小学数学活动五：学会合理安排时间表格教案

这是一份小学数学活动五：学会合理安排时间表格教案，文件包含2024年广东五年级上学期《第四单元达标测试卷》单元测试数学试卷人教版试卷版pdf、2024年广东五年级上学期《第四单元达标测试卷》单元测试数学试卷人教版答案解析版pdf等2份试卷配套教学资源，其中试卷共6页， 欢迎下载使用。

学科
数学
年级
二年级
课型
新授课
单元
综合实践
课题
《在活动中体验时间》
课时
一课时
课标要求
《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“综合实践”领域对第一学段（1-2年级）的要求：结合生活作息情境，能计算简单的经过时间，掌握“结束时刻－开始时刻＝经过时间”的计算方法。能运用时间知识解决生活中的实际问题（如计算活动时长、等待时间），发展时间观念与应用意识。经历计算、讨论、规划的过程，培养推理与实践能力，感受合理安排时间的重要性，养成珍惜时间的习惯。
教材分析
本课是“时、分、秒”单元的应用拓展课，核心是计算经过时间与合理规划时间，是时间知识在生活中的综合运用。
内容定位：以“合理安排时间”为核心任务，通过“作息时间计算→生活问题讨论→活动时间填写”的流程，让学生掌握计算经过时间的方法，同时学会规划生活、珍惜时间，实现“知识学习——能力提升——德育渗透”的统一。
编排结构：
任务驱动：呈现作息时间表，提出“计算各事项需要的时间”“如何计算上课时间”等问题，引导学生探究经过时间的计算方法。
方法探究：通过“结束时刻－开始时刻”的思路，计算不同事项的经过时间，重点突破跨小时的时间计算（如上课从到校到12:00的时长）。
巩固应用：通过“小强的星期天”填写活动时长，强化经过时间的计算能力；通过博物馆开放时间的讨论，延伸到“等待时间”“提前到岗”等生活问题。
讨论拓展：讨论“节约时间的方法”“上学不迟到的策略”，将时间知识转化为生活习惯。
育人价值：在计算与规划时间的过程中，培养学生的运算能力与规划能力，同时渗透珍惜时间、合理安排生活的德育目标。
学情分析
知识基础：学生已认识时、分、秒，知道1时 = 60 分，能认读钟面时刻，但在计算“经过时间”时，尤其对跨小时的计算不熟练；对“结束时刻－开始时刻＝经过时间”的计算逻辑理解不深。
能力特点：三年级学生以直观形象思维为主，能通过数钟面格子计算简单的经过时间，但在抽象计算“结束时刻－开始时刻”时需要引导；容易在跨小时计算时出现“分钟不够减不会借1小时当60分”的错误。
学习风格：对“作息安排、生活讨论”这类生活情境兴趣浓厚，喜欢动手填写、合作讨论的学习方式，适合在“算一算、填一填、议一议”的活动中掌握计算方法与规划能力。
核心素养目标
1.能计算简单的经过时间，建立对“经过时间”的量感，发展时间观念。
2.掌握“结束时刻－开始时刻＝经过时间”的计算方法，提升时间计算与单位换算能力。
3.经历计算与讨论的过程，归纳出经过时间的计算方法，发展归纳推理能力。
4.能运用时间知识解决生活中的实际问题，学会合理安排时间，感受时间在生活中的应用价值。
教学重点
掌握计算经过时间的方法：结束时刻－开始时刻＝经过时间，能准确计算不同场景的经过时间。
教学难点
理解60分=1时，能结合生活实例选择合适的时间单位。
教学准备
多媒体课件
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、温故
复习提问，温故孕新
师：我们先把之前学过的时间知识回忆一下，打好基础，才能更好地解决新问题。我们之前学过的时间单位有哪些呀？谁来说说？
师：没错，那它们之间的进率是多少呢？谁能准确说一说？
