小学英语闽教版（2024）三年级下册（2024）Lesson 4 It's time to do my homework.教学设计

这是一份小学英语闽教版（2024）三年级下册（2024）Lesson 4 It's time to do my homework.教学设计，共15页。教案主要包含了教学背景，教材分析，核心素养教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
学生通过Lessn 3学习，已掌握非整点时间表达、13-20数字及现在进行时句型，能结合时间描述正在进行的活动。三年级学生对日常作息（写作业、玩耍、画画、睡觉）有清晰生活体验，但“It's time t+动词原形”表“该做某事了”为全新句型，需借助生活情境、直观指令降低理解难度。学生乐于参与情境模拟、歌谣演唱等活动，本课通过贴近生活的对话，引导学生将时间与“应做事项”结合，强化语言的交际性与实用性。
二、教材分析
本课是Unit 3 Time的第四课，为单元总结运用课，承接前课“时间+正在做的事”，聚焦“时间+该做的事”核心功能。教材以杨明与王涛傍晚对话为情境，通过“Lk, listen and say”呈现核心对话：It's 7:00 p.m. It's time t d my hmewrk. It's time t play. It's 7:30 p.m. It's time t draw a picture. It's time t play. It's 9:00 p.m. It's time t g t bed. Oh, n! My hmewrk! 核心知识包括句型It's time t+动词原形、日常活动短语（d my hmewrk, play, draw a picture, g t bed）及时间p.m.的巩固运用。课文对话简洁、情节有趣（王涛贪玩忘写作业），既整合单元时间知识，又渗透合理安排时间的意识，实现“语言学习+习惯培养”的双重目标，为单元复习与综合运用奠定基础。
三、核心素养教学目标
（一）语言能力
能听、说、认读短语：d my hmewrk, play, draw a picture, g t bed；掌握句型It's time t+动词原形。
能听懂、会说、运用核心句型：What time is it? It's... It's time t...。
能流利朗读、表演课文对话，语音语调准确，能结合自身作息运用句型进行简单表达。
（二）文化意识
了解英语国家用“It's time t...”表达日常作息安排的习惯，感知中英文“该做某事”表述的差异，初步形成跨文化交际意识。
（三）思维品质
通过梳理时间与作息的对应关系、判断合理行为，培养逻辑思维与判断能力；借助对话创编，发展语言组织与创新思维能力。
（四）学习能力
积极参与歌谣演唱、情境表演等活动，学会借助生活经验理解句型；养成合理安排时间的意识，提升自主规划与语言运用能力。
四、教学重难点
（一）教学重点
掌握日常活动短语（d my hmewrk, play, draw a picture, g t bed）及发音。
熟练运用句型It's time t+动词原形表达“该做某事了”，结合时间进行问答交流。
（二）教学难点
准确区分It's time t+动词原形与之前学过的句型用法，避免动词形式错误。
在真实生活情境中灵活运用句型，合理描述自身作息，渗透时间管理意识。
五、教学过程
（一）复习导入，衔接旧知
教师出示时间卡片（5:20 p.m., 6:30 p.m., 7:00 p.m.），复习时间表达：
师：What time is it?
生：It's five twenty p.m.
师：What are yu ding?
生：I'm ding my hmewrk.
教师提问：“It's 7:00 p.m. We shuld d hmewrk. Hw t say '该做某事了' in English? Tday we'll learn Lessn 4 It's time t d my hmewrk.” 板书课题，领读课题，强调“time t”连读。
设计意图：复习前课“时间+活动”句型，通过中文“该做某事了”的过渡，自然导入新课核心句型，搭建新旧知识衔接桥梁，激发学习兴趣。
（二）新知学习，突破难点
1. 学习日常活动短语
教师出示课文图片（写作业、玩耍、画画、睡觉），结合动作教授短语：
d my hmewrk：边做“写作业”动作边领读，讲解“my”（我的），学生模仿跟读。
play：简单动作（拍手玩耍），领读，拓展play games/play ftball。
draw a picture：做“画画”动作，领读，强调“draw”与“picture”发音。
g t bed：做“睡觉”动作，领读，讲解“g t+地点”表“去某地”。
互动游戏：“Lk and d”——教师说短语，学生做动作；或学生做动作，全班说短语，快速巩固短语记忆。
2. 学习核心句型It's time t...
