2026高考一轮复习语文学案01-第一讲 突破常考题型，规避常见陷阱（教用）

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真题导入
1．（2025·全国一卷）补写出下列句子中的空缺部分。（6分）
（1） 在毕业典礼上，柳教授谦逊地引用韩愈《师说》中的“_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ”两句，勉励学生们青出于蓝而胜于蓝。
（2） 张老师给守卫边疆的丈夫发信息，引用秦观《鹊桥仙》中“_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ”两句，表示虽不能朝夕相守，但仍情长意久。
（3） 与左图内容相契合的古诗文名句，可以是：“ ， 。”
【答案】（1） （是故）弟子不必不如师；师不必贤于弟子
（2） 两情若是久长时；又岂在朝朝暮暮
（3） （示例1）水面清圆 一一风荷举
（示例2）江南可采莲 莲叶何田田
（示例3）惟有绿荷红菡萏 卷舒开合任天真
（示例4）接天莲叶无穷碧 映日荷花别样红
2．（2025·全国二卷）补写出下列句子中的空缺部分。（6分）
（1） 周末的音乐会圆满成功，媒体报道时引用苏轼《赤壁赋》中的“_ _ _ _ _ _ _ _ ,_ _ _ _ _ _ _ _ ”两句，形容洞箫的尾音婉转悠长，连绵不断。
（2） 老年大学的教室里悬挂着一副对联，写的是陆游《临安春雨初霁》中的“_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ”,对应着开设的书法和茶艺两门课。
（3） 与右图内容相契合的古诗文名句，可以是：“ ， 。”
【答案】（1） 余音袅袅；不绝如缕
（2） 矮纸斜行闲作草；晴窗细乳戏分茶
（3） （示例1）两岸青山相对出 孤帆一片日边来
（示例2）千里澄江似练 翠峰如簇
（示例3）两岸猿声啼不住 轻舟已过万重山
（示例4）客路青山外 行舟绿水前
3．（2024·新课标Ⅰ卷）补写出下列句子中的空缺部分。（6分）
（1） 作文课上，房老师使用《屈原列传》中“_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ”两句话，引导学生描写寻常事物以表示宏大意旨，列举浅近事例来传达深远意蕴。
（2） 乡村民宿“爱陶居”开业了，房屋周围按照陶渊明《归园田居》（其一）中“_ _ _ _ _ _ _ _ ，_ _ _ _ _ _ _ _ ”的句意，栽种了多种树木，受到游客喜爱。
（3） 唐代诗人写时事，常常托之于汉代，如“ ， ”，就是借汉喻唐，以古方今。
【答案】（1） 其称文小而其指极大；举类迩而见义远
（2） 榆柳荫后檐；桃李罗堂前
（3） （示例1）汉家烟尘在东北 汉将辞家破残贼
（示例2）君不闻汉家山东二百州 千村万落生荆杞
（示例3）金山西见烟尘飞 汉家大将西出师
（示例4）汉皇重色思倾国 御宇多年求不得
4．（2024·新课标Ⅱ卷）补写出下列句子中的空缺部分。（6分）
（1） 同学们到郊外春游，阳光下树木葱郁，水流淙淙，小慧不禁想起了陶渊明《归去来兮辞》中的文句：“_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 。”
（2） 快过年了，于老师牵挂在成都旅行的女儿，给她发短信息时用了李白《蜀道难》中的诗句“_ _ _ _ _ _ _ _ ，_ _ _ _ _ _ _ _ ”，希望她不要贪玩，早点儿回家。
（3） 古代诗人在写离情时，经常在诗的上下两句中分别表达离别双方的情思，如唐诗“ ， ”就是如此。
【答案】（1） 木欣欣以向荣；泉涓涓而始流
（2） 锦城虽云乐；不如早还家
（3） （示例1）少妇城南欲断肠 征人蓟北空回首
（示例2）当君怀归日 是妾断肠时
（示例3）白狼河北音书断 丹凤城南秋夜长
（示例4）渭北春天树 江东日暮云
5．（2023·新课标Ⅰ卷）补写出下列句子中的空缺部分。（6分）
