上海市普陀区2023-2024学年八年级下学期期中语文试题（含解析）

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古诗文默写与运用（8分）
答案：
（1）悠悠我思 （2）城阙辅三秦 （3）端居耻圣明 （4）土地平旷，屋舍俨然
解析：
默写题侧重课内古诗文背诵，注意易错字：（1）“悠悠”不可误写为“幽幽”；（2）“城阙”“辅”易错，“阙”不可少写笔画，“辅”不可误写为“俯”；（3）“端居”“耻”易错，“耻”是左右结构，不可写成“止”；（4）结合题干“碧绿的田野一望无际，村舍整齐干净”，对应《桃花源记》中描写田园风貌的句子，“旷”“俨”易错，“俨”不可误写为“严”。
第（4）题需结合语境匹配句子，题干中“田野一望无际”对应“土地平旷”，“村舍整齐”对应“屋舍俨然”，需准确关联文本语境，避免张冠李戴。
古诗阅读《关雎》（5分）
答案：
醒时、睡时（或“日日夜夜”）；思念（或“执着爱慕”）
B
解析：
本题考查文言字词含义与情感把握。“寤”指醒着，“寐”指睡着，“寤寐”即“醒时和睡时”；“寤寐思服”意为“白天黑夜都在思念她”，直接体现主人公对淑女的执着思念之情，注意情感关键词需贴合“求之不得”的怅惘与执着，不可笼统写“喜爱”。
本题考查诗歌内容理解。A项，“关关雎鸠，在河之洲”运用“比兴”手法，以水鸟和鸣起兴，引出对淑女的爱慕，正确；B项，“琴瑟友之”“钟鼓乐之”是主人公的想象，并非实写，体现主人公对与意中人相守的美好期盼，而非“实写热恋时光及婚礼场面”，错误；C项，“窈窕”为叠韵词，既增强音韵美，又突出女子文静美好的品性，正确；D项，诗歌开篇写爱慕之乐，中间写求而不得之哀，结尾写想象相守之乐，情感有乐有哀，表达了古代青年对爱情的勇敢追求与执着专一，有理有节，正确。故选B。
文言文阅读（11分）
答案：
（1）再，又 （2）稍微，略微（时间短）
（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现（或“看得见，看不见”）。
C
有嗟叹声、疲惫、担心害怕；坚持登山，不畏惧艰险，认为登山的意义胜过安逸等死；勇敢执着、豁达洒脱、不畏艰难。
解析：
4.本题考查文言实词积累，结合语境推断含义：（1）“复至峡”意为“再次来到峡谷”，“复”译为“再，又”；（2）“少定”意为“稍微安定下来”，“少”译为“稍微，略微”，注意“少”在此处读“shǎ”，不可误译为“数量少”。
5.本题考查文言句子翻译，注意重点字词与句式：“斗”，名词作状语，“像北斗星那样”；“蛇”，名词作状语，“像蛇那样”；“折”，曲折；“行”，前行；“明灭可见”，时隐时现。翻译时需体现状语后置的特点，语句通顺，符合现代汉语表达习惯，不可直译生硬。
6.本题考查两文对比理解。A项，【甲】文“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”可知，作者因小石潭环境过于凄清而感到悲凉，并非“轻松惬意”，错误；B项，【乙】文重点写前往文殊塔的过程，对文殊塔的所见之景描写较简略，并非“生动详细描绘”，错误；C项，两文均为山水游记，【甲】文游踪：发现小石潭→观察潭中鱼→眺望潭西南→坐潭上离去；【乙】文游踪：晨起至峡→杖行登磴→跻颠入寺→席塔观瀑，均有游踪变化，正确；D项，【甲】文未提及游览过程充满艰险，仅写环境凄清，错误。故选C。
7.本题考查文本信息提取与人物形象分析。第一空，由【乙】文“游者昏昏愁堕。一客眩，思返”可提取诸客的表现；第二空，“何用游山？”“且而与其死于床笫，孰若死于一片冷石也？”两个反问句，否定“恋躯惜命、中途放弃”，强调登山的意义，体现“坚持登山、不畏艰险”的态度；第三空，由“我”鼓励同伴、坚持登顶的行为，可推断“我”勇敢执着、豁达洒脱、不畏艰难的个性，注意用现代汉语回答，贴合文本细节，不夸大。
现代文（26分）
说明文《阳关内外，故人不绝》（14分）
答案：
①阳关的得名由来； ②阳关是西汉到西域的物资存储、转运及文化、信息交流的必经之地。
C
B
第④段侧重说明阳关是西汉到西域的物资存储、转运及文化、信息交流的必经之地，属于“实用功能”；第⑤段侧重说明阳关作为丝绸之路重要关口的“桥梁纽带作用”，并列举玄奘、岑参的事例，体现其历史文化价值。两段是“实用功能→文化价值”的逻辑顺序，且第⑤段是对第④段“阳关重要作用”的进一步延伸和补充，调换后逻辑混乱，故不能调换。
