初中人教版（2024）Section B表格教案设计

这是一份初中人教版（2024）Section B表格教案设计，共6页。教案主要包含了情景导入，问题导学，自主学习，专项探究，当堂训练，归纳总结，拓展提升等内容，欢迎下载使用。
4-9
Unit 4 The Wnders f Nature第九课时 Reading plus
教学内容
围绕撒哈拉沙漠主题，涵盖地理位置、面积、年龄、地理特征、生命形态、沙漠扩张及气候变化相关内容
教学目标
知识技能目标：
1. 掌握核心词汇：desert, vast, rcky, adapt, survive, climate change, effective measures 等，理解并运用 "be knwn as", "spread acrss", "g fr a lng time withut ding", "adapt t" 等短语。
2. 能读懂关于撒哈拉沙漠的说明文，梳理文章结构（地理位置、特征、生命、变化等），提取关键信息完成思维导图。
3. 能运用所学语言围绕沙漠相关话题进行简单讨论，表达自己的观点和建议。
核心素养目标:
1. 语言能力：提升说明文的阅读理解能力，增强信息提取、归纳和表达能力，积累地理类话题词汇和句型。
2. 文化意识：了解世界著名自然景观撒哈拉沙漠的相关知识，拓宽国际视野，感受自然的神奇与脆弱。
3. 思维品质：通过分析撒哈拉沙漠的变化及原因，培养逻辑思维和批判性思维，学会辩证看待自然与人类活动的关系。
4. 学习能力：掌握“读-梳-议-用”的阅读学习方法，提升自主学习和合作探究能力，养成主动关注环境问题的习惯。
教学重点
1. 梳理文章脉络，准确提取撒哈拉沙漠的关键信息（位置、面积、年龄、地理特征、生命形态等）。
2. 掌握核心词汇和短语的用法，能在语境中理解和运用。
3. 围绕沙漠生活、沙漠扩张等话题进行有效讨论和表达。
教学难点
1. 理解说明文的逻辑结构，快速筛选和整合关键信息。
2. 运用所学语言清晰、连贯地表达自己对环境问题的看法和建议。
3. 深刻理解气候变化对自然环境的影响，树立环保意识。
教学方法
教法：
1. 任务驱动教学法：设计思维导图、话题讨论等任务，引导学生主动参与学习。
2. 情境教学法：通过展示撒哈拉沙漠的图片、视频，创设真实的语言学习情境。
3. 启发式教学法：在讨论环节，通过提问启发学生思考，培养思维能力。
教具准备：撒哈拉沙漠相关图片、视频、PPT课件、思维导图模板、核心词汇卡片。
学法：
1. 自主学习法：学生自主阅读文本，完成思维导图，积累词汇和短语。
2. 合作学习法：通过小组讨论，共同完成话题探究，交流观点和想法。
3. 圈点批注法：阅读时圈画关键信息、疑难词汇和句子，便于后续学习和讨论。
学具准备：笔记本、笔、思维导图草稿纸。
教学过程
二次备课
一、情景导入
教：1. 播放撒哈拉沙漠的短视频（包含沙漠景观、骆驼、耳郭狐等元素），提问：“D yu knw where this place is? What d yu think f this place?” 引导学生初步感知撒哈拉沙漠。
2. 展示核心词汇卡片，讲解 desert, vast, sandy 等词汇，结合图片帮助学生理解词义。
3. 板书课题，明确本节课学习目标：了解撒哈拉沙漠的相关知识，提升阅读和表达能力。
学：1. 观看视频，积极回应老师的提问，分享自己对撒哈拉沙漠的初步印象。
2. 跟读核心词汇，结合图片记忆词义，尝试用简单词汇描述视频中的场景。
评：1. 过程性评价：观察学生是否认真观看视频，能否主动参与提问互动，对词汇的接受度如何。
2. 即时反馈：对积极回应的学生给予表扬，如 “Yur descriptin is very vivid!” ；对词汇理解有困难的学生，通过重复讲解和图片展示进一步引导。
二、问题导学
教：1. 呈现思维导图框架（包含 Lcatin, Size, Age, Gegraphy, Life, Grwth 等模块），提问：“What infrmatin abut the Sahara Desert can we get frm the text? Let's read and find ut.”
