小学英语闽教版（2024）三年级下册（2024）Lesson 1 What do you like for breakfast?教案

这是一份小学英语闽教版（2024）三年级下册（2024）Lesson 1 What do you like for breakfast?教案，共15页。教案主要包含了学情分析，教材分析，核心素养教学目标，教学重难点，教学过程，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
三年级学生处于英语学习起步阶段，以直观形象思维为主，好奇心强，乐于参与游戏、对话等互动活动。经过前面三个单元的学习，学生已掌握基础日常问候、单物品及动物词汇，能运用 This 'm... 等句型进行短交流。学生对“食物”话题有浓厚生活兴趣，熟悉米饭、面包、牛奶等常见食物，但对“早餐”专属词汇及“询问饮食喜好”的特殊句型接触较少。学生易出现词汇发音不准、句型结构混淆、口语表达不连贯问题。本课以家庭早餐生活化场景切入，通过图片、实物、对话、游戏等形式，贴合学生认知规律，可有效降低学习难度，激发表达欲望，帮助学生在真实语境中掌握早餐词汇与核心句型，同时渗透“吃好早餐、健康生活”理念。
二、教材分析
本课是闽教版三年级下册Unit 4《Healthy Eating》的起始课，主题语境为“日常健康饮食—早餐”，以杨明家早上8点的早餐对话为核心内容。教材呈现 breakfast, milk, bread, egg, ndles 等核心早餐词汇，以及 What d yu like fr breakfast?、I like...、It's time fr...、We have... 询问与表达早餐喜好、介绍早餐食物的核心句型。课文对话贴近生活：“Gd mrning, kids. It's time fr breakfast.”“I'm hungry.”“We have milk, bread, eggs and ndles tday.”“What d yu like fr breakfast, Yang Ming? I like eggs and ndles.”，自然渗透“按时吃早餐、营养均衡”的健康意识。
本课是单元“饮食喜好”板块的基础课，为Lessn 2“询问饮品需求”及后续晚餐、饮品话题学习铺垫，既落实语言知识，又培养良好生活习惯，符合新课标“工具性与人文性统一”求。
三、核心素养教学目标
（一）语言能力
能准确听、说、认读 breakfast, milk, bread, egg, ndles, hungry 等词汇，发音清晰、语调自然，掌握 egg—eggs 复数变化。
能理解、模仿、运用 What d yu like fr breakfast? 询问他人早餐喜好，用 I like... 表达自己早餐喜好，用 It's time fr breakfast.、We have... 介绍早餐时间与食物。
能听懂、朗读课文对话，语音语调正确、流畅自然，能在模拟早餐场景中完成单问答交流。
（二）文化意识
了解中西方常见早餐食物差异，感知英语在日常饮食场景中的实用价值。
认识早餐重性，养成按时吃早餐、营养均衡的健康饮食习惯。
（三）思维品质
通过食物图片观察、对话听辨、喜好表达，培养观察、比较、表达的初步逻辑思维。
能结合生活实际，用所学词汇句型表达早餐选择，发展语言与思维关联性表达能力。
（四）学习能力
积极参与课堂问答、模仿、游戏、角色扮演等活动，乐于开口说英语，主动互动交流。
学会借助图片、实物、生活情境辅助理解词汇句型，初步运用“联想记忆”巩固语言知识。
四、教学重难点
教学重点
掌握 breakfast, milk, bread, egg, ndles 核心词汇及 What d yu like fr breakfast? I like... 核心句型。
正确朗读、理解课文对话，在模拟早餐场景中熟练运用句型交流。
教学难点
准确运用 fr breakfast 固定搭配，区分 like 后接食物名词的单复数用法。
自然流畅运用 It's time fr...、We have... 介绍早餐场景，做到发音准确、表达连贯。
五、教学过程
（一）热身导入（Warm-up & Lead-in）
Greetings & Chant Review
T: Gd mrning, bys and girls!
S: Gd mrning, teacher!
T: Hw are yu tday?
S: I'm fine, thank yu. And yu?
T: I'm fine t. Nice t see yu.
师生齐唱食物歌谣（复习旧知）：
T&S: Rice, rice, yummy rice. Fish, fish, nice fish. Apple, apple, sweet apple.
设计意图：日常问候营造轻松氛围，歌谣复习食物词汇，激活知识储备，衔接饮食话题。
Guessing Game: Fd Mystery Bx
教师出示神秘盒，内装牛奶、面包、鸡蛋实物或模型，引导学生触摸猜测。
T: Tuch and guess! What's in the bx?
S1: Milk!
T: Yes! It's milk.（板书milk，带读，强调发音）
同法引出 bread, egg（教读复数eggs），自然呈现早餐食物。
设计意图：游戏激发兴趣，直观感知实物，引出核心词汇，为新授铺垫。
Tpic Lead-in
教师出示时钟（8点）与家庭早餐图：
T: Lk! It's 8 'clck. It's mrning. It's time fr breakfast.（板书breakfast，带读，讲解含义）
T: Tday we'll learn Lessn 1 What d yu like fr breakfast?（板书课题，带读）
设计意图：直观呈现时间与场景，点明课题与学习任务，激发生活共鸣。
（二）新知呈现（Presentatin）
1. 学习核心词汇（Key Wrds）
结合早餐场景图，逐一带读巩固：
T: (指牛奶) Milk, milk, white milk.
