2026高考一轮复习语文学案02-第一讲 依概念，准确审题立意-学案1 一般材料作文和任务驱动作文的审题立意（教用）

这是一份2026高考一轮复习语文学案02-第一讲 依概念，准确审题立意-学案1 一般材料作文和任务驱动作文的审题立意（教用），共14页。学案主要包含了审题“三原则”，立意“四标准”等内容，欢迎下载使用。
“千古文章意为高”，立意是文章的灵魂。清代学者王夫之曾精辟地指出：“意犹帅也。无帅之兵，谓之乌合。”《红楼梦》中，曹雪芹借林黛玉之口道出写作的真谛：“词句究竟还是末事，第一立意要紧。若意趣真了，连词句不用修饰，自是好的。”
这说明了立意是作文的制胜法宝。词句如同外衣，立意才是灵魂。
一、审题“三原则”
整体性原则：树立全局意识，从材料整体出发，避免因纠缠局部细节而导致偏题、跑题。
多向性原则：具备“横看成岭侧成峰”的审题意识，善于从不同角度审视材料，发掘多元观点。
筛选性原则：对所得观点进行有效筛选，要求有三，一是从材料的整体出发，二是观点力求新颖，三是自己有话可说。
二、立意“四标准”
准：精准切题。准确提炼材料主旨，确保思想健康、中心明确，全面把握材料内容，避免以偏概全。
新：新颖独特。打破常规思维模式，选取全新切入点，提出创新见解，令人耳目一新。
高：格调高尚。思想健康向上，立意高远，体现优雅风度与高尚情怀。
深：深刻透彻。围绕主题深入挖掘；运用联系、发展、全面的观点分析问题；透过现象看本质，避免就事论事；培养敏锐的观察力、深刻的洞察力和高度的概括力。
总之，作文立意就是明确看法和态度，向读者展示自己文章的中心论点（思想）。
本书对于审题立意的一般方法不做过多探讨，因为同学们在平时的学习中接触得比较多了。这里重点讲大家平时容易忽略的两个问题：一是区分一般材料作文和任务驱动作文审题立意时的差别；二是学习运用辩证思维审题立意。
学案1 一般材料作文和任务驱动作文的审题立意
任务一 一般材料作文审题立意
作文题目一般由具体材料导入话题：形式上可以是文字，也可以是图表、漫画；数量上可以是一则，也可以是多则；内容上可以是热点事件，也可以是名人名言等。写作时，只有准确提炼出材料的中心，并以其为文章的主旨，才能写出既切题又有深度的文章。
那么，如何审读材料呢？根据材料的不同类型可以采取以下策略。
类型1 单则材料
［核心要领］分层梳理语意，抓住关键词句确定立意。
［审读步骤］
第一步：判断材料类型。人物事例类，要把握主要人物和中心事件；名言警句类，要抓住关键词句深入挖掘。
第二步：分层解析语意。逐层分析材料内容，把握各层次间的逻辑关系。
第三步：提取关键词句。找出材料中的核心概念，理解其深层内涵。
典例分析
1．（2023·新课标Ⅱ卷，改编）阅读下面的文字，为作文立意。
本试卷语言文字运用Ⅱ提到的“安静一下不被打扰”的想法，在当代青少年中也不鲜见。青少年在学习、生活中，有时希望有一个自己的空间，放松，沉淀，成长。
请结合以上材料写一篇文章。
【审题指导】
第一步：判断材料类型。
本题属于单则材料作文，同时具有“读写结合”特征，即写作话题源自语用题（同一试卷）的材料，写作时需注意与原文情境的关联。
第二步：分层解析语意。
材料共两句话，分为两个层次：第一层由语用题的材料引出“安静一下不被打扰”的想法，指出该想法在当代青少年中较为常见；第二层进一步说明青少年希望在学习、生活中拥有“自己的空间”，以实现“放松，沉淀，成长”的目的。
第三步：提取关键词句。
“青少年”“希望有”体现青少年的主体意愿，应予以理解和尊重。
“自己的空间”既可以是物理空间，也可以是心理或虚拟空间；是青少年主动寻求的成长环境。
“放松，沉淀，成长”构成递进关系，说明空间的功能与价值——从情绪调节到思想深化，再到人格成长。
我的立意： _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
【答案】［立意方向］①探讨“个人空间”对青少年心理成长、人格独立与自我建构的意义。②分析“放松—沉淀—成长”三个阶段在青少年成长过程中的作用。③结合教育现实，呼吁家庭与社会理解并尊重青少年的精神需求，营造有利于其健康成长的环境。
