
（5） 指导书写生字“又”和“才”。
又：可以引导学生与本课的“双”字进行比较，发现“又”字横撇的撇和“又”字的捺都要写得舒展一些。横撇的撇段要带一定的弧度，捺的起笔在横的横段略下的位置，收笔时需要注意出锋。
才：注意引导学生发现竖钩穿过横的位置不在正中间，而要偏右一些，竖钩中竖的部分要直，钩要短小有力。
2.理解“用手又用脑”的意思。
（1）用手可以干什么？用脑可以干什么？
（2）用手又用脑，其实就是要我们怎么做？
预设：我们不仅要动手做，还要动脑思考；我们不仅要做事情，还要多想想。
活动二：适度拓展，体会“两件宝”的作用
1.引导学生通过多种方法朗读儿歌，尝试背诵。
（1）可以采用自由读、同桌合作读等方式，在熟读的基础上尝试背诵。
（2）通过教师提问、学生回答的方式练习背诵。
师问：人有两件宝，是什么？生答：人有两件宝，双手和大脑。
师问 ：两件宝有什么用处？这两件宝怎么用不好，怎么用才对？生读对应的句子。
（3）指名背诵课文。
2. 是啊，用好两件宝，才能有创造。创造就是发明，你知道我国有哪些发明？
3.我们用手又用脑，一边实践、一边思考，也会有创造，期待大家将来都有属于自己的发明创造。
4.作业建议：书写本课所学到的四个生字，背诵课文，同时，可以做一做树叶粘贴画、面塑、泥人等，并和同学分享自己动手又动脑的小成果。
板书设计
两件宝
双手 大脑
创造