S: Milk, milk, white milk.
T: (指面包) Bread, bread, yummy bread.
S: Bread, bread, yummy bread.
T: (指鸡蛋) Egg, egg, ne egg. Eggs, eggs, tw eggs.（强调复数-s）
S: Egg, eggs.
T: (指面条) Ndles, ndles, lng ndles.
S: Ndles, ndles, lng ndles.
T: (做饥饿动作) I'm hungry. Hungry, hungry.
S: Hungry, hungry.
Wrd Chain
教师说词汇，学生快速跟读并做对应动作（喝牛奶、吃面包、摸鸡蛋、比面条长）
设计意图：图片+动作+韵律，强化词汇音形义结合，突破发音与复数难点。
2. 学习核心句型（Key Sentences）
呈现课文主情境（杨明家早餐桌）
T: It's 8 a.m. at Yang Ming's hme. It's time fr breakfast.（板书带读 It's time fr breakfast.）
S: It's time fr breakfast.
T: Yang Ming says: I'm hungry.（带读，引导学生做饥饿动作）
S: I'm hungry.
T: Mm says: We have milk, bread, eggs and ndles tday.（板书 We have...，带读，讲解“我们有……”）
S: We have milk, bread, eggs and ndles tday.
重点句型突破（询问喜好）
T: Mm asks Yang Ming: What d yu like fr breakfast?（板书句型，分解带读：What/d/yu/like/fr/breakfast?）
T: "What d yu like " 用来询问“……喜欢吃什么”，fr breakfast 固定搭配。
T: Yang Ming answers: I like eggs and ndles.（板书 I like...，带读，强调like后接食物）
T: What abut yu, Yang Fan? I like milk and bread.（带读 What abut yu?，讲解“你呢？”）
句型对比图表
T: Let's read the sentences tgether.
S: (齐读句型)
设计意图：情境讲解+分解带读+图表对比，帮助学生理解句型功能与用法，突破固定搭配难点。
3. 课文整体学习（Text Learning）
Listen and Imitate
T: Nw let's listen t the dialgue carefully. Imitate the prnunciatin and intnatin.
播放课文完整音频，学生轻声跟读，教师巡视纠正发音与语调。
Rle Read
全班分角色：Grup 1—Mm, Grup 2—Yang Ming, Grup 3—Yang Fan
T: Let's read the dialgue in rles.
S: (角色朗读)
互换角色再读，教师指导语气自然、流畅。
Read Tgether
全班齐读课文，求语音正确、语调自然、停顿恰当。
设计意图：听、模、读结合，内化课文内容，提升朗读与语言感知能力。
（三）巩固练习（Practice）
1. 句型操练（Drills: Ask and Answer）
教师示范，师生互动：
T: What d yu like fr breakfast?
S1: I like milk and bread.
T: Great!
T: What d yu like fr breakfast?
S2: I like eggs and ndles.
Pair Wrk
学生两人一组，利用早餐食物卡片，模仿课文句型问答。
提供支架：
S1: What d yu like fr breakfast?
S2: I like...
S1: It's time fr breakfast. We have...
教师巡视指导，纠正 fr breakfast 误用与复数问题。
设计意图：同桌互动，在真实情境中运用句型，强化重点知识，提升口语交际能力。
2. 游戏巩固（Game: Breakfast Statin）
创设“班级早餐店”情境，摆放食物卡片：
T: Nw this is ur breakfast statin. We have many fds.
邀请学生当“服务员”与“顾客”，用句型交流：
Waiter: Gd mrning. It's time fr breakfast. We have milk, bread... What d yu like fr breakfast?
Custmer: I like...
轮换角色，全员参与，教师及时评价鼓励。
设计意图：游戏化场景，灵活运用句型，提升语言运用熟练度与趣味性。
（四）拓展提升（Extensin）
Healthy Breakfast Share
T: Breakfast is very imprtant. It makes us strng and healthy.（讲解healthy，渗透健康理念）
T: What's yur healthy breakfast? Talk abut it.
S1: I like milk, eggs and bread. It's healthy.
S2: I like ndles and milk.
教师补充健康食物词汇，引导学生说出单搭配理由。
设计意图：联系生活实际，培养语言运用能力，渗透健康饮食意识，提升思维品质。
六、课堂小结（Summary）
T: Tday we learned a useful lessn abut breakfast. Let's summarize tgether.
师生共同梳理：
Wrds: breakfast, milk, bread, egg, ndles, hungry。
Sentences: It's time fr breakfast. We have... What d yu like fr breakfast? I like...。
We knw breakfast is imprtant. We shuld eat healthy breakfast every day。
T: Yu all did very well tday! I'm prud f yu.
S: Thank yu, teacher!
设计意图：系统回顾知识，强化重点，升华健康饮食情感教育，提升学生课堂获得感。
句型
功能
例句
It's time fr breakfast.
说明早餐时间
It's time fr breakfast.
We have...
介绍早餐食物
We have milk and bread.
What d yu like fr breakfast?
询问早餐喜好
What d yu like fr breakfast?
I like...
表达早餐喜好
I like ndles.