解析：
8.本题考查说明文内容概括，结合第②-④段核心内容：第②段围绕“阳关的得名”展开，介绍两种得名说法；第③段说明“阳关是沟通西域的要地”；第④段围绕“物资存储与转运”“文化传播”“信息沟通”展开，概括为“阳关是西汉到西域的物资、文化、信息交流的必经之地”，注意与题干已给内容格式一致，语言简洁。
9.本题考查文本信息筛选与排序，结合第③段“西域各国使者一般由阳关入塞，途径龙勒置等驿站，而敦煌郡是他们进入汉地的首站”可知，途经顺序为：西域→阳关→龙勒置→敦煌→长安，对应选项C，注意“龙勒置”是入塞后途经的驿站，在阳关之后、敦煌之前，避免顺序颠倒。
10.本题考查引用诗句的作用分析。A项，开头引用诗句，引出说明对象“阳关”，激发读者兴趣，正确；B项，文章②-⑤段围绕“阳关的得名、作用、历史价值”展开，并非围绕“西出阳关无故人”这一诗句，诗句仅为引出和呼应的作用，错误；C项，结尾再次引用，结合“今天的阳关不再荒凉，成为见证丝绸之路辉煌的遗迹”，表明阳关的历史文化价值，正确；D项，首尾两次引用，形成呼应，增强文章文学色彩，正确。故选B。
11.本题考查说明文段落顺序，核心分析“逻辑关系”。第④段聚焦阳关的“实用功能”（物资、信息、技术传播），是基础；第⑤段聚焦阳关的“文化价值”（桥梁纽带、历史见证），是对实用功能的延伸，且两段存在“由实到虚”的逻辑，调换后会破坏说明的连贯性，需结合两段具体内容，明确逻辑顺序的合理性，不可笼统回答“逻辑混乱”。
记叙文《懒娘》（12分）
答案：
①大妈炒菜图省事，爱炒红薯（把红薯和尖椒焖在一起，既当饭又当菜）；②招待几十口客人时，只死磕一道大菜，不做其他菜。
指大妈做的“一股脑”饭菜内容丰富，食材多样，能让人一次性吃够（贴合“能糅合就糅合”的特点，形象写出饭菜的丰富性）。
不矛盾。开头说“懒娘”，是指大妈做事图省事，做饭将就、简化，表面上“懒”；结尾说“懒娘不懒”，是指大妈的“懒”是化繁为简的智慧，她用心研究食物特质，做出的饭菜口感好，还能用心招待家人、凝聚家庭，活得通透纯粹，本质上是“勤快”和“智慧”的体现，两处说法从不同角度描写大妈，突出人物形象，不矛盾。
解析：
12.本题考查文本信息提取，结合②-⑫段“懒”的具体表现：第⑥段写大妈炒菜偷懒，爱炒红薯，既当饭又当菜；第⑧-⑪段写招待客人时，只做一道大菜，不做其他菜，用简洁的语言概括，与第（1）点格式一致，不遗漏关键细节。
13.本题考查词语含义理解，结合上下文语境：第⑦段“能糅合就糅合，能简化就简化”“最好一头闷下去是江河湖海，抬起头来已海净河干”，可知“江河湖海”是比喻，指大妈做的“一股脑”饭菜食材丰富、种类多，能满足人的食欲，形象体现其“将就但不敷衍”的特点，不可直译字面意思。
14.本题考查文章主旨与人物形象理解，核心是“表面懒与本质不懒”的对比。开头的“懒”是表面行为（做饭省事、简化），结尾的“不懒”是内在品质（用心做饭、凝聚家庭、通透智慧），需结合文中细节（饭菜口感好、招待客人的用心、家人的团聚），分析两处说法的不同角度，说明“不矛盾”，体现人物的真实与鲜活，避免只答“不矛盾”而不分析原因。
综合运用（10分）
答案：
蒹葭；诗经
示例（选一项即可）：
学习原唱者的演绎方式：演唱时语速放缓，语气轻柔舒缓，体现歌词中“逆流而上”“顺流而下”的执着与怅惘；唱到“无奈前有险滩”“却见仿佛依稀”时，语气稍显低沉，传递出追寻的艰难与遗憾；结尾“她在水中伫立”语气渐缓，留有余韵，贴合诗歌的朦胧美感。
选择与歌曲风格契合的演出服：选用素色、轻盈的服饰，如淡白色、淡青色的连衣裙，材质柔软飘逸，搭配简单的头饰（如木簪、珍珠发绳），贴合歌词“在水一方”的朦胧、清雅意境，避免过于艳丽、厚重的服饰，凸显歌曲的温婉感。
设计表演时的表情、动作：表情保持温柔、略带怅惘，眼神柔和，体现对“她”的执着追寻；动作简洁舒缓，如抬手轻拂胸前、缓缓转身、抬头凝望远方，模拟“逆流”“顺流”的轻柔姿态，结尾双手轻合，眼神悠远，贴合“她在水中伫立”的朦胧画面，避免过于夸张的动作。
示例：不同意。古诗词并非离我们遥远，它藏在生活的方方面面。比如遇到挫折时，“长风破浪会有时”能给我力量；欣赏美景时，“乱花渐欲迷人眼”能精准表达我的感受。学习古诗词，既能感受文字之美，又能汲取精神力量，值得我们传承学习。（80字左右，观点明确，结合生活实际，理由合理即可）