［易错提示］①应紧扣“青少年”“自己的空间”“成长”等核心概念展开，避免脱离材料空谈“安静”或“独处”。②需全面把握材料内容，不可只抓只言片语，忽略“放松，沉淀，成长”的积极导向。
类型2 多则材料
［核心要领］运用求同寻异互补法，分析“材料关系”，确定立意。多则材料作文由两则或两则以上材料组成，材料间关系主要分为两种：一是同向关系，即意义指向一致，共同支撑某一中心；二是异向关系，即中心意思呈现多层面或正反方向，需辩证分析。
［审读步骤］
第一步：弄清每则材料的内涵。对于事件现象类材料，弄清其主旨意图；对于论断名言类材料，提炼其思想观点。
第二步：辨析材料间关系。运用互补思维，分析材料间的内在联系，这是审题立意的关键。
第三步：寻找共同话题。在多则材料间建立统一立意框架，形成整体认知。
典例分析
一、同向关系材料作文
2．（2025·全国一卷，改编）阅读下面的文字，为作文立意。
他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口。
——老舍《鼓书艺人》
假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱
——艾青《我爱这土地》
我要以带血的手和你们一一拥抱，
因为一个民族已经起来
——穆旦《赞美》
以上材料引发了你怎样的联想和思考?请写一篇文章。
【审题指导】
第一步：弄清每则材料的内涵。
材料一（老舍）想唱却开不了口：由方宝庆在忧患中的隐忍，体现普通人在时代剧变中的抉择，传递坚韧与温情并存的人性力量。
材料二（艾青）“用嘶哑的喉咙歌唱”：以“嘶哑”隐喻表达之艰难，凸显对土地、民族的深沉热爱，体现苦难中的坚守与不屈。
材料三（穆旦）“带血的手”“拥抱”：“带血”象征民族觉醒的代价，“拥抱”体现对同胞的深情；“民族已经起来”展现抗争成果。
第二步：辨析材料间关系。
互补关系：三则材料共同构成一个完整叙事——从隐忍到艰难发声，再到实现民族新生，展现中华民族的精神历程。
第三步：寻找共同话题。
核心主题：个体情感与家国情怀的交融。
我的立意： _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
【答案】［立意方向］①探讨个人情感表达与民族命运的交织，如“小我之声与大时代回响”。②分析在困境中坚持表达的重要意义，如“嘶哑亦是歌——论苦难中的精神表达”。③分析从个体沉默到民族呐喊的精神历程，如“从无声到呐喊：民族精神的觉醒之路”。④通过“带血的手”与“拥抱”，论述苦难如何孕育希望，如“以创伤拥抱新生”。
［易错提示］①切忌空谈爱国主义，要紧扣“表达”“抗争”“新生”等核心概念展开。②注意历史语境与现实意义的结合，避免脱离时代背景的空泛议论。③切忌过度解读，要立足材料内容进行合理延伸。
二、异向关系材料作文
3．阅读下面的文字，为作文立意。
材料一：
走自己的路，让别人去说吧。
——但丁
材料二：
常问路的人，不会迷失方向。
——波兰谚语
请结合以上材料写一篇文章。
【审题指导】
第一步：弄清每则材料的内涵。
材料一：“走自己的路”强调要有坚定的信念。
材料二：走路时要有虚心求教的精神，要听从他人的建议。
第二步：辨析材料间关系。
两则材料表面看似矛盾对立（一则主张独立自主，一则主张依靠外援），实则为异向互补关系。它们从不同侧面揭示了成功之路不可或缺的两个要素，共同构成了关于“如何正确前行”的完整体系。
第三步：寻找共同话题。
共同话题：探讨在人生旅途中，如何平衡“内在的自我坚守”与“外在的虚心借鉴”之间的关系。
我的立意： _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
【答案】［立意方向］①探讨坚守自我与虚心借鉴之间的辩证关系，如“‘走自己的路’与‘常问路’的智慧平衡”。②分析信念与谦逊在成长中的共同作用，如“以虚心为舟，以信念为帆——论前行中的坚守与开放”。③从个人抉择与集体智慧的角度切入，如“独立不孤立：自我坚持与善纳群言的统一”。④结合时代背景，论述创新探索与传承借鉴的关系，如“问道传统，走新路——谈时代青年的成长之道”。