（1） 司马迁在《报任安书》中说，自己编写《史记》“_ _ _ _ _ _ _ _ ”，便遭遇了李陵之祸，因痛惜这部书不能完成，所以“_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ”。
（2） 《旧唐书·音乐志》记载竖箜篌“体曲而长，二十有二弦”，而李贺《李凭箜篌引》中“_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ”两句，说明竖箜篌的弦数还有另一种可能。
（3） 小刚临摹了一幅诸葛亮的画像，想在上面题两句诗，却一直没想好。汪老师认为不妨直接用古人成句，比如“ ， ”就很好。
【答案】（1） 草创未就；就极刑而无愠色
（2） 十二门前融冷光；二十三丝动紫皇
（3） （示例1）三顾频烦天下计 两朝开济老臣心
（示例2）出师未捷身先死 长使英雄泪满襟
（示例3）出师一表真名世 千载谁堪伯仲间
（示例4）功盖三分国 名成（高）八阵图
6．（2023·新课标Ⅱ卷）补写出下列句子中的空缺部分。（6分）
（1） 欧阳修《五代史伶官传序》中记载，李存勖将李克用留给他的三支箭收藏在祖庙中，其后用兵作战，“_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ，_ _ _ _ _ _ ”，装在锦囊中背在身上，奔赴战场。
（2） 陆游《临安春雨初霁》中“_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ”两句，看似闲适恬静，实则透露出诗人由于内心的惆怅而彻夜难眠。
（3） 小刚在他创作的历史小说《正气歌》中写道：文天祥月下独步于江边，眼前壮阔的景象使他不禁吟诵起前人的写景名句“ ， ”。
【答案】（1） 则遣从事以一少牢告庙；请其矢
（2） 小楼一夜听春雨；深巷明朝卖杏花
（3） （示例1）落木千山天远大 澄江一道月分明
（示例2）滟滟随波千万里 何处春江无月明
（示例3）野旷天低树 江清月近人
（示例4）星垂（随）平野阔 月涌大江流
【解析】
（3） （名篇名句默写题评分标准：每答对一空给1分，有错别字该空不给分。如有其他答案，只要符合要求，即可给分）
高考解读
第一讲 突破常考题型，规避常见陷阱
一、突破情境限定式默写“七题型”
即学即练1．补写出下列句子中的空缺部分。
（1） 《念奴娇·赤壁怀古》中描写周瑜指挥赤壁之战时青春年少、意气风发的英雄形象的诗句是“_ _ _ _ _ _ _ _ ，_ _ _ _ _ _ _ _ ”。
（2） 杜甫《登高》一诗中，“_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ”表达了诗人既有自身之苦又有国运之忧，无限悲凉难以排遣的复杂情感。
（3） （2022·新高考Ⅰ卷）曹操的《短歌行》中的“_ _ _ _ _ _ _ _ ，_ _ _ _ _ _ _ _ ”，表达了自己希望接纳更多的人才，模仿了管子的“海不辞水，故能成其大；山不辞土石，故能成其高”。
（4） （2022·新高考Ⅱ卷）杜甫《蜀相》中“_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ？_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ”两句自问自答,点明了诸葛武侯祠所在的位置。
（5） 李白《襄阳歌》中的“清风朗月不用一钱买”，写诗人陶醉于大自然的美景中。苏轼《赤壁赋》中与李白这句诗有相同意思的句子是“_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ”。
（6） “中原”，本义为“原野之中”，后演变为“黄河中下游地区”。黄河中下游地区是中华文明的发祥地，“中原”一词常被写进很多古诗文中，如“ ， ”。
（7） 李华与友人在网络上结识，用王安石《答司马谏议书》中的“_ _ _ _ _ _ _ _ ，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ”表达了无法见面却充满期待的心情。
