小学语文统编版（2024）四年级下册我们家的男子汉表格教案设计

这是一份小学语文统编版（2024）四年级下册我们家的男子汉表格教案设计，共5页。教案主要包含了谈话激趣，初识“男子汉”，初读课文，理清结构，研读第一部分，掌握方法，研读二，升华主题，体会作者情感，回顾方法，拟换小标题，总结全文，拓展阅读，设计作业，巩固拓展等内容，欢迎下载使用。
课程基本信息
学科
小学语文
年级
四年级
学期
春季
课题
我们家的男子汉
教科书
书 名：《义务教育教科书 语文》四年级 下册
出版社：人民教育出版社 .12月
教学目标
1.用较快的速度默读课文，结合小标题把握课文内容，梳理“男子汉”成长的故事。
2.抓住关键词句研读细节，感受“男子汉”的成长过程，感受作者对小男孩的感情。
3.阅读迁移，用学过的方法给课文换小标题。
教学内容
教学重点：
1.用较快的速度默读课文，结合小标题把握课文内容，梳理“男子汉”成长的故事。
2.抓住关键词句研读细节，感受“男子汉”的成长过程，感受作者对小男孩的感情。
教学难点：
1.抓住关键词句研读细节，感受“男子汉”的成长过程，感受作者对小男孩的感情。
教学过程
一、谈话激趣，初识“男子汉”
1.同学们，大家好，我是浙江省台州市黄岩区实验小学的黄笑笑老师，今天我们一起学习课文——《我们家的男子汉》，你们心目中的男子汉是什么样的？
2.男子汉一般是指成年的男子，但著名女作家王安忆却写了这样一位“男子汉”。
我们家里有一个男子汉，那是姐姐的孩子。姐姐生下他后，就和姐夫到安徽去了，把他留在家中由我们来照看。
3.从片段中我们知道这个“男子汉”是姐姐的孩子，作者的小外甥。那一个小男孩怎么就成了男子汉呢？让我们带着这个问题，走进课文。
二、初读课文，理清结构
请同学按照学习提示，尝试用较快的速度默读课文，想想作者为什么称小男孩为男子汉呢？
（一）交流结构特点
1.阅读需要思考，需要发现。你们发现这篇课文与我们以前读过的课文有什么不一样？对呀，它用三个小标题，将课文分成了三个部分。
2.我们来对比看看这三个小标题，你有什么发现？
预设：
生1：第三个小标题讲得最清楚，我们知道了面对生活挑战时，小男孩表现得很沉着。
3.那你们能仿照第三个小标题，将其他两个小标题补充清楚吗？请看看学习小助手是怎么补充的。
他对食物的兴趣________ 他对独立的要求___________
预设：
生1：他对食物的兴趣很浓，他对独立的要求很高。
4.借助这三个小标题，你能说说这篇课文主要讲了什么？
预设：
生2：课文写了“我”的小外甥对食物的兴趣很浓，对独立的要求很高，面对生活挑战时很沉着这三件事。
小结：真不错，借助小标题能让我们清楚把握长文章的主要内容。
三、研读第一部分，掌握方法
（一）找事例，梳理内容
1.请同学们聚焦到第一部分，作者是怎么写清楚他对食物的兴趣？我们先看这几句话。
“他吃饭很爽气。”带他的保姆这么说他。确实，他吃饭吃得很好，量很多，范围很广 ——什么都要吃，而且吃得极有滋味，叫人看了不由得也会嘴馋起来。
2.这里提到他吃饭，我们圈出这个关键词，就把第一件事概括成了两个字。除了吃饭，还讲到了什么事呢？请同学们关注带有“吃”字的句子，圈出关键词。
3.同学们对照着屏幕，如果有你没有圈出的关键词，请你快速补上。
小结：圈出关键词，我们找到原来作者用这么多的事例把小男孩对食物的兴趣说清楚，这样我们就能快速地把握长段落的内容。
（二）读细节，体会情感
1.这么多的事例，你觉得哪一件最能体现他男子汉的特点呢？
“他吃饭很爽气。”带他的保姆这么说他。确实，他吃饭吃得很好，量很多，范围很广 ——什么都要吃，而且吃得极有滋味，叫人看了不由得也会嘴馋起来。
预设：
生1：我觉得吃饭这件事最能体现他男子汉的特点。我从很好、很多、很广、极有这些词中读出到他吃饭很爽气。
2.请你读一读这种爽气。
可是我对他说：“不吃青菜会死的。”他便吃了，吃得很多。他不愿死，似乎是深感活着的乐趣的。
预设：
生2：我不喜欢吃鱼，就从来都不吃。他不爱吃青菜，知道不吃青菜会死后就吃了，还吃得很多，从这里我觉得他是一个坚强勇敢的小男子汉。
3.联系自己的生活经历，我们感受到了一个可爱天真又坚强的小男子汉。屏幕前的同学们，平时你吃到不喜欢的食物是什么感觉？请你按下暂停键，来读一读这句话。