［易错提示］①切忌孤立讨论一方观点，必须体现对两则材料的辩证思考。②避免将“走自己的路”简单理解为固执己见，需强调其是基于理性判断的坚守。③防止将“常问路”等同于盲从他人，应突出其作为辅助决策的参考价值。④注意论述的层次性，避免堆砌观点而缺乏逻辑推进，需结合具体事例展开分析。
针对训练
1．阅读下面的文字，完成后面的小题。
材料一：
贴春联、吃年夜饭……不仅是一种庆祝方式，更是传承和弘扬中华优秀传统文化的重要载体。然而，一些年轻人对春节越来越不重视，年味也越来越淡。
材料二：
近年来，许多年轻人穿着汉服参加各种活动，展示了对传统文化的热爱和传承。这不仅是一种时尚潮流，更是一种对中华优秀传统文化的传承和弘扬。
材料三：
在现代社会，快餐文化、网络文化等流行文化占据了人们的大部分休闲时间。一些中华优秀传统文化作品，如古典诗词、戏曲等，由于其形式和内容较为深奥，难以被年轻人接受，正面临着传承和发展的双重困境。
请结合以上材料写一篇文章。
材料一内涵： _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
材料二内涵：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
材料三内涵： _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
三则材料的关系：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
立意角度： _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
【答案】传统节日的习俗面临传承危机。； “汉服热”展现中华优秀传统文化新活力。； 深奥的中华优秀传统文化面临传播困境。； 围绕中华优秀传统文化在现代社会的生存与发展这一核心议题，构成“表象危机—实践突破—本质矛盾”的递进关系。材料一呈现传统节日传承的表层问题，材料二提供年轻人主导的文化传承破局范例，材料三则深入剖析传统文化的双重困境——流行文化挤压、难以被年轻人接受，层层深入，完整呈现了传统文化传承的现状、机遇与挑战。； ①守正与创新：在保持中华优秀传统文化内核不变的前提下，探索符合时代特征的传播方式。②超越形式，深入内核：避免中华优秀传统文化传承陷入表面化、符号化的误区。③既要创新中华优秀传统文化的现代化表达，也要培育年轻人的文化涵养。
任务二 任务驱动作文的审题立意
情境任务型写作已成为高考的重要考查形式。它要求考生在特定语言环境中，根据具体对象和任务指令，进行有效的书面表达。准确识别题目类型，是审题的第一步。
任务驱动作文题一般包含“写作材料+情境任务+具体要求”三部分。所谓审题，具体而言就是既审材料，又审情境任务，还要审具体要求，其中最重要的是审材料和情境任务，特别要注意的是审任务提示。
有些作文题的任务提示会对材料进行总结概括，提示某种现象会引发思考；有些直接给出主题，让考生根据主题作文；有些指出材料具有某种哲理，让考生自己感悟并进行写作；还有一些要求考生取舍鉴别，或者提出具体的情境要求……
审题时抓住“提示语”可以区分这两种不同类型的作文。那么，为什么要区分类型呢？因为这两种类型的材料作文，写法上是有较大不同的。
“一般材料作文”（包括“主题作文”），考生只要提炼材料内涵，即可确立核心观点（“主题作文”已经将写作主题明确交代），只要观点来自材料，就可以由此及彼、联系历史与现实展开议论。
任务驱动作文具有鲜明的“情境性”特征，要求在特定情境中完成写作任务。其核心特点是现实感强、针对性和指向性明确，需要基于材料进行“就事说理”或“就人说理”，类似于一事一议或时事评论。
［审题关键］
内容指令——写什么：仔细斟酌题目中的每个字词，准确把握关键词语的特定含义，避免理解偏差。示例：2020年全国Ⅰ卷“齐桓公、管仲和鲍叔三人，你对哪个感触最深？”，“感触”“最深”是关键词，“最深”暗含三者的比较；又如2020年全国新高考Ⅱ卷中的“地名”，就是关键词，绝不可等同于“地方”。