师：非常棒！大家要记住哦，时间单位的进率是60，和我们之前学的十进制的长度、质量单位不一样，计算的时候可不能搞混了。那我们来做几个小练习，看看大家掌握的怎么样：
课件出示：2 时 = （ ）分
课件出示： 180分= （ ）时
课件出示：1时20分=（ ）分
师：太棒了！大家对旧知识掌握的非常扎实，那现在我们就带着这些知识来学习新的知识。
学生：时、分、秒！
学生：1时等于60分，1分等于60秒！
学生：120分！因为1时是60分，2时就是2个60，120分！
学生：3 时！因为60分是1时，180里有3个60，所以是3时！
学生：80分！1时是60分，加20分就是80分！
通过回顾旧知，巩固时间单位的进率，为后续的经过时间计算扫清障碍，确保学生能顺利开展新知探究。
二、引新
创设情境，引入课题
师：同学们，每天早上你们都是怎么安排自己的时间的呀？
师：有没有同学早上赶时间，差点上学迟到过？
师：看来安排好自己的时间真的很重要，不然就会手忙脚乱。今天这节课，我们就一起来学习，怎么算出我们做一件事要花多久，还要学会怎么合理安排我们的时间，好不好？
板书课题：学会合理安排时间
学生根据自己的实际自由说说。
学生1：我有一次起晚了，早饭都没吃完就跑着去学校了！
学生2：我上次收拾书包找红领巾，找了好久，差点迟到！
……
学生：好！
本环节以学生日常的早上时间安排为切入点，通过提问唤醒学生赶时间、差点迟到的亲身经历，引发学生的情感共鸣，让学生直观感受到合理安排时间的现实必要性，自然引出本节课的学习主题，激发学生探究时间计算与时间规划的内在需求，为后续的探究做好情感铺垫，让学生带着解决自身生活问题的目标进入学习。
三、探究
合作探究，活动领悟
探究1：解读作息表，学习经过时间计算
师：今天老师带来了小红同学记录的早上的作息安排，大家一起来看看。
课件出示：
师：我们先来看这张作息表，谁能说说这张表格的每一行分别是什么意思？
师：那么你能从这张表格里发现哪些已经知道的信息？
师：你观察的真仔细！不仅是小红，她的小伙伴们也有很多疑问，大家看看这几个小朋友的问题，是不是也是你平时会好奇的？
课件出示：
师：没错，这些问题都和我们今天要学的时间计算有关。今天我们就一起来探究《作息时间表里的时间计算》，帮小红和小伙伴们解决这些问题，好不好？
师指着表格第三行说：我们要算的“需要时间”，其实就是做这件事的经过时间，也就是从开始时刻，到结束时刻，一共过去了多久。那我们先来从简单的情况入手，看看怎么算这个经过时间。
课件出示：
师：我们先假设小红起床洗漱，7:20开始，7:35就做完了，那她洗漱用了多长时间呢？大家可以用手里的钟面拨一拨，然后和同桌说说你的方法。
师巡视指导，然后提问：你么加是怎么计算的？谁来说说？
师：大家的方法都很好！当开始时间和结束时间在同一个小时里的时候，我们直接用结束的分钟数减去开始的分钟数，就能得到经过的时间了，非常简单。那如果两个时间不在同一个小时里，我们该怎么算呢？我们再来看吃早餐的时间，假设小红7:50开始吃早餐，8:20就吃完了，那她吃早餐用了多长时间？
课件出示：
师：这个时候，开始时间是7点多，结束时间是8点多，跨了整点，分钟数20比50小，不能直接减了，这该怎么办呢？给大家3分钟时间分组讨论，开始吧！
师巡回指导，然后提问：你们是怎么计算的？
根据学生的回答，课件出示：
师：这个方法太清楚了！我们把它叫做分段计算法，把跨整点的时间拆成两段，先算到下一个整时，再算整时之后的时间，最后加起来，就不会出错了。大家还有不同的方法吗？
师：哇，你想到了借位！这个方法也很棒，我们把它叫做借位相减法，当分钟不够减的时候，就从小时那里借1，当成60分钟，这样就可以减了。这两种方法都可以，大家可以选你觉得最不容易出错的方法来用。那我们来试试，小红吃完早餐8:20出发去学校，8:45到了学校，那她去学校用了多长时间？大家用你喜欢的方法算一算。