播放课文录音，学生静听，整体感知对话节奏与内容。
逐句讲解课文核心对话：
It's 7:00 p.m. It's time t d my hmewrk.
讲解：It's time t+动词原形，表“到做某事的时间了/该做某事了”，t后接动词原形。教师领读，学生边做动作边跟读，体会句型含义。
It's time t play.
对比讲解：同一时间，不同选择（写作业vs玩耍），结合课文情境，引导学生理解杨明与王涛的不同行为。
It's 7:30 p.m. It's time t draw a picture. It's time t play.
替换短语操练，引导学生说：It's time t draw a picture.。
It's 9:00 p.m. It's time t g t bed. Oh, n! My hmewrk!
讲解：g t bed（睡觉），引导学生思考王涛的问题（贪玩忘写作业），渗透合理安排时间的意识。
句型专项操练：
教师说时间与活动，学生说句型：7:00, d hmewrk → It's time t d my hmewrk.
师生问答：
师：What time is it?
生：It's 7:00 p.m.
师：It's time
生：It's time t d my hmewrk.
课文朗读巩固：
再次播放录音，学生逐句跟读，模仿语音语调，注意“p.m.”与“time t”的发音。
分角色朗读（Yang Ming, Wang Ta），小组内练习后全班表演，体会人物语气（杨明守时、王涛贪玩）。
全班齐读课文，尝试背诵核心句子，强化记忆。
设计意图：依托课文原文，结合动作演示、音频模仿、句型替换，将抽象的“It's time t...”句型转化为直观的生活表达，通过逐句讲解与分层操练，突破句型结构与动词原形运用的教学难点，让学生在语境中理解句型功能。
（三）互动操练，综合运用
1. 歌谣学唱：Tick Tck
教师教唱课文配套歌谣《Tick Tck》：
Tick tck, tick tck,
It's seven 'clck.
It's time t d my hmewrk.
Tick tck, tick tck,
It's nine 'clck.
It's time t g t bed.
学生边拍手打节奏边唱，巩固时间与句型，活跃课堂氛围。
2. 情境模拟：My Daily Rutine
教师展示作息时间表（7:00 get up, 8:00 g t schl, 12:00 have lunch, 16:30 g hme, 19:00 d hmewrk, 21:00 g t bed）。
示范对话：
师：What time is it?
生：It's 7:00 a.m.
师：It's time
生：It's time t get up.
学生分组，结合自身作息，运用核心句型创编对话，教师巡回指导，纠正动词原形用法。
3. 案例分析：Gd r Bad?
教师出示2个案例：
案例1：It's 9:00 p.m. Tm is playing. He desn't g t bed.
案例2：It's 7:00 p.m. Lily is ding her hmewrk.
学生判断行为好坏，并用句型说明：It's 9:00 p.m. It's time t g t bed. Tm is bad.
设计意图：通过歌谣、情境模拟、案例分析，从机械操练过渡到综合运用，将句型学习与生活实际、习惯培养结合，突破“灵活运用”难点，同时培养学生的判断能力与时间管理意识，实现核心素养的综合提升。
（四）课堂小结
师生共同梳理本课核心内容：
短语：d my hmewrk, play, draw a picture, g t bed。
句型：What time is it? It's... It's time t+动词原形。
道理：合理安排时间，先完成任务再玩耍。
教师总结：“We learn t say 'It's time t...' fr ur daily things. We shuld arrange ur time well, like Yang Ming, nt like Wang Ta. Remember t d right things at right time.”
布置作业：
朗读并表演课文对话，给家长展示。
制作个人作息表，用英语标注时间与活动（It's time t...），下节课分享。