写作主体——我是谁：不仅是“考生”，更是具体情境中的交际主体，需考虑时代背景、身份角色等隐性要求。
写作对象——写给谁：明确具体的写作对象，建立对话意识，避免“投阅卷者所好”的思维定式。
文体指令——怎么写：严格遵循指定的文体格式，把握不同文体的语言规范，如演讲稿、书信、主持词等各有其要求。
典例分析
4．（2020·全国Ⅰ卷，改编）阅读下面的文字，为作文立意。
春秋时期，齐国的公子纠与公子小白争夺君位，管仲和鲍叔分别辅佐他们。管仲带兵阻击小白，用箭射中他的衣带钩，小白装死逃脱。后来小白即位为君，史称齐桓公。鲍叔对桓公说，要想成就霸王之业，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鲍叔甘居其下，终成一代霸业。后人称颂齐桓公九合诸侯、一匡天下，为“春秋五霸”之首。孔子说：“桓公九合诸侯，不以兵车，管仲之力也。”司马迁说：“天下不多（称赞）管仲之贤而多鲍叔能知人也。”
班级计划举行读书会，围绕上述材料展开讨论。齐桓公、管仲和鲍叔三人，你对哪个感触最深？请结合你的感受和思考写一篇发言稿。
要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【审题指导】
第一步：审导入材料，明确核心内容与人物特质。
梳理事件脉络：争夺君位→管仲阻击小白→小白即位为君（齐桓公）→鲍叔举荐管仲→齐桓公重用管仲→终成霸业。
提炼人物品质：齐桓公（公子小白）不计前嫌，宽容大度；管仲才华卓越，把握机遇；鲍叔知人善任，甘居人后。
关注评价导向：孔子之言强调管仲之“力”（才能与贡献），司马迁之言则侧重鲍叔之“知人”（见识与品格），为多角度立意提供了依据。
第二步：审情境任务，锁定文体要求与写作对象。
情境：“读书会”，意味着发言应具有交流感、探讨性，语言可适当口语化、有亲和力，营造共同学习的氛围。
任务：“写一篇发言稿”，注意要有称呼、开头问候、结尾致谢，语言要有交流感。
指令：“齐桓公、管仲和鲍叔三人，你对哪个感触最深？”必须做出明确选择，并集中笔墨深入阐述选择此人物的原因，切忌三人平均用力或泛泛而谈。
第三步：审具体要求，确定写作边界与规范。
“结合材料”：论述需紧扣所给材料，以此为立论基础，不能脱离材料空谈。
“选好角度，确定立意”：在三位人物中选择其一，并提炼出一个明确、集中、有深度的中心论点。
“明确文体”：确保符合“发言稿”的文体特征。
此外还要注意禁忌要求和字数要求。
我的立意： _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
【答案】［立意方向］①选择齐桓公：不计前嫌的容人之量，以国家利益为重的政治智慧。②选择管仲：真才实学是立身之本，把握机遇实现价值。③选择鲍叔：识才让贤的品格，国家利益高于个人得失。④综合立意：良好政治生态需要各方共同营造。
［易错提示］①偏离“感触最深”的核心要求，或三人平均用力，或脱离个人感受空发议论。②忽视发言稿的文体特征，写成一般议论文，缺乏现场感和交流意识。③脱离材料空谈品质，大谈宽容、才能、奉献等，却脱离具体材料。④忽视时代背景与当代价值，仅作历史分析，缺乏现实思考。
针对训练
2．（2022·新高考Ⅱ卷，改编）阅读下面的文字，完成后面的小题。
中国共产主义青年团成立100周年之际,中央广播电视总台推出微纪录片,介绍一组在不同行业奋发有为的人物。他们选择了自己热爱的行业,也选择了事业创新发展的方向，展示出开启未来的力量。
有位科学家强调,实现北斗导航系统服务于各行各业,“需要新方法、新思维、新知识”。她致力于科技攻关，还从事科普教育,培育青少年的科学素养。有位摄影家认为,“真正属于我们的东西，是民族的,血脉的,永不过时”。他选择了从民族传统中汲取养分,通过照片增强年轻人对中国文化的认同。有位建筑家主张，要改变“千城一面”的模式,必须赋予建筑以理想和精神。他一直努力建造“再过几代人仍然感觉美好”的建筑作品。
复兴中学团委将组织以“选择·创造·未来”为主题的征文活动,请结合以上材料写一篇文章,体现你的认识与思考。
第一步：材料核心提炼。