师：非常好，大家已经会算这种跨了一个整点的时间了，那如果跨了好几个小时，我们该怎么算呢？现在我们来解决图片里这个小朋友的问题：如何计算上课需要的时间？我们假设小红8:50开始上课，12:00下课，那上课用了多长时间呢？大家想想，这个时间跨了好几个小时，该怎么算？
师巡视指导，然后提问：你们是怎么计算的？谁来说说？
师：太厉害了！大家把我们刚才学的方法用到了跨多个小时的情况里，完全正确！不管跨几个小时，我们都可以用这两种方法来算，对不对？
师：我们已经学会了怎么计算每个活动用了多长时间，那大家想想，我们早上的时间这么紧张，怎么做才能把时间安排的更好，不浪费时间，也不迟到呢？我们再来小组讨论一下图片里的另外两个问题。
学生1：第一行是做什么事情，有起床洗漱、吃早餐、去学校、上课。
学生2：第二行是开始做这件事的时间，第三行是做完这件事的时间，最后一行是做这件事需要多长时间。
学生1：我看到小红起床、洗漱是7:20开始的！
学生2：我看到她上午的课12:00就结束了！
学生3：其他的时间都空着，不知道她吃早餐、上学用了多久。
学生：是！我也想知道怎么算上课用了多久！我有时候也会担心上学迟到！
学生：好！
学生操作、讨论。
学生1：我拨了钟面，分针从20分到35分，走了15个小格，所以是15分钟！
学生2：我直接用35减20，等于15，所以是15分钟！
学生4人小组合作讨论计算方法。
学生：我们小组是分段算的！先算7:50到8:00，这是10分钟，然后8:00到8:20，是20分钟，加起来就是30分钟！
学生：我们小组是用减法算的！8时20分，我们把它看成7时80分，因为1时是60分，借1小时当60分钟，然后7时80分减7时50分，就是30分钟！
学生独立计算，然后汇报：8:20到8:45，都在8点里，直接用45－20=25分钟！
学生独立思考，然后同桌交流。
学生1：我用分段算！8:50到11:50，这是3个小时；11:50到 12:00，是10分钟，所以一共是3时10分！
学生2：我用借位的方法！12时，我把它看成11时60分，11时60分减去8时50分等于3时10分！
学生：对！

本环节依托小红的早上作息这一学生熟悉的日常场景，将经过时间的计算拆解为 “同小时直接减”“跨整点分段/借位减”“跨多小时计算” 三个由易到难的进阶任务，循序渐进降低认知难度。
引导学生通过拨钟、小组讨论自主探究计算方法，而非直接灌输结论，让学生自主总结出分段计算、借位相减两种实用的计算方法，符合三年级学生的认知规律，同时将抽象的时间计算，转化为解决日常作息问题的实用工具，让学生感知知识的实用性。
探究2：小组讨论，探究合理安排时间的方法
师：请大家小组讨论这两个问题。
课件出示：
①做哪些事情可以节约时间？
②怎样做到上学不迟到？
师：给大家3分钟的时间，每个小组整理一下你们的想法，一会来分享。
师巡视参与各组的讨论，然后提问：讨论时间到！哪个小组先来分享你们的想法？
师：大家说的都太好啦！原来我们有这么多方法可以节约时间，避免迟到。其实我们学会了计算时间，就能更好的规划我们的时间，知道做每件事需要多久，就能提前安排，不会手忙脚乱，也能珍惜我们的时间，不浪费一分一秒。
学生分小组讨论。
学生1：我们组觉得，早上可以一边烧开水，一边洗漱！这样水开了我们也洗漱完了，就不用等烧水的时间了，能节约时间！
学生2：前一天晚上把第二天要穿的衣服、书包都收拾好，第二天早上就不用花时间找东西了！
学生3：要上学不迟到的话，我们要提前一点出门，万一路上堵车，就还有缓冲的时间，不会卡着点到！
学生4：晚上早点睡觉，早上就能早点起，就不会赶时间了！
