初中人教部编版（2024）9 桃花源记课文内容ppt课件

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　　见/渔人，乃/大惊，问/所从来。具/答之。便要/还家，设酒/杀鸡/作食。村中/闻有此人，咸来/问讯。自云/先世避/秦时乱，率/妻子邑人来此/绝境，不复/出焉，遂/与/外人间隔。问/今是何世，乃/不知有汉，无论/魏晋。此人/一一/为具言所闻，皆/叹惋。余人/各复/延至其家，皆出/酒食。停数日，辞去。此中人/语云：“不足/为外人/道也。” 既出，得/其船，便扶/向路，处处/志之。及/郡下，诣/太守，说/如此。太守/即/遣人随其往，寻向/所志，遂迷，不复/得路。 南阳/刘子骥，高尚士也，闻之，欣然/规往。未果，寻/病终。后/遂无问津者。
任务一 知人论世 文本细读——溯文
1.通读全文，思考本文可以分为几部分？每一部分的主要内容是什么？
任务二 线索梳理 结构解析——寻径
2.自读课文，勾画出渔人行踪的词语或句子。说一说本文是按照什么样的线索写的？
以渔人进出桃源的行踪为线索
课文中用了一个词语来形容桃花源的样子，是哪个？
任务三 多维解构 文史互证——探幽
合作讨论：桃花源到底是一个绝___之境？并说理由。
千千万万道不尽桃花源的妙。这就是绝妙之境。
结合资料思考：渔人世界是怎样的？为何桃源人“皆叹惋”？
此人一一为具言所闻，皆叹惋。
如美似幻的桃花源真实存在吗？依据课文说说看法。
结合资料讨论：为何陶渊明要虚构一个亦真似幻的桃花源呢？
任务四 主题研讨 联系现实——归心
· 寄托着反对战乱，追求安定和平、幸福自由生活的社会理想和美好追求。· 反映了广大劳动人民反对压迫、反对战争的强烈愿望。
陶渊明，虚构了一个与黑暗现实社会相对立的世外桃源，是不满社会现实的一种精神寄托。
中国人作为一个种族，最奇妙的特性就在于他们拥有了永葆青春的秘密……这种秘密从何而来?答案很简单，从他们的文明里。《中国人的精神》，辜鸿铭，1914
世外桃源，早已成为了千百年来国民永远的理想王国。是因为这片土地上的人们从夸父逐日的那一天起，就从未忘记过那个日复一日的梦想——和平与自由。
诗经》中诞生了“乐土乐国” 的概念，《列子》里“华胥一梦”延续理想，从老子的《道德经》到康有为的《大同书》，从《桃花源记》到《庶民的胜利》，从天下大同到小康社会、共产主义，中国人为之 歌唱，为之赞扬，为之流血，为之死亡……
当这个民族陷入命运的漩涡时，理想便将千千万万个中国人重新团结在一起，让这个民族一次又一次拥有了渡过漫漫长夜的力量。而这种力量，至今仍未离我们远去，因为你看，它就在那片桃花盛开的地方……
桃花源，不是陶渊明一个人的桃花源了。它融进了文明血脉之中，已经成为了一种文化的标识，更是民族精神的图腾与信仰。
“心中若有桃花源，何处不是水云间。”
一生多舛，屡遭贬谪，却能在赤壁之下抒发“大江东去”的豪情，心中自有释怀和旷达；
不愿为五斗米折腰，隐居田园，在东篱之下悠然采菊，心中自有世外桃源的安逸闲适;
赐金放还，仗剑天涯，高唱“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，心中自有乐观与豪迈。
愿大家都有坚定的信仰，不屈的灵魂，宁静的内心；愿你我找到心中那一方，属于自己的桃花源，落英缤纷，永不荒芜。