四、研读二、三部分， 自主感知
同学们，刚才我们围绕小标题进行梳理，第①步——圈出主要事例，第②步——抓住感兴趣的事例划出最能体现男子汉特征的关键词，第③步——通过朗读表达作者对小男子汉的情感，这就是快速学习长文章的方法。
（二）研读第二部分
1.我们聚焦到第二部分，请大家先看看老师做出的一处批注。
不知从什么时候起，和他出去，他不愿让人牵他的手了。一只胖胖的小手在我的手掌里， 像一条倔强的活鱼一样挣扎着。
2.接下来，请大家按照这几个步骤自学第二部分其余的内容。
3.预设生交流：
“不要，不要，我自己说。”他说。到了柜台前，他又嘱咐我一句：“你不要讲话啊！”营业员终于过来了，他神情有点儿紧张，勇敢地开口了：“同志，买，买，买……”他忘了要买什么东西了。
生1：我圈出的事例是“自己买”，从“嘱咐”这个词感受到了小男孩十分渴望独立。
生2：他的神情很紧张，说话也结结巴巴的，但后来能克服自己的恐惧，勇敢开口，让我们感受到了他想要独立的决心之大。
4.能够迈出独立成长的第一步，真是非常不容易。同学们，请按下暂停键，把这样的感觉融入到朗读中吧。
小结：同学们，像刚才这样圈注事例，划出表现男子汉的相关语句，我们就把长长的内容读短了。
（二）研读第三部分
1.第三部分，请你们也像文中的小男孩一样学会独立，用刚才的要求自主学习，你可以选用以下句式，帮助你展示学习成果。
温馨提示：
①我圈注的主要事例有……②我最感兴趣的事例是……③我从……关键词体会到了……
④我给大家展示一下我的朗读……
预设：
生1：我最感兴趣的事是他上托儿所，他不像其他小朋友那样不安与慌张，很冷静镇定，坦然接受，这就体现了一个男子汉的沉着。
生2：我从“蹬”“攀”“推”“抓”“蹿”这些动作中感受到他已经有了足够的胆量，真的能独立了。
小结：同学们，课文虽然很长，但我们却有长文速学的好方法，请按下暂停键，来读读——借助小标题；圈注主要事例；品细节悟情感。
五、升华主题，体会作者情感
1.同学们，整篇课文的三个部分都围绕着小男孩成为“男子汉”来写，那这三部分的顺序能不能调换呢？
预设：
生1：不能换，三部分内容按照年龄从小到大的顺序安排，先写小时候对食物的渴望，再写能自由活动后想独立买东西，最后写上托儿所和回安徽老家，他在逐步长大。
生2：不能换，三部分内容按从易到难的成长经历来安排，吃东西是天性，独立买东西需要掌握一定的生活技能，了解社会规则，最后沉着面对生活中的挑战需要智慧、坚强的精神品质。
2.谁都不是一生下来就能成为男子汉的，而是在生活中一点点锻炼出来的。作者参与并见证了他逐步蜕变成小小男子汉的成长历程，充满了欣喜与自豪，同学请按下暂停键，来读一读：
这就是我们家的男子汉。看着他一点儿一点儿长大，他的脸盘的轮廓，他的手掌上的细
纹，他的身体，他的力气，他的智慧，他的性格，还有他的性别，那样神秘地一点儿一点儿鲜明，突出，扩大，再扩大，实在是一件最最奇妙的事情。
六、回顾方法，拟换小标题
1.同学们，再读读课文的三个小标题，想想这三个小标题是从什么角度概括的？是的，是对每个部分内容的概括。
2.回顾本单元课文，我们还学过的哪些概括小标题的方法？
预设：
生2：我们还可以引用关键词句；引用人物语言来概括小标题。
3.请同学们选择其中一种方法，试着给课文三个部分换个小标题。
预设：
生1：我引用人物语言来概括：他吃饭很爽气；我自己说；我怎么办呢
生2：我引用关键词句来概括：对所有滋味都有兴趣；勇敢地开口；坦然地接受现实
七、总结全文，拓展阅读
同学们，这节课我们不仅认识了一位小男子汉，更习得了如何借助小标题，迅速地把握一篇长文章的主要内容，其实我们也在成长呢！作为文中的小男孩，他的生活中也许不会有什么豪言壮语或者惊天壮举，感动我们只是那些真真实实的生活中的一个个细节，那就是一串串深深浅浅的脚印。(出示单元页) 深深浅浅的脚印，写满成长的故事。
八、设计作业，巩固拓展
1.阅读小男孩的另外两则故事，按要求完成练习单。
九、设计板书，凝练要点
20＊我们家的男子汉
他对食物的兴趣——爽气、率真
疼爱、赞扬
他对独立的要求——渴望、执着
我们家的男子汉
他面对生活挑战的沉着——冷静、勇敢、刚强
借助小标题
圈注主要事例
长文速学
品细节悟感情