解析：
15.本题考查古诗文积累，歌词“逆流而上”“顺流而下”“在水中伫立”，对应《诗经·蒹葭》中“溯洄从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央”的内容，《蒹葭》出自我国最早的诗歌总集《诗经》，注意“蒹葭”二字的写法，不可误写。
16.本题考查实践应用，需结合歌词的“朦胧、执着、怅惘”的风格，针对所选选项提出具体、可操作的建议，不可笼统。A项侧重“演绎方式”，关注语气、语速的变化；B项侧重“演出服”，关注颜色、材质、风格的契合度；C项侧重“表情动作”，关注与歌词内容的呼应，贴合意境即可。
17.本题考查观点表达，首先明确“不同意”，再结合生活实际说明理由，核心是“古诗词与生活的关联”，如情感共鸣、审美体验、精神激励等，语言简洁，符合80字左右的要求，观点明确，理由充分，不空洞。
作文（40分）
作文解析：
题意解读：题目“裂缝中的光亮”是比喻义，“裂缝”指生活中的困难、挫折、遗憾（如学习中的失利、人际关系的矛盾、成长中的迷茫等）；“光亮”指困境中的希望、温暖、力量（如他人的帮助、自己的坚持、一次小小的成功、内心的勇气等）。核心是“困境与希望”的关系，需写出“裂缝”的具体表现，以及“光亮”如何出现、带来的改变，体现积极向上的主题。
写作要点：
选材：优先选择自己的真实经历（如考试失利后老师的鼓励、和朋友闹矛盾后的和解、克服自身缺点的过程等），避免虚构空洞的事例，细节要具体（如动作、语言、心理描写）。
结构：可采用“总-分-总”结构，开头点题（如“生活总有裂痕，但那些细碎的光亮，总能照亮前行的路”）；中间详细叙述“裂缝”的出现、困境中的挣扎，以及“光亮”出现的过程（重点描写）；结尾升华主旨（如“裂缝并不可怕，正是这些裂缝，让光亮有了可乘之机，也让我们在困境中成长”）。
注意事项：不得透露个人信息，避免抄袭；字迹端正，卷面整洁；不少于600字，语言流畅，情感真挚，避免流水账。
优秀范文示例（参考）：
裂缝中的光亮
窗外的雨淅淅沥沥地下着，敲打着玻璃，也敲打着我的心。桌上的数学试卷摊开着，刺眼的红叉像一道道裂缝，将我所有的信心都击碎，让我陷入了无边的黑暗。
自从升入八年级，数学就成了我的软肋。这次期中考试，我拼尽全力，却还是考得一塌糊涂。看着试卷上熟悉又陌生的题目，我忍不住红了眼眶，仿佛所有的努力都成了笑话。我把脸埋在臂弯里，耳边是同学们讨论成绩的欢声笑语，对比之下，我更加自卑，连抬头的勇气都没有。
不知过了多久，一只温暖的手轻轻拍了拍我的肩膀。我抬头，是数学老师，她脸上带着温柔的笑容，没有丝毫责备。“别难过，一次失利不算什么。”她坐在我身边，指着试卷上的错题，“你看，这些错题都是因为粗心和知识点掌握不牢固，只要慢慢改正，一定能进步。”她耐心地帮我分析每一道错题，从公式运用到解题思路，一点点引导我，语气轻柔而坚定。
老师的话语像一束微弱却坚定的光亮，透过我心中的裂缝，照了进来。我看着她认真的眼神，心中的阴霾渐渐散去。原来，我并不是一无是处，我的努力，老师都看在眼里；原来，那些看似无法跨越的裂缝，也能被光亮照亮。
从那以后，我不再逃避数学。每天放学后，我都会主动留在教室，整理错题，请教老师和同学；遇到难题时，我不再轻易放弃，而是静下心来，一点点分析、尝试。虽然过程很艰难，偶尔也会因为做不出题目而烦躁，但一想到老师的鼓励，想到心中的那束光亮，我就又有了坚持下去的勇气。
渐渐地，我的数学成绩有了起色。当我再次拿到试卷，看到上面的红勾越来越多，心中充满了喜悦。我忽然明白，生活就像一块有裂缝的石头，那些裂缝或许会让我们痛苦、迷茫，但正是这些裂缝，让光亮有了进入的机会，让我们在困境中学会成长，在挫折中变得坚强。
如今，窗外的雨已经停了，阳光透过窗户洒进来，照亮了试卷上的红勾，也照亮了我前行的路。原来，裂缝中的光亮，不仅能驱散黑暗，更能照亮我们成长的征程，让我们在不完美的生活中，遇见更好的自己。
范文解析：本文紧扣题目，将“数学考试失利”作为“裂缝”，将“老师的鼓励”作为“光亮”，选材真实，细节饱满（动作、心理、语言描写），结构清晰，从“陷入困境”到“遇见光亮”再到“走出困境”，层层递进，升华了“裂缝中的光亮让我们成长”的主旨，符合八年级作文要求，情感真挚，语言流畅。