2. 引导学生快速浏览文本，提醒学生关注段落主题句，圈画与思维导图模块相关的关键信息。
3. 在学生阅读过程中，巡视指导，解答学生的即时疑问。
学：1. 明确学习任务，快速浏览文本，根据思维导图框架筛选关键信息，在文本中圈画标注。
2. 遇到疑难词汇和句子，及时向老师或同学请教，初步梳理文本结构。
评：1. 过程性评价：检查学生的圈画标注情况，评估学生快速筛选信息的能力，观察学生是否能主动求助解决问题。
2. 小组互评：让学生在小组内交流自己圈画的信息，互相补充，老师巡视各小组情况，给予指导。
3. 反馈提升：针对学生普遍遗漏的信息（如沙漠扩张的原因），进行重点提示，引导学生再次关注相关段落。
三、自主学习
教：1. 要求学生精读文本，结合思维导图，详细补充各模块的具体信息，完成完整的思维导图。
2. 布置自主学习任务：（1）找出文本中的核心短语和句型，抄写在笔记本上并尝试造句。（2）思考文本中提到的“沙漠扩张”现象，初步记录自己的看法。
3. 提供必要的帮助，解答学生在精读过程中遇到的语言难点。
学：1. 精读文本，逐段分析，提取详细信息，完善思维导图。
2. 认真筛选核心短语和句型，尝试造句，加深理解和运用。
3. 独立思考“沙漠扩张”相关问题，记录自己的观点和疑问。
评：1. 成果评价：收集学生完成的思维导图，从信息完整性、准确性两个方面进行评价，评选“优秀思维导图”并展示。
2. 语言评价：检查学生的短语抄写和造句情况，纠正错误用法，对规范、新颖的句子给予肯定和表扬。
3. 个性化反馈：针对不同层次学生的学习成果，进行一对一反馈，帮助学生明确自身优势和不足。
四、专项探究
教：1. 聚焦文本重点难点问题，组织小组专项探究：
（1）What are the gegraphical features f the Sahara Desert?（2）Hw d animals and peple adapt t life in the Sahara Desert?（3）Why is the Sahara Desert grwing? What can we d t stp it?
2. 明确小组探究要求：每个小组选择一个问题进行深入讨论，推选一名代表进行发言，记录讨论成果。
3. 巡视各小组讨论情况，给予引导和帮助，鼓励学生充分表达自己的观点。
学：1. 小组内分工合作，围绕所选问题展开热烈讨论，结合文本信息和自身知识储备，梳理讨论思路。
2. 记录小组讨论成果，组织语言，为发言做准备。
3. 认真倾听其他小组的发言，进行补充和质疑，共同完善答案。
评：1. 过程性评价：观察小组讨论的参与度、合作协调性，评估学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
2. 成果评价：对各小组的发言进行点评，从观点准确性、语言规范性、表达流畅度等方面进行评价，给予星级奖励。
3. 总结提升：汇总各小组的讨论成果，进行系统梳理和总结，强调重点知识和核心观点，解决学生的疑问。
五、当堂训练
教：1. 设计分层当堂训练任务：
（1）基础题：根据文本内容填空，考查核心词汇和关键信息（如 The Sahara Desert is lcated in ______ and cvers ______ f the cntinent. ）。
（2）提高题：用所学短语和句型完成句子，考查语言运用能力（如 Many animals have t ______ the dry and ht climate t ______. ）。（3）拓展题：围绕“如何保护沙漠环境”写3-5句话，考查综合表达能力。
2. 发放训练习题，要求学生在规定时间内完成，提醒学生认真审题，规范作答。
3. 巡视学生答题情况，及时给予指导，收集学生答题中出现的共性问题。
学：1. 根据自身水平，认真完成相应层次的训练任务，遇到难题可先跳过，完成其他题目后再回头思考。
2. 答题结束后，自行检查答案，纠正明显错误。
评：1. 即时批改：收集中等层次学生的习题进行快速批改，了解学生对知识的掌握情况。
2. 共性讲评：针对学生答题中出现的共性问题（如短语搭配错误、信息提取不准确），进行集中讲解和纠正。
3. 个性化评价：对基础题全对的学生给予表扬，对提高题和拓展题完成较好的学生给予肯定和鼓励，对答题有困难的学生进行个别辅导。
六、归纳总结
教：1. 引导学生回顾本节课的学习内容，提问：“What have we learned tday? What key infrmatin abut the Sahara Desert d yu remember?”