本环节在学生掌握时间计算的基础上，引导学生小组讨论 “如何节约时间、如何不迟到” 的生活问题，将数学计算知识延伸到时间管理的实际应用中，让学生明白时间计算的最终目的是帮助自己规划生活，引导学生结合自身的生活经验，分享节约时间、合理安排的小方法，培养学生的时间管理意识，同时在讨论中锻炼学生的合作交流能力，让学生体会到数学知识能帮自己解决生活里手忙脚乱的问题。
四、变式
师生互动，变式深化
探究3：分层练习，解决生活中的时间问题
师：我们学会了计算时间，也知道了怎么安排时间，接下来我们就用这些知识，来解决一下生活里的小问题吧！
1.说一说：自主提问解决问题
课件出示——说一说：
（1）你吃早餐用了多长时间？上课用了多长时间？
师：首先我们来看第一个小环节，谁来说说，你平时吃早餐用了多长时间？你上午上课用了多长时间？
师：大家的时间都不一样，但是都算的很准确。那第二个问题，你还能提出哪些数学问题并解决？和你的同桌互相提一个问题，然后帮他解决，好不好？
课件出示——说一说：
（2）你还能提出哪些数学问题并解决？
师：谁来分享一下你提的问题？
师：太棒了！大家不仅会算时间，还会自己提问题，解决问题，真的是时间小能手了！
2. 填一填：小强的星期天
师：我们来看小强的星期天，他周末做了好多有意思的事，我们来算一算，他做每件事分别用了多长时间，大家在练习本上算一算。
课件出示：填一填，小强的星期天。
赶集：上午8:00—10:00，用了（ ）。
玩耍：上午10:10—11:30，用了（ ）。
看书：下午2:00—2:50，用了（ ）。
放牛：下午3:20—5:10，用了（ ）。
师：哇，大家都算对了！尤其是放牛的时间，大家都记得不够减的时候借1小时当60分钟，掌握的太扎实了！
3. 想一想：博物馆的开放时间
师：最后我们来看博物馆的问题。
课件出示：想一想，说一说。
师：第一个小朋友说：现在是8:40，博物馆9点才开门，还要等20分才能进去，对吗？算算。
师：没错！那第二个小朋友的问题：工作人员必须 9:00前到，不能迟到，那要怎么做才行呀？
师：大家说的太对了！我们去任何地方，都要提前算好路上的时间，提前出门，这样才能守时，不迟到。
学生1：我吃早餐用了20分钟，我上课用了3小时20分钟！
学生2：我吃早餐用了15分钟，我上课用了3小时 10分钟！
……
学生互相提问，解决问题。
学生1：我提的问题是：我从起床到到学校，一共用了多长时间？我算的是，我7:10起床，8:00到学校，一共用了50分钟！
学生2：我提的问题是：我洗漱用的时间比吃早餐少用了多久？我洗漱用了10分钟，吃早餐用了20分钟，少用了10分钟！
学生独立计算，之后举手汇报。
学生独自计算，然后反馈：9时减8时40分，就是20分钟！所以还要等20分钟对的！
学生1：工作人员要提前出门！比如如果从家到博物馆要15分钟，那8:45就要出门，这样才能准时到！
学生2：还要预留一点堵车的时间，不能卡着点出门，万一路上耽误了，就迟到了！
本环节设计了分层的生活化练习，从“自主提问解决自身的时间问题”，到“计算小强周末的活动时间”，再到“博物馆的守时问题”，覆盖了日常作息、周末活动、外出出行等不同的生活场景，既巩固了经过时间的计算方法，照顾了不同层次学生的学习需求；同时通过自主提问的环节，培养学生的问题意识，让学生在互相提问中深化对知识的理解，最后通过博物馆的问题，引导学生理解守时的重要性，将知识与生活的行为规范结合，提升知识的实用价值。
五、尝试
尝试练习，巩固提高
1.算一算，填一填。

2.填一填。
3.世界消防日这天，学校开展以消防逃生知识和灭火器使用方法为主要内容的消防培训。培训从上午8: 40开始，到上午9: 30结束。这次消防培训一共进行了多长时间?