材料中，科学家认为实现北斗导航系统服务于各行各业的关键是依靠：① _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 。
摄影家认为，能增强年轻人文化认同、永不过时的作品，其源泉是② _ _ _ _ _ _ _ _ 。
建筑家努力建造“再过几代人仍然感觉美好”的建筑作品，其根本主张是反对③“_ _ _ _ _ _ _ _ ”，强调赋予建筑以④_ _ _ _ _ _ _ _ 。
由此可知：个人的“选择”源于⑤ _ _ _ _ ，
个人的“创造”需要结合⑥_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ，最终共同指向个人与⑦_ _ _ _ 的美好“未来”。
第二步：情境任务概括。
本次写作的文体要求是⑧ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 。
本次写作的核心主题是⑨ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 。
写作者在文章中应持有的身份视角是⑩ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 。
第三步：立意诊断与优化。
立意1：论人生选择的重要性。
以上立意不准确，请说明理由：⑪ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 。
立意2：我们要勇于创造。
请将以上立意优化成一个准确、深刻、完整的中心论点：⑫ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 。
【答案】新方法、新思维、新知识； 民族传统； 千城一面； 理想和精神； 热爱； 传承、创新与理想； 国家； 议论文（情境是“征文活动”，文体上最接近议论文，本答案无正误之分，只作提示和引导）； 选择·创造·未来； 复兴中学的一名青年学生； 该立意只抓住了“选择”这一个要素，完全脱离了“创造”和“未来”，未能涵盖题目核心主题，属于偏题立意； 我们青年应以热爱为基，作出扎根民族、面向世界的正确选择；以守正创新为径，为时代创造贡献力量，方能个人与家国共赴美好的未来相同点
都涉及“表达”主题：唱、歌唱、拥抱，都体现艰难处境中的情感坚守，都展现个体与民族的深刻联结。
不同点
表达状态：从“开不了口”到“用嘶哑的喉咙歌唱”再到“拥抱”。情感层次：从个体情感到民族大爱的递进。时间维度：从困境到抗争再到新生的过程。
典例
任务提示分析
（2023·新课标Ⅰ卷）好的故事，可以帮我们更好地表达和沟通，可以触动心灵、启迪智慧；好的故事，可以改变一个人的命运，可以展现一个民族的形象……故事是有力量的。
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
结合材料的内涵写出自己的“联想和思考”，即允许发散思维，只要不偏离材料所限定的“故事是有力量的”，所有的“联想和思考”都可以。由此可见，这是“一般材料作文”。
（2020·全国新高考Ⅱ卷）读万卷书，行万里路。无论读书还是行路，我们都会与地名不期而遇。有些地名很容易让你联想到这个地方的自然特征、风土民情、历史文化、著名人物等;有些地名会唤起你的某种记忆与情感，或许是一段难忘的故事，又或它对你有着特殊的意义。
电视台邀请你客串《中华地名》主持人。请以“带你走近 ”为题（补充一个地名，使题目完整），写一篇主持词。
要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，切合身份；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
要求针对材料中的提示，就地名所涉及的自然特征、风土民情、历史文化、著名人物等进行联想，“主持人”明确了身份；“请以‘带你走近 ’为题（补充一个地名，使题目完整）”明确了题目类型，这是一个半命题作文，实际上降低了拟题的难度；“写一篇主持词”明确了文体，考生所写的文章要符合文体要求。由此可见，这是“任务驱动作文”。