2. 结合学生的回答，梳理本节课的核心知识（词汇、短语、文本关键信息）和学习方法（读-梳-议-用）。
3. 强调环保的重要性，呼吁学生关注气候变化，从身边小事做起，保护自然环境。
学：1. 积极回顾本节课的学习内容，主动分享自己的学习收获和记忆的关键信息。
2. 跟随老师的梳理，巩固核心知识，总结学习方法，加深对环保理念的理解。
评：1. 过程性评价：观察学生是否能主动参与总结，能否准确回顾核心知识和学习方法。
2. 反馈评价：对学生的总结给予肯定和补充，帮助学生构建完整的知识体系。
3. 情感评价：关注学生对环保理念的认同度，鼓励学生将环保意识转化为实际行动。
七、拓展提升
教：1. 布置拓展任务：（1）查阅资料，了解世界上其他著名的沙漠（如阿拉伯沙漠、纳米布沙漠），对比其与撒哈拉沙漠的异同，下节课分享。（2）写一篇短文，题目为 “My Views n Climate Change and Envirnmental Prtectin” ，不少于80词。2. 提供查阅资料的渠道（如英语学习网站、科普书籍），指导学生如何进行有效的资料收集和整理。
学：1. 记录拓展任务，明确任务要求和完成时间。
2. 询问任务相关的疑问，了解资料查阅的方法和短文写作的要点。
评：1. 任务明确性评价：检查学生是否清楚拓展任务的要求和完成方式，对有疑问的学生进行及时解答。
2. 后续评价：下节课对学生的资料分享和短文写作进行评价，评选“优秀分享者”和“优秀短文”，给予奖励和展示。
3. 学习能力评价：通过拓展任务，评估学生的自主探究能力和资料收集整理能力，为后续教学提供参考。
1. 考虑到部分学生对撒哈拉沙漠了解较少，视频时长控制在1.5分钟内，突出关键景观和生物，避免信息过载。2. 增加词汇小游戏“看图猜词”，让学生快速巩固刚学的核心词汇，提高学习兴趣。
1. 思维导图框架可提前打印分发给学生，方便学生直接填写，提高学习效率。2. 对于基础较弱的学生，在框架中给出部分关键词提示（如 Lcatin: Africa ），降低筛选信息的难度。
1. 为学生提供核心短语和句型示例（如 be knwn as, It is believed that... ），引导学生有针对性地筛选和积累。2. 设置“疑问收集区”，让学生将自主学习中遇到的疑难问题记录下来，为后续专项探究做准备。
1. 为每个小组分配不同的问题，确保所有重点难点问题都能得到充分探究，同时避免重复讨论。2. 提供讨论支架，如问题（3）可给出提示：“Think abut daily life, envirnmental prtectin measures, etc.” 帮助学生打开思路。
1. 提前预估学生可能出现的错误，在讲评时做好针对性准备，提供更多相关例句帮助学生理解。2. 拓展题增加可选话题，如 “What d yu think f life in the Sahara Desert?” ，满足不同学生的表达需求。
1. 设计“知识闯关”小游戏，通过提问的方式帮助学生快速回顾核心知识，提高总结的趣味性。2. 播放一段简短的环保公益广告，强化学生的环保意识，升华课堂主题。
1. 为学生提供部分沙漠相关的英语科普网站链接，方便学生快速查阅资料，降低任务难度。2. 短文写作提供写作框架（如开头引出话题、中间阐述观点、结尾发出呼吁），帮助学生理清写作思路。
教学板书设计：
Unit 4 The Wnders f Nature - Reading plus
一、核心词汇与短语
desert, vast, rcky, adapt, survive, climate changebe knwn as, spread acrss, g fr a lng time withut ding,adapt t