【答案】（1） 小乔初嫁了；雄姿英发
（2） 艰难苦恨繁霜鬓；潦倒新停浊酒杯
（3） 山不厌高；海不厌深
（4） 丞相祠堂何处寻；锦官城外柏森森
（5） 惟江上之清风；与山间之明月
（6） （示例1）早岁那知世事艰 中原北望气如山
（示例2）王师北定中原日 家祭无忘告乃翁
（7） 无由会晤；不任区区向往之至
二、突破情境开放式默写“四题型”
即学即练2．补写出下列句子中的空缺部分。
（1） “龙”是中华民族的图腾之一，而“龙”这一意象在唐诗宋词中经常出现，如“_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ”和“_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ”。
（2） “白发”在唐诗宋词中有“霜鬓”“花发”等称谓，常常用来表达时光易逝、壮志难酬的感慨，如“ ， ”。
（3） 小刚写作文时，为了增添文采，想引用古诗词来反映理想与现实的巨大差距，老师提醒他可以引用“ ， ”。
（4） 与下图内容契合的古诗文名句，可以是“ ， 。”
【答案】（1） 鱼龙潜跃水成文；上有六龙回日之高标；一夜鱼龙舞（答出两个即可）
（2） （示例1）艰难苦恨繁霜鬓 潦倒新停浊酒杯
（示例2）君不见高堂明镜悲白发 朝如青丝暮成雪
（3） （示例1）塞上长城空自许 镜中衰鬓已先斑
（示例2）心在天山 身老沧洲
（4） （示例1）浔阳江头夜送客 枫叶荻花秋瑟瑟
（示例2）桃花潭水深千尺 不及汪伦送我情
（示例3）仍怜故乡水 万里送行舟
三、名篇名句默写解题“三诀窍”
诀窍一：看句意，抓核心。
仔细阅读题干对句意的概括或解说，锁定其中的核心动作、主体或状态，直接对应原文。
诀窍二：思结构，定位置。
分析题干所指句子在文中的结构作用（如总结上文、引起下文、承上启下）。
诀窍三：用技巧，巧锁定。
当句意和结构提示仍不够明确时，利用题干指明的艺术手法（如比喻、用典、对比等）进行最终锁定。
即学即练3．补写出下列句子中的空缺部分。
（1） 即便“故国不堪回首”，李煜在《虞美人》（春花秋月何时了）中还是不由自主地想到自己当年在金陵的宫殿，慨叹物是人非：“_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ，_ _ _ _ _ _ _ _ 。”
（2） 李白《蜀道难》中的“_ _ _ _ _ _ _ _ ，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ”，以感叹的方式收束对蜀道的凶险的描写，转入后文对人事的关注。
（3） 曹操《短歌行》中的“_ _ _ _ _ _ _ _ ，_ _ _ _ _ _ _ _ ”，把贤才比作光照宇内、可望而不可即的明月，表达了对贤才的渴望。
（4） 包含下图典型意象的古诗文名句，可以是：“ ， 。”
【答案】（1） 雕栏玉砌应犹在；只是朱颜改
（2） 其险也如此；嗟尔远道之人胡为乎来哉
（3） 明明如月；何时可掇
（4） （示例1）廊腰缦回 檐牙高啄
（示例2）榆柳荫后檐 桃李罗堂前
（示例3）茅檐长扫净无苔 花木成畦手自栽
四、攻克名篇名句默写“六陷阱”，准确书写
即学即练4．补写出下列句子中的空缺部分。
（1） 白居易《琵琶行并序》中，在琵琶声愈来愈低沉，以至停顿之后，猛然爆发出一阵雄壮铿锵、激越昂扬的强音，将全曲推向高潮的句子是“_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ”。
（2） 苏轼《赤壁赋》中，“_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ”运用比喻手法，抒发了作者对个体生命的短暂和渺小的感慨。
（3） 《荀子·劝学》中，“_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ，_ _ _ _ _ _ _ _ ”表达了君子本性与普通人没什么不同，只是他们善于借助外物的观点。
