2026高考一轮复习语文学案16-对点限时练16 鉴赏艺术技巧，品味语言特色（教用）

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（2025·广东深圳三模）阅读下面的文字，完成题目。
是那片古趣的联想？①
金耀基②
①【甲】剑城的冬天真不好受。冰风冷雨，在浩阔无边的剑桥平野上，像一千匹野马呼啸而过，暴虐里还带些轻狂，古城的大街小巷，由宁静而变得冷寂了，偶尔看到二三行人，也都似灰暗中晃动的影子。学院把几个世纪的厚重的大门关得紧紧的，如一座座寺院。
②对剑桥冬天的原谅是在她一月的大雪之后。当妻与我倚凭在克莱尔桥雪栏上的刹那，我们把对隆冬的积怨一笔勾销。没有冬寒，哪能有这样的雪景？在满天飞絮的Backs（剑桥七八个古老学院的后园），是一片浩浩然的洁白，一个学院连着一个学院，一片白接着另一片白。原来不敢想象有比绿玉的绿更美的草坪，此刻却发现白雪之白更冷艳复绝！还有那一排排的枯树，那一座座孤冷的桥影，那冰河上不出声的一群群有点像鸳鸯的鸭……不错，梅柯克③没有说假，“未见剑桥的雪景，没有人可说他看尽了剑桥的美”！有人喜欢剑桥的春，有人喜欢她的秋，也有人更中意她的夏，但在初雪之后，不能不说剑桥是属于四季的。
③三月未尽，剑桥的早春就在风雨中翩翩然来临。风在树梢，风在河上，风在剑桥老师的袍袖，风在剑桥少女的裙裾，风不再冰冻，而只是一股凉意的流动。寒冬之后，谁又能不爱欢跃的春风？我记起歌德的“古典的美丽的死”。这位诗哲在临终的床前索笔，要写的便是歌颂大地在春风中的初醒！剑桥的早春主色是绿的。那是新绿，是在严冬的灰色中挣扎出来的绿，在雪地的白色中冒露出来的绿。在绿的邀约下，剑桥的古老学院这时徐徐地脱卸了灰寂，至于那条被柯勒律治④赞为“美丽的小溪”、徐志摩誉为“剑桥灵性所在”的剑河，这时早划破了冰封，载一船船少年男女的欢笑。剑河美则美矣，灵则灵矣，但她的美、她的灵也真亏垂柳青青、桥影扶疏和两岸一座座教堂、图书馆、方庭的伴衬。说真的，剑河是一条最幸福的小河！
④她两岸不只有赏不尽的自然美景，更有看不尽的历史文物。两岸的风光不是“点”的美、“线”的美，而是“面”的美。英伦七个世纪的文化都一一陈列在此，【乙】五百里的景物皆卷藏在这几里的方圆。在三四月交接的辰光，克莱尔学院小径上的满地蓝蕊、圣约翰学院溪边的黄色水仙，不等春暖就抢着绽放了，我不知那蓝蕊的名称，但那种蓝使我想起日月潭潭心的湖蓝，而那水仙的黄，应是陶渊明东篱下的菊黄了。唯早春的丽色，还数三一学院古树两旁的花径最绝。在花径里，万万千千的“番红花”，白色的、橘黄的、紫色的，杂色缤纷，无规律，又似有规律，像一匹展开的华贵的锦缎，但锦缎没有这样的魅力，是人工的，但人工怎能有如此天趣？真的，像一位爱花人所说，这景色“一见难忘，未见的，无由想象”！
⑤剑桥的教育，最有作用的恐不在“言”教（它也不见得好过其他一流学府），在言教之外作为“身”教的导修制，向被视为剑桥的特色。这点是真，但也不可太过夸张。依我想，剑桥的“心”教也许才是真正的精华。“心”教是每个人对景物的孤寂中的晤对，是每个人对永恒的刹那间的捕捉。剑桥的伟大之子，不论是大诗人还是大科学家，对宇宙人生都有那种晤对与捕捉。剑桥的教育家似乎特别重视一景一物的营造，在他们看来，教室、实验室固然是教育的场所，但一石之摆置，一花的铺展，也都与“悟道”有关。
⑥在根本上，剑桥人相信人的真正成长必须来自自我的心灵的跃越。剑桥的教育，【丙】不像西洋油画，画得满满的，反倒像中国的文人画：有有笔之笔，有无笔之笔。真正的趣致，还在那片空白。空白可以咏诗，可以飞墨，可以任想象驰游，当然也可以就是一片无意义的白。剑桥不把三年的课程填得满满的，一年三学期，每学期只有九个星期，它是要学生有足够的时间去想，去涵泳，去自我寻觅。不错，有些纨绔子弟三年下来可以是真正一片空白，但也真有人把那片空白填上百口传诵的诗篇或开启自然之秘的新钥。在剑桥耽上一千多天的莘莘学子，面对无尽景物，能够终年不思不想？毕丕士图书馆下的一缕月色，能不叫人沉思？牛顿居处窗外的苹果树，能不令人驻足凝视？至于万紫千红的剑桥后园，若非木头石脑，也不能不识得是东风面了？
⑦来剑桥已八个多月，但始终没有好好到大学以外的剑城看看。一个早春的日子，人类学者华德英女士来邀喝下午茶，并主张先“游车河”来（坐汽车看风景也），我们自是“欣然同意”。剑桥除了剑大，她的规模与格调跟别的英国小城很相近。英国小城我曾去过几个，都蛮有味，但早春的小城风光却是来英后第一次会见。一路上，所见的尽是新醒的绿，初绽的花。有的是一街的枣红，有的是一巷的杏白，更多是一园园的水仙。而我最喜欢的则是街街巷巷的佛塞西雅（连翘），黄得漂亮极了，黄得从树根到枝头，是彻上彻下妩媚的黄，原来它们还是爱花的英人从中国西南一带移植过来的。这使我对佛塞西雅除了感到美丽，更增一分异域遇乡人的亲切与惊喜。
