小学英语冀教版（三起）2024三年级下册（2024）Lesson1 What do you like for breakfast?教学设计

这是一份小学英语冀教版（三起）2024三年级下册（2024）Lesson1 What do you like for breakfast?教学设计，共10页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，教学资源，教学反思等内容，欢迎下载使用。
（一）知识目标
学生能够听懂、会说、认读与早餐食物相关的词汇：bread（面包）、egg（鸡蛋）、juice（果汁）、milk（牛奶）、fruit（水果）、cereal（谷物食品）、vegetable（蔬菜）、bacn（培根）等。
掌握句型 “What wuld yu like fr breakfast?” 及其答语 “I’d like...”，并能在实际情境中运用。
（二）能力目标
能够在真实情境中，用英语询问他人早餐想吃什么，并能准确表达自己的早餐喜好，提高口语表达和语言交际能力。
通过观察、模仿、小组合作等活动，培养学生的观察能力、模仿能力和团队协作能力。
（三）情感目标
激发学生学习英语的兴趣，让学生积极参与课堂活动，体验英语学习的乐趣。
引导学生关注健康饮食，培养学生良好的饮食习惯。
二、教学重难点
（一）教学重点
掌握与早餐食物相关的词汇和重点句型 “What wuld yu like fr breakfast? - I’d like...”。
能够正确发音，流利运用所学词汇和句型进行交流。
（二）教学难点
在实际情境中灵活运用句型，准确表达自己的想法和需求，提高语言的实际运用能力。
理解 “wuld like” 结构表达意愿的用法，并能正确运用在不同语境中。
三、教学方法
情境教学法：创设家庭早餐、餐厅点餐等真实情境，让学生在情境中自然地学习和运用语言。
游戏教学法：通过单词抢答、角色扮演、小组竞赛等游戏，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
直观演示法：运用食物图片、实物模型、多媒体视频等直观教具，帮助学生理解和记忆单词及句型。
小组合作学习法：组织学生进行小组讨论、合作完成任务，培养学生的合作意识和沟通能力。
四、教学过程
（一）Warming-up
Greetings
T: Hell, bys and girls! Hw are yu tday?
Ss: Fine, thank yu. And yu?
T: I’m great. Did yu have a wnderful night?
Sing a sng
播放英文歌曲《Fd Sng》，歌曲中包含多种食物的英文单词。在播放过程中，教师引导学生跟着节奏一起唱，并鼓励学生做出与食物相关的动作，如模仿吃面包、喝果汁等。歌曲结束后，教师提问：“Bys and girls, d yu remember the fds in the sng? What are they?” 引导学生回顾歌曲中出现的食物，复习之前学过的食物词汇，为新课学习做铺垫。
（二）Presentatin
创设情境，导入新课
教师利用多媒体展示一幅温馨的家庭早餐场景图片，图片中一家人围坐在餐桌前，桌上摆满了各种早餐食物。教师说：“Lk, bys and girls. This is a happy family. They are having breakfast. What delicius fd! Let’s see what they have.” 引导学生观察图片，激发学生对新课的兴趣。
教授新单词
bread：教师拿出一片面包实物，向学生展示并说：“Lk at this. It’s bread. We ften eat bread fr breakfast. Read after me, bread.” 带领学生反复朗读单词，注意纠正学生的发音，特别是 “ea” 的发音。可以让学生摸一摸面包，感受面包的质地，加深对单词的印象。
egg：教师展示一个鸡蛋的实物或图片，说：“This is an egg. Eggs are gd fr us. Fllw me, egg.” 强调 “e” 的发音。然后可以提问学生：“Hw many eggs d yu usually eat fr breakfast?” 与学生进行简单互动，巩固单词学习。
juice：拿出一瓶果汁，摇一摇，让学生听到声音，然后打开瓶盖，倒一点在杯子里，说：“Listen, what’s this? It’s juice. Juice is sweet. Say it after me, juice.” 让学生观察果汁的颜色，闻一闻果汁的味道，再跟读单词。可以拓展一些常见果汁的英文表达，如 “apple juice”（苹果汁）、“range juice”（橙汁）等。
milk：展示一盒牛奶，教师说：“This is milk. Milk can make us strng. Let’s read, milk.” 引导学生注意 “i” 的发音。可以让学生说一说自己喜欢什么品牌的牛奶，增加学习的趣味性。
fruit：利用 PPT 展示各种水果的图片，如苹果、香蕉、橙子等，教师说：“Lk, these are fruits. Fruit is very healthy. Read tgether, fruit.” 教授单词后，让学生列举自己喜欢的水果，并用英语表达出来。
cereal：展示一盒谷物食品，向学生介绍：“This is cereal. We can eat cereal with milk. Say it, cereal.” 解释 “cereal” 的含义，并简单说明其在西方早餐中的常见吃法。
vegetable：通过 PPT 呈现各种蔬菜的图片，教师说：“These are vegetables. Vegetables are imprtant fr ur health. Read after me, vegetable.” 引导学生注意单词的发音和复数形式 “vegetables”。
bacn：展示培根的图片，教师说：“This is bacn. It smells gd. Read, bacn.” 让学生了解培根这种食物，并模仿吃培根的动作，加深记忆。
单词巩固练习
闪卡游戏：教师快速展示刚才教授的食物单词卡片，让学生看到卡片后迅速大声说出对应的单词，看谁反应最快。对于回答正确的学生给予表扬，如 “Great!”“Yu are s clever!” 等。通过这个游戏，进一步强化学生对单词的记忆和认读能力。