（4） 李白的《蜀道难》中，“_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ”描写了激流飞瀑奔涌，轰鸣声震山谷的动人场景。
（5） 《阿房宫赋》中，作者杜牧借“_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ”告诫当朝统治者要吸取秦灭亡的教训，否则会重蹈覆辙。
（6） 张若虚《春江花月夜》中写出江月有恨、流水无情的句子是“_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ”。
（7） 辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中，“_ _ _ _ _ _ _ _ ，_ _ _ _ _ _ _ _ ，_ _ _ _ _ _ _ _ ”感慨当年的英雄豪杰们，现在也成了历史。
（8） 与下图内容相契合的古诗文名句，可以是“ ， ”。
【答案】（1） 银瓶乍破水浆迸；铁骑突出刀枪鸣
（2） 寄蜉蝣于天地；渺沧海之一粟
（3） 君子生非异也；善假于物也
（4） 飞湍瀑流争喧豗；砯崖转石万壑雷
（5） 后人哀之而不鉴之；亦使后人而复哀后人也
（6） 不知江月待何人；但见长江送流水
（7） 舞榭歌台；风流总被；雨打风吹去
（8） （示例1）乱花渐欲迷人眼 浅草才能没马蹄
（示例2）春风得意马蹄疾 一日看尽长安花卷别
考查篇目/内容
2025
一卷
韩愈《师说》，秦观《鹊桥仙》，与荷叶、荷花相关的诗句。
二卷
苏轼《赤壁赋》，陆游《临安春雨初霁》，与山、舟（船）相关的诗句。
2024
Ⅰ卷
司马迁《屈原列传》、陶渊明《归园田居》（其一）、借汉喻唐的唐诗。
Ⅱ卷
陶渊明《归去来兮辞》、李白《蜀道难》、上下两句分别表达离别双方的情思的唐诗。
2023
Ⅰ卷
司马迁《报任安书》、李贺《李凭箜篌引》、与诸葛亮相关的诗句。
Ⅱ卷
欧阳修《五代史伶官传序》、陆游《临安春雨初霁》、描写月下江边壮阔景象的诗句。
试题研究
①考查形式稳定。以理解性默写为主，重点考查对经典名句的语境运用能力。
②选材范围固定。均出自课标要求背诵的篇目，经典篇目反复考查，如陆游《临安春雨初霁》。
③创新题型突出。设置开放性试题（如图文关联、意象对应等），答案不唯一。
备考策略
①理解优先，拒绝死记。通过完整翻译、逐层分析深入理解文意，确保在具体情境中准确调用名句。
②重点篇目，反复巩固。对近年常考篇目重点掌握，建立“高频考点库”。
③开放题型，拓展积累。按意象（月、山、水）、手法（借古喻今）、主题（爱国、隐逸）等分类积累名句，提升灵活应对能力。
④精准默写，杜绝错字。对易错字重点标注，通过反复书写强化记忆。
题型
题干特征
解题关键
文意解说型
概括句意或描述场景。
抓住关键词，还原原文意境。
情感解说型
分析情感或心境。
匹配情感关键词与诗句情感基调。
典故运用型
提示用典背景或出处。
熟悉常见典故，理解典故意义。
技巧运用型
指出艺术手法或语言特点。
掌握修辞、描写等技巧术语。
比较鉴赏型
关联不同篇目的相关内容。
建立诗句间的意义联系。
常识解释型
结合文化常识考查。
积累文学文化常识，关联相关诗句。
联系现实型
创设生活化应用场景。
将现实情境转化为诗句意境。
题型
题干特征
解题关键
飞花令型
给出核心意象词。
从不同篇目中快速提取含该意象的经典诗句。
情感型
意象+情感限定。
把握意象的象征意义，匹配特定情感。
真实情境型
创设生活应用场景。
将现实问题转化为诗文主题，精准调用。
理解图片型
提供画面或场景。
分析画面要素（景物、意境），匹配相应诗句。
陷阱类型
问题特征
避坑技巧
音同形异
读音相同但字形、字义不同。
结合语境理解字义，避免凭音写字。
形近义异
字形相似但字义迥异。
辨析偏旁部首，理解字词本义。
通假字误写
古今字、通假字混淆。
熟记课内通假字，不写今字。
生僻难写字
结构复杂、笔画繁多的字。
分解字形结构，反复强化记忆。
虚词遗漏
忽略“之、乎、者、也”等虚词。
理解虚词语法功能，不可随意省略。
理解偏差
对句意理解错误。
精准把握诗句情感与逻辑关系。