4.小明乘火车从第一天晚上10：00出发，到第二天早上8：00到站，他共坐了多少小时？
学生独自完成，然后集体订正。
引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，有效应用。
六、提升
适时小结，兴趣延伸
师：回顾这节课你学到了什么？
师：大家的收获都太多啦！时间是很宝贵的，每一分每一秒都很珍贵，学会合理安排时间，我们就能做更多有意义的事，也能做一个守时的好孩子，好不好？
学生1：我学会了算经过时间，不够减的时候就借1小时当60分钟！
学生2：我知道了上学要提前出门，不能迟到！
学生：好。
引导学生从知识内容、研究方法以及运用过程三个方面总结自己的收获，让学生全面把握本节课的重点和难点，并启发学生用类比或迁移的方法学习后续课程。
板书设计
学会合理安排时间
（1）7:20→7:35 35－20=15（分）
（2）7:50→8:20
7:50→8:00（10分） 8:00→8:20（20分） 10+20=30（分）
8时20分=7时80分 80-50=30（分）
（3）8:50→12:00
12时=11时60分 11时60分-8时50分=3时10分
结束时间－开始时间 = 经过时间

利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
作业设计
（课外练习）
基础达标：
1.写出每个钟面上所指的时刻，并算出经过的时间。
2.看图，画出钟面上的时间及填出相应的时刻。
能力提升：
1.根据对话填空。
妈妈：“蓝蓝，你到家了吗?”
蓝蓝：“正好到家，刚进门。”
妈妈：“好，分针再走5大格后我就到家了。”
上图是蓝蓝到家的时间，妈妈到家的时间是__________。
2.蓝蓝和妈妈坐火车从石家庄到唐山，下图是妈妈买的一张火车票。从石家庄站到唐山站，火车行驶的时间为2小时43分，那么火车到达唐山站是什么时刻？火车开车前15分开始检票，开始检票是什么时刻?
拓展迁移：回家之后，给自己做一个明天的作息时间表，看看你怎么安排自己的时间，能把事情做的又快又好，明天来和大家分享你的安排。
教学反思
本节课围绕经过时间的计算与时间安排展开，以学生的日常作息为核心情境，遵循“计算方法探究——时间管理应用——生活问题巩固”的教学逻辑，将抽象的时间计算转化为解决生活问题的实用工具，课堂参与度较高。亮点在于循序渐进的难度设计，让学生逐步掌握计算方法，同时没有只停留在计算教学，而是延伸到时间管理的实际应用，让学生不仅会算时间，还会用时间，分层的练习也照顾了不同学生的学习情况，大部分学生能掌握经过时间的计算方法，也能理解合理安排时间的意义。
不足在于：部分学生对“借1小时当60分钟”的借位逻辑仍不够熟练，计算跨整点的时间时，容易把借位当成10进制来算，导致结果出错；还有少数学生在跨多个小时的计算中，仍会出现步骤混乱的问题；另外，小组讨论时间安排时，个别小组出现跑题的情况，没有聚焦到时间规划的内容上。后续将强化借位计算的专项练习，巩固60进制的借位逻辑，同时在讨论前给出明确的引导问题，避免学生跑题，帮助学生扎实掌握知识。