小学语文统编版（2024）四年级上册暮江吟优秀表格教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）四年级上册暮江吟优秀表格教学设计，共4页。教案主要包含了着眼单元，揭题解题，整体感知，比较阅读，理解诗意，感悟诗理，回归单元，拓展研学等内容，欢迎下载使用。
课程基本信息
学科
小学语文
年级
四年级
学期
秋季
课题
题西林壁
教科书
书 名：义务教育教科书 语文
出版社：人民教育出版社 .6月
教学目标
1.通过随文识字，认识生字“缘”，会写“题、缘、庐”等5个生字。
2.能有感情地朗读和背诵课文，默写《题西林壁》。
3.通过比较阅读，借助注释、图片、联系生活、展开想象等理解诗句意思。结合相关资料和生活体验初步领悟诗中蕴含的道理。
教学内容
教学重点：
1.能有感情地朗读和背诵课文，默写《题西林壁》。
2.通过比较阅读，借助注释、图片、联系生活、展开想象等理解诗句意思。结合相关资料和生活体验初步领悟诗中蕴含的道理。
教学难点：
1.领悟“不识庐山真面目，只缘身在此山中”诗中蕴含的道理。
教学过程
一、着眼单元，揭题解题，整体感知
1.单元导入，揭示课题
同学们，生活是本百科全书，“处处留心皆学问”。上节课我们已经跟随唐代大诗人白居易，欣赏了暮江美景。这节课，我们跟随北宋大文豪苏轼去观赏庐山风景。（出示《题西林壁》一诗）
2.理解诗题，了解题壁诗
齐读课题——谁来说一说诗题的意思呢？ ——图文介绍，了解题壁诗【PPT出示：图片+文字：题壁诗】
3.初读古诗，整体感知
（1）多形式朗读，随机正音：自由读——指名读——同桌互读
正音：关注生字“缘”，关注学生易错的后鼻音“岭”和“峰”
（2）再读古诗，整体感知：请你再读读古诗，边读边想象画面，诗人看到了怎样的庐山？
预设1：连绵起伏，峰峦林立的山
预设2：姿态万千的山
二、比较阅读，理解诗意，感悟诗理
1.比较阅读，发现异同
比较二年级时学过的《望庐山瀑布》和《题西林壁》。这两首诗都描写庐山，读一读，想一想，它们有什么不同呢？（出示学习任务单）建议在诗中圈圈画画，把发现写下来。
学习单：
2.小组合作，尝试汇报
每人汇报自己的学习成果，组内交流，完成范恩图，并尝试汇报。
3.展示成果，梳理发现
呈现学生学习成果，梳理发现，深入学习
预设一：读诗知意（内容不同）
《望庐山瀑布》写的是庐山瀑布，而《题西林壁》写的是山。
预设二：读诗绘景（观察角度不同，景色不同）
（1）交流发现：《望庐山瀑布》诗人是远远地欣赏瀑布，而《题西林壁》诗人站在不同位置看庐山，看到了不同的景象。
（2）寻找观察点：横、侧、远、近、高、低这几个位置。
（3）想象画面，理解诗意
诗人站在这些位置，观察到了怎样的景象呢？请你联系生活，展开想象说一说。（出示句式）
预设1：（横侧）站在正面看，庐山绵延不绝，看不到尽头；站在侧面看，一座座山峰高耸入云！
适时点拨：你根据什么内容想象出了这样的画面？（关注“横、侧、岭、峰”）
借助于板画或图片理解“岭”和“峰”，感受不同角度下庐山的不同风光
预设2：（高低）站在高处看，庐山云雾缭绕，仿佛到了人间仙境。站在低处看，庐山高大险峻，瀑布从天而降！
预设3：（远近）站在远处看，庐山像一条条巨龙横卧在我们眼前。站在近处看，庐山像高大的巨人，好像要碰到天空了。
小结：联系生活，展开想象，读出了古诗所描绘的画面，感受到了多角度观察看到不同的庐山风光。
（4）观看视频，加深理解，感情朗读
播放不同视角下的庐山视频——谈谈感受——朗读古诗
（5）拓展思考观察角度
横看成岭侧成峰， 各不同。只有远近高低各不同吗？还可能会有哪些时候观察庐山也是“各不同”呢?（预设：春夏秋冬/阴晴雨雪/早中晚等）
（6）多元朗读，读出赞叹
男生读——女生读——齐读（点评，鼓励学生读出对庐山千姿百态风光的赞美之情）
预设三：读诗悟理（写法不同，《题西林壁》借景说理）
交流发现
预设：《望庐山瀑布》诗人由瀑布想到了银河，而《题西林壁》后两句诗不是写景，写出了自己的想法：不识庐山真面目，只缘身在此山中。
（2）提问启思：诗人已经从那么多角度看到了庐山各不相同的景色，为什么还说“不识庐山真面目”呢？“真面目”到底是什么？
预设1：“真面目”指的就是庐山的全貌。诗人从不同的角度看庐山，他无法看到庐山的全貌。
预设2：不识庐山真面目，是因为诗人身处庐山之中，每次都只看到了庐山的一部分。
（3）借助资料，进一步理解诗理
①设疑启思：诗人真的只是在“说庐山”吗？了解了诗人的人生经历，或许你会有新的理解和发现。
②播放微课，了解背景
【苏轼才华横溢，二十一二岁就已在京城名声大噪。进入仕途后，苏轼卷入了王安石变法的政治漩涡中，因反对新法而被迫离京。政治斗争中，苏轼身陷“乌台诗案”，入狱，后被贬黄州。1084年，苏轼又被调往汝州，路经江西九江，被千姿百态的庐山风光所吸引，创作了若干首记游庐山的诗。他觉得庐山是一部读不完、看不倦的好书，与他初入庐山时感受不同，这种奇妙的感觉引人深思，给人启迪，于是写下《题西林壁》。】
③小组讨论，分享感悟
预设1：诗人被入狱、被贬之后心情应该不太好，但在路经江西九江途中被千姿百态的庐山风光所吸引，心情好转。
预设2：诗人的人生坎坷，他觉得自己所遭遇的经历或许应换个角度看问题。
预设3：从庐山“各不同”的山景中受到启发，觉得应该从多角度思考，更全面地看待问题。
预设4：诗人或许被庐山各不同的风光受到启发，觉得他应该积极乐观地面对生活。
④感情朗读，读出诗理
⑤联系生活，领悟诗理
苏轼的这两句诗，不断给后人启迪。在生活中，我们是否也有“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的时候？请你举个例子说说吧。
预设：生活中的走迷宫/同学间的矛盾/生活中的挫折……
教师小结：当局者迷，旁观者清
⑥反复朗读，背诵古诗
4.积累巩固，默写古诗
（1）默写：当我们心情低落，遇到困境，也可以用这首诗来提醒自己，看人看事要跳出事物本身。让我们工工整整地默写这首诗。
（2）学习“缘”字书写：诗中有五个生字，最难写的是“缘”。谁来提醒一下大家？
根据学生回答适时出现【动画演示】右上部分是撇折，横撇，下面一个“家”的下半部分是“豕”。）
（3）完成默写
（4）展评作品（呈现学生学习作品，滚动配乐）
三、回归单元，拓展研学
【出示篇章页+古诗】下节课，我们将继续用比较的方法学习《雪梅》，学有余力的同学还可以拓展学习王安石的《登飞来峰》等诗，继续跟随诗人留心观察，发现生活中更多的学问。