二、撒哈拉沙漠关键信息
Lcatin: Africa (cvers 30% f the cntinent)
Size: abut 9 millin square kilmetres Age: at least 4.6 millin years ld
Gegraphy: dry, ht, rcky grund, grass, lakes, muntains, sand seas
Life: peple (2 millin, mve r live near water); animals (camels, fennec fxes - adapt t survive)Grwth: 10% larger than a century ag; reasn - climate change
三、环保行动
Plant mre trees; save water; prtect the envirnment
分层作业 设计
基础性作业：
1. 抄写本节课核心词汇和短语各5遍，并用每个短语造1个句子。
2. 完成课堂上未完成的思维导图，确保信息完整准确。
3. 熟读文本，背诵第1、3自然段。
实践性作业：
1. 和家人用英语简单分享撒哈拉沙漠的相关知识，录制一段1-2分钟的口语视频。
2. 观察身边的环保行为，记录3个自己可以做到的环保小事（如随手关灯、节约用水等）。
拓展性作业：
1. 查阅资料，了解世界上其他著名沙漠的特点，撰写一份简短的英文报告（不少于100词）。
2. 完成拓展提升环节的短文写作 “My Views n Climate Change and Envirnmental Prtectin” ，不少于80词。
教学反思
优点或收获：
1. 本节课紧扣2022年《英语新课程标准》要求，将核心素养目标融入各个教学环节，不仅注重学生语言知识和技能的培养，还关注思维品质、文化意识和学习能力的提升。
2. 采用“读-梳-议-用”的教学模式，通过情景导入、问题导学、自主学习、专项探究等环节，层层递进，引导学生主动参与学习，提高了学生的课堂参与度和学习积极性。
3. 教学评价贯穿课堂始终，采用过程性评价、成果评价、个性化评价等多种评价方式，及时反馈学生的学习情况，帮助学生明确自身优势和不足，促进学生的全面发展。
4. 结合撒哈拉沙漠主题，融入环保教育，升华了课堂主题，培养了学生的环保意识和社会责任感。
改进或不足：
1. 专项探究环节，部分小组讨论时间不够充分，导致部分学生未能充分表达自己的观点，讨论成果不够深入。
2. 当堂训练环节，拓展题的难度对于基础较弱的学生来说偏高，部分学生未能完成，影响了学习自信心。
3. 课堂时间分配不够合理，自主学习环节时间稍长，导致拓展提升环节时间紧张，部分学生未能完全明确拓展任务的要求。
措施和方法：
1. 优化课堂时间分配，提前预设各环节的时间节点，在教学过程中严格把控，确保每个环节都能高效完成。对于专项探究环节，可适当延长讨论时间，或提前将讨论问题发放给学生，让学生提前做好准备。
2. 进一步细化分层任务，针对基础较弱的学生，降低拓展题的难度，设置更多可选任务，让每个学生都能在自己的能力范围内完成任务，体验成功的喜悦。
3. 加强课前预习和课后复习的指导，提前布置预习任务，让学生对文本有初步的了解，为课堂学习做好铺垫；课后通过作业批改、线上答疑等方式，及时解决学生的疑问，巩固课堂所学知识。
4. 在后续教学中，继续加强小组合作学习的指导，培养学生的合作意识和沟通能力，确保小组讨论能更高效、深入地开展。