初中英语沪教牛津版（2024）七年级下册（2024）Unit 1 People around usSection 4教案设计

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教学目标
通过本课的学习，学生能够：
理解英语诗歌中押韵词、诗行、诗节等概念。
梳理诗歌My dad的内容和作者想要表达的情感，以及大多数国家庆祝父亲节的时间及其含义。
通过小组合作，搜集并运用感恩/表彰相关的素材，多角度设计对身边人物的颁奖典礼环节，对本课所学语块进行迁移与运用。
教学重难点
理解诗歌My dad的内容和作者想要表达的情感。（重点）
将诗歌中的情感表达、文化知识融入颁奖词与颁奖典礼设计中，实现语言表达的准确性与情感性结合。（难点）
三、教学过程
Step 1盛典启幕，话题引入
课堂开场播放颁奖典礼温馨背景音乐，教师出示班级 “身边人物·年度盛典” 海报，提问：
Q: Dear classmates, ur class “Annual Ceremny fr Peple arund Us” is finally cming! Tday we will finish the final shw. Wuld yu please think:
When we award the peple we lve and admire, hw d we express ur thanks and lve t them?
学生以小组为单位快速讨论，结合前四课时的提名文稿，用 1—2 句话分享表达感恩/表彰的方式，每组选 1 名代表在全班分享
教师总结学生答案，自然引入本课主题
Step 2品读诗歌，提炼技巧
引导学生阅读诗歌，教师提问：
Q: Hw many verses and lines are there in the pem?
教师根据学生回答，梳理诗行（line）、诗节（verse/stanza）的基础概念。
学生结合诗歌内容，填写任务单表格，梳理 Mary 的父亲在家庭、工作中的表现，以及 Mary 的评价与情感，教师针对细节追问，如：
Q: Why is Mary’s dad t tired t laugh r play?
Q: Is Mary’s dad a bring man r a superman?
引导学生理解诗歌中的情感对比。
教师播放诗歌朗诵音频，教师讲解押韵词（rhyme）的概念，学生圈出诗歌中的押韵词（day, play, tday; bed, dad 等）；
学生模仿朗读，教师指导学生根据诗节情感调整朗读语气，如描述父亲疲惫时，语气放缓，而朗读“superman”时则充满自豪。
小组讨论如下问题，教师引导学生总结出 “细节描写 + 情感对比”的人物表达技巧，板书核心技巧，为颁奖词打磨提供参考。
Q1: Why did Mary write the line “My dad’s a superman, yu see!”?
Q2: What writing skills des Mary use t describe her dad?
Step 3 文化互鉴，盛典筹备
学生阅读诗歌后关于父亲节的注释，教师补充父亲节的起源、大多数国家的庆祝时间（六月的第三个星期日）及典型庆祝方式（如送礼物、写贺卡、陪伴家人）；学生分享自己知道的父亲节庆祝方式，或为父亲做过的特别的事。
教师展示图文素材（如西方家庭的感恩表达、中国传统的孝亲方式、中西方简单的表彰仪式差异），提问：
Q: Hw d peple in different cuntries shw lve and praise t the peple arund them?
学生小组讨论后分享，教师总结核心差异：西方倾向于使用更为直接的语言及行为表达，中国则倾向于使用更为含蓄的表达，随后引导学生感悟：We can cmbine the tw ways in ur ceremny.
教师设置开放式问题，引导学生思考：
Q: What cultural elements can we add t ur class ceremny?
学生合作探讨，记录想法（如写一首小诗作为颁奖礼物、用含蓄的话语表达敬佩、准备温馨的小贺卡等），为盛典筹备做准备。
Step 4 小组合作，润色展示
学生结合前四课时完成的提名文稿，运用本课学到的“细节描写 + 情感对比”诗歌技巧，以及中西方感恩表达的方式，修改、打磨颁奖词，教师巡回指导，提醒学生注意冠词的正确使用。
各小组根据预设角色，确定本小组的颁奖典礼流程（如：主持人开场→介绍获奖人物→颁奖嘉宾宣读颁奖词→颁发奖状 / 奖杯→获奖人物感言），可加入个性化文化元素（如朗诵小诗、送上手绘贺卡）。
学生快速装饰颁奖道具（奖状、奖杯贴纸），主持人熟悉主持手卡，介绍者练习颁奖词的朗读语气；教师提醒注意情感的自然流露。
Step 5盛典呈现，展示互评
各小组上台完成 “身边人物·年度盛典” 的片段展示，播放背景音乐，营造温馨的颁奖氛围，教师对各小组的展示进行简单的现场鼓励。
2. 各小组结合颁奖盛典评价表，从“语言表达准确”“情感真挚”“流程完整”“有文化元素”等四个维度，为其他小组评分，每组选1名点评员分享1个优点，提出1条小建议。
3. 教师对各小组的展示进行整体点评，鼓励学生的创意和语言运用能力，鼓励将诗歌技巧、文化元素融入展示的小组。
Step 6梳理回顾，升华主题
教师与学生共同梳理本课重点：诗歌的基础概念、人物描写的情感技巧、父亲节文化与中西方感恩表达的差异、颁奖典礼的展示技巧。
教师进行本课的主题升华：
“Tday we nt nly learned a beautiful pem, but als held ur class ceremny. The peple arund us are rdinary but great, just like Mary’s dad. I hpe yu can always keep a grateful heart and express yur lve t the peple yu lve bravely.”
四、课堂评价
采用学生自评与小组互评相结合的方式，课后指导学生填写学习评价表，评分标准为 1-5 分（5 分为最优），评价内容紧扣教学目标与单元情境：
五、课后作业
（一）基础性作业
1. 对课堂上的颁奖词进行润色，要求语言准确、情感真挚，至少运用1个本课学到的人物描写技巧。
2. 为你提名的“身边人物”写三句感恩的话，或创作一首短诗（模仿My dad的格式，3—4行即可）。
（二）拓展性作业
搜集古今中外关于感恩身边人的诗歌、名言或小故事（中英文均可），摘抄在积累本上。At hme
At wrk
Q: What des Mary’s dad d every day?
Q: Hw des he feel?
Q: What des Mary think f her dad?
评价内容
评分（1–5）
1. 我能了解英语诗歌中押韵词、诗行和诗节的概念。
1 2 3 4 5
2. 我能理解诗歌《My dad》的内容和作者想要表达的情感，并提炼人物描写技巧。
1 2 3 4 5
3. 我能了解父亲节的庆祝时间、方式及中西方表彰身边人的文化差异。
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4. 我能整合前四课时知识，打磨颁奖词，参与小组颁奖典礼展示。
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5. 我能尝试用诗歌、演讲等多样方式向身边人表达爱与感恩。
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