⑧剑城的房屋、店铺，都是清淡的、古朴的，都是经过历史的风雨浸染的那种色调，这里没有高楼，没有巨厦，没有大烟囱。古旧，但不残破，夹在枣红、杏白里则更显出一片春意中的典庄。它给你一种感觉，一种不陌生的感觉，一种“曾经来过”的感觉。“曾经来过”？是的，我确有些面熟，但我已记不起在哪里见过了。是杜工部诗中的锦官？是李太白诗中的金陵？抑是（ ）？【丁】有些像，但又不像！但我何来这样的感觉？是佛塞西雅的联想？还是因剑城的那片古趣？
——1976年4月早春于剑桥
（有删改）
［注］①本文写于作者访问英国剑桥大学期间。②金耀基，社会学家、教育家。③梅柯克，英国评论家。④柯勒律治，诗人、文评家，英国浪漫主义文学奠基人之一。
1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）（ ）
A. 文章时间和空间两条线索并行，本国文化的蓄积为对异国文化的观察提供了独特视角。
B. 文章充沛的情感、洋溢的诗意和丰富的人文内容，与作者的作家和学者的双重身份有关。
C. 垂柳青青，桥影扶疏，古建筑分立……作者移步换景，详写剑河两岸旖旎的自然风光。
D. 文章最末段括号里填写“王维乐府中的渭城”比“柳永词中的钱塘”更符合写作情境。
★2．对文中画线语句的分析与鉴赏，不正确的一项是（3分）（ ）
A. 语句【甲】领起该段剑城冬寒难适的描写，欲扬先抑，为下文写剑桥冷艳动人的雪景蓄势。
B. 语句【乙】生动地表现了剑河两岸风景的丰富性与代表性，并喻指其如书画般可品可赏。
C. 语句【丙】除了可以解说剑桥“心”教的内涵，也能让读者在对比中体会文化自信。
D. 语句【丁】不仅表现了作者的浮想联翩，更传达出他作为异国访客身处剑城中的浓烈乡思。
★3．本文语言富有特色，请以第③段为例进行赏析。（6分）
答：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
★4．请赏析第⑥段中画波浪线的句子。（6分）
答：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
5．有学者认为，金耀基的散文中既有丰富的人文内容，又有充沛的个人情怀的抒写，请结合文章内容简要分析。（6分）
答：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
【答案】1．C
★2 D
★3 ①用词文白相间，“裙裾”“索笔”等书面语古朴典雅，“说真的”等口语清新流畅；②句式灵活，整句如“剑河美则美矣，灵则灵矣”、散句如“寒冬之后，谁又能不爱欢跃的春风？”，长句、短句交错，兼具整齐感与灵动性，节奏感强且富于韵律美；③善用修辞，综合运用拟人、排比等强化表现力，引用名人对剑河的评价增添文章的说服力与文化底蕴。（每点2分）
★4 ①采用反问句式，“能不……？”的使用，将“景物引发心灵触动”的肯定转化为强烈诘问，强化读者共鸣；②技巧与内容融合，通过反问，巧妙印证上文剑桥“心教”在于景物与心灵的晤对的内容，让观点更具说服力。（每点3分）
5．①丰富的人文内容：剑桥教育特色（“言”“身”“心”教），历史文化（剑河两岸文物），建筑风格（清淡、古朴）。②充沛的个人情怀：对剑桥自然景色的喜爱，对异域遇“乡人”的惊喜，对剑桥的思考。（每点3分）
【解析】
1．C项，技巧分析错误。“移步换景”指人走景移，随着观察点的变换，不断展现新画面。“垂柳青青，桥影扶疏，古建筑分立”在文中是对剑河两岸风光印象式的勾勒与列举，并非移步换景。
★2 D项，情感理解错误。作者在剑桥的体验并非单纯的思乡之情，而是呈现出更复杂的文化认知：“有些像”体现的是跨文化联想，“又不像”则是对剑桥文化特质的确认，这种表述展现了作者对异域文化既亲切又保持距离的理性态度。
★3 先读第③段，圈画关键语言现象，如文言词、口语词、整散句、修辞等；再按“用词—句式—修辞”分类，都要结合原文分析，像“裙裾”对应用词，“剑河美则美矣，灵则灵矣”对应句式；每类都要分析效果。
★4 ①反问句式的作用。相较于陈述句，反问将作者的主观感受转化为普遍体验，使读者在诘问中默认景物的感染力，使情感共鸣更自然。②技巧与主旨的关联。该句上承剑桥教育要学生“涵泳”“自我寻觅”，下启“万紫千红的剑桥后园……东风面了”，既具象化了“心教”的场景，又以强烈的情感张力凸显“景物即教育”的核心，让抽象的“心教”概念变为可感知的画面。
5．解题需先紧扣“人文内容”与“个人情怀”两大核心，结合文章内容提取关键信息。人文内容方面，从第⑤⑥段剑桥“言”“身”“心”教的教育特色，第④段剑河两岸承载英伦七个世纪文化的历史文物，第⑧段清淡、古朴的建筑风格，可梳理出要点。个人情怀方面，第②③④段对剑桥冬雪、早春绿景等自然景色及历史文物的描绘，流露出喜爱之情；第⑦段写见到移植自中国的佛塞西雅生出亲切感，体现异域遇“乡人”的惊喜；全文对剑桥景物与教育的书写，暗含思考。如此分析既贴合文本细节，又精准回应题干对“人文内容”与“个人情怀”的考查要求。