单词接龙：教师先说出一个食物单词，如 “bread”，然后指定一名学生，该学生要以 “bread” 的最后一个字母 “d” 开头，说出一个新的食物单词，如 “dumpling”（饺子，可作为拓展词汇），接着再由这名学生指定下一位同学继续接龙。如果学生在规定时间内想不出合适的单词，则游戏暂停，教师给予提示或重新开始游戏。这个游戏既可以巩固所学单词，又能锻炼学生的思维敏捷度。
（三）Practice
句型教学
教师指着展示家庭早餐场景图片中正在吃面包的人物，问学生：“What wuld he like fr breakfast? He wuld like bread.” 然后引导学生理解并跟读这句话。接着教师问学生：“What wuld yu like fr breakfast?” 同时做出期待回答的表情，引导学生用 “I’d like...” 来回答。教师可以先示范回答：“I’d like an egg and sme milk. ” 然后邀请几位学生回答，对于学生的回答给予肯定和鼓励，如 “Gd answer! That sunds delicius.” 或 “Interesting chice! I like that t.” 等。
利用 PPT 展示不同早餐食物的图片，教师再次提问：“What wuld yu like fr breakfast?” 让学生看着图片用 “I’d like...” 进行回答，巩固句型的运用。在学生回答过程中，教师注意纠正学生的语法错误和发音问题。
小组活动 - 早餐喜好调查
将学生分成小组，每组 4 - 5 人。给每个小组发放一张表格，表格如下：
小组内成员依次询问其他成员：“What wuld yu like fr breakfast?” 并将对方的回答记录在表格中。在询问过程中，鼓励学生使用完整的句子回答，如 “I’d like bread, an egg and range juice.” 完成调查后，每个小组推选一名代表进行汇报，向全班介绍小组内成员的早餐喜好情况。例如：“In ur grup, Tm wuld like sme fruit and milk fr breakfast. Lucy wuld like bread and an egg...” 通过这个活动，让学生在实际交流中运用所学句型，提高口语表达能力和合作能力。
（四）Prductin
角色扮演 - 餐厅点餐
教师将教室布置成餐厅的场景，摆放几张桌子和椅子，在桌子上放置一些食物模型或图片，模拟餐厅的餐桌。邀请几位学生分别扮演顾客和服务员，进行餐厅点餐的角色扮演活动。
服务员（学生 A）：Hell! Welcme t ur restaurant. What wuld yu like fr breakfast?
顾客（学生 B）：I’d like sme ndles and juice.
服务员（学生 A）：OK. Wait a minute.
其他学生分组观看表演，并在表演结束后进行评价，指出表演中发音、语法、表达等方面的优点和不足。然后邀请更多的学生参与角色扮演，让每个学生都有机会在真实情境中运用所学语言进行交流。
拓展活动 - 我的健康早餐计划
教师引导学生思考健康饮食的重要性，并提问：“T keep healthy, what shuld we eat fr breakfast? And what shuld we nt eat t much?” 让学生分组讨论，然后每个小组推选一名代表发言，分享小组讨论的结果。
接着教师让学生以 “My Healthy Breakfast Plan” 为题，用英语写下自己一周的健康早餐计划，每天的早餐要包含不同种类的食物，保证营养均衡。例如：
Mnday: I’d like an egg, sme bread and a glass f milk.
Tuesday: I’d like cereal with fruit and a cup f juice.
Wednesday: I’d like a vegetable sandwich and milk.
Thursday: I’d like an apple, a banana and sme ygurt.
Friday: I’d like sme ndles and an egg.
Saturday and Sunday: I’d like t have a big breakfast with my family, including bacn, eggs, bread, fruit and juice.
学生完成写作后，在小组内互相交流，分享自己的健康早餐计划，并互相提出建议和意见。最后，邀请几位学生上台展示自己的健康早餐计划，向全班同学介绍自己的饮食安排。通过这个活动，不仅能够巩固学生所学的词汇和句型，还能培养学生的写作能力和健康饮食意识。
Summary
教师与学生一起回顾本节课所学的内容，包括早餐食物词汇（bread、egg、juice、milk、fruit、cereal、vegetable、bacn 等）和句型（What wuld yu like fr breakfast? - I’d like...）。通过提问的方式引导学生回忆，如 “Bys and girls, what fd wrds did we learn tday?” “Hw can we ask thers abut their breakfast preferences?” 等，让学生积极参与总结，加深对知识的印象。
强调健康饮食的重要性，鼓励学生在日常生活中养成良好的饮食习惯，合理搭配早餐，保证营养摄入。
五、教学资源
冀教版英语三年级下册教材。
多媒体课件，包含食物图片、单词发音音频、动画视频等。
食物实物（面包、鸡蛋、果汁、牛奶等）、食物模型、单词卡片、表格等教具。
六、教学反思
在本节课的教学过程中，通过多种教学方法的综合运用，如情境创设、游戏教学、小组合作等，有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的课堂参与度。学生在轻松愉快的氛围中学习了与早餐相关的词汇和句型，并能够在实际情境中进行运用。然而，在教学过程中也存在一些不足之处，例如，在小组活动中，个别学生由于性格内向或对知识掌握不够熟练，参与度不高。在今后的教学中，应更加关注这些学生，给予他们更多的鼓励和指导，帮助他们克服困难，积极参与到课堂活动中来。同时，在拓展活动环节，可以进一步引导学生进行深入思考，培养学生的创新思维和综合语言运用能力，让学生在英语学习中获得更多的成就感。Name
Breakfast
Preferences