数学二年级下册（2024）活动四：在活动中体验时间表格教案

这是一份数学二年级下册（2024）活动四：在活动中体验时间表格教案，文件包含2024年广东五年级上学期《第四单元达标测试卷》单元测试数学试卷人教版试卷版pdf、2024年广东五年级上学期《第四单元达标测试卷》单元测试数学试卷人教版答案解析版pdf等2份试卷配套教学资源，其中试卷共6页， 欢迎下载使用。

学科
数学
年级
二年级
课型
新授课
单元
综合实践
课题
《在活动中体验时间》
课时
一课时
课标要求
《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“综合实践”领域对第一学段（1-2年级）的要求：结合具体体验活动，感受1秒、1分、1时的实际长短，深化对时、分、秒时间单位的量感。能结合生活实际选择合适的时间单位度量时间，理解时间单位的实际意义，发展时间观念。经历体验、操作、交流的过程，培养观察、实践与推理能力，感受时间在生活中的应用价值，养成珍惜时间的习惯。
教材分析
本课是“时、分、秒”单元的体验拓展课，核心是通过实践活动感知时间的长短，建立时间量感，是对时、分、秒知识的生活化深化。
内容定位：以“体验时间”为核心任务，通过“体验1分、体验1时、体验1秒”三个层次的活动，让学生在亲身实践中感知时间的长短；再通过“数一数”“议一议”，巩固时间感知，明确不同时间单位的适用场景，建立完整的时间量感体系。
编排结构：
分层体验：
体验1分：通过数数、测脉搏、呼吸等活动，感知1分钟的时长。
体验1时：通过计算“课间休息+上课+课间休息”的时长，得出60分=1时，结合课堂作息感知1小时的时长。
体验1秒：通过拍皮球、钟表“嘀嗒”声等，感知1秒的短暂。
巩固练习：通过“从1数到60”的活动，强化对60秒（1分）的感知。
应用拓展：讨论生活中不同场景（百米赛、马拉松等）适用的时间单位，理解时、分、秒的实际用途。
育人价值：在体验时间的过程中，培养学生的实践能力与观察能力，同时渗透珍惜时间、合理安排生活的德育目标。
学情分析
知识基础：学生已认识时、分、秒，知道1时=60分、1分=60秒，能认读钟面时刻，但对“1秒、1分、1时”的实际长短缺乏直观感知，不清楚不同时间单位的适用场景，容易混淆时间单位的使用。
能力特点：三年级学生以直观形象思维为主，能通过亲身活动感知时间长短，但在抽象理解“1时=60分”的生活实例时需要引导；对“秒”的感知较模糊，需要通过具体动作（如拍皮球、眨眼）强化。
学习风格：对“体验活动、数数游戏、生活讨论”这类实践类活动兴趣浓厚，喜欢动手操作、合作交流的学习方式，适合在“做一做、数一数、议一议”的活动中建立时间量感。
核心素养目标
1.能直观感受1秒、1分、1时的实际长短，建立清晰的时间量感。
2.能通过计算课堂作息时长，巩固60分=1时的进率，提升简单加法运算能力。
3.经历体验与讨论的过程，归纳出不同时间单位的适用场景，发展归纳推理能力。
4.能结合生活实际选择合适的时间单位度量时间，感受时间在生活中的广泛应用。
教学重点
通过实践活动，直观感受1秒、1分、1时的实际长短，深化对时、分、秒的量感。
教学难点
理解60分=1时，能结合生活实例选择合适的时间单位。
教学准备
多媒体课件
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、温故
复习提问，温故孕新
1.填一填。
钟面上有_____个大格，_____个小格。
时针走1大格是____时。
分针走1小格是____分，走1大格是_____分。
时针走1大格，分针正好走___圈，也就是说1时=____分。
2.认一认，并写出下面钟表上的时间。
学生独自完成，然后集体订正。
通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。
一、引新
创设情境，引入课题
师：同学们，之前我们已经认识了时、分、秒这三个时间朋友，谁能来跟大家说说，你印象里的1分钟大概是多久呀？
师：哇，大家都有自己的生活感受！不过这些都是我们的印象，今天这节课，我们就一起来做几个有意思的小活动，亲手、亲身去摸一摸、感受一下，这些时间单位到底有多长，好不好？
师：那我们今天的活动主题就是——在活动中体验时间！
板书课题：在活动中体验时间
学生1：我觉得1分钟就是我们做眼保健操的一节！
学生2：我妈妈说刷手机1分钟很快就过去了！
……
学生：好！
本环节先衔接此前的时、分、秒旧知，通过提问引导学生分享自己对1分钟的生活感受，唤醒学生的已有经验，同时让学生感知到此前对时间的认知更多是模糊的主观印象；进而引出本节课的实践体验活动，自然点明课题，激发学生的探究兴趣，让学生产生亲身体验时间长短的内在需求，为后续的实践活动做好情感与目标铺垫，帮助学生将抽象的时间单位转化为可感知的具象体验。
二、探究
合作探究，活动领悟
探究1：分组体验，感知1分的长短
师：我们先来从大家最熟悉的“1分钟”开始体验吧！大家想想，1分钟里，我们能做些什么事呢？
师：接下来，我们前后桌4人为一个小组，大家来分工完成三个小体验，第四位同学负责记录小组的结果，任务是这样的。
课件出示：
第一位同学：从1开始匀速数数，看看1分钟你能数到多少。
第二位同学：伸出手摸一摸自己手腕的脉搏，数一数1分钟你的脉搏能跳多少次。
第三位同学：安静下来，数一数自己1分钟能呼吸多少次。
师：大家准备好了吗？老师会用秒表帮大家计时，我说“开始”大家就行动！
师计时1分钟。
师：时间到！哪个小组愿意来分享一下你们的体验结果？
师：哇，原来1分钟我们能做这么多事呀！有的同学能数到80多，有的同学脉搏跳了70多次，虽然每个人的体验结果不太一样，但我们都能实实在在感受到，1分钟其实是一段很有价值的时间，可不能小看它哦！
学生了解任务。
学生：准备好了！
学生分组完成体验活动，记录结果。
学生1：我们组的xx数到了85！他数的特别快！
学生2：我数的脉搏，1分钟跳了72次！
学生3：我数了自己的呼吸，1分钟大约18次！
……

本环节通过小组分工的实践体验活动，让学生借助数数、数脉搏、数呼吸这些贴近自身的小任务，亲身感知1分钟的实际长短，将抽象的时间单位转化为可感知的身体体验，打破了此前学生对1分钟的模糊印象；同时通过小组分工完成任务，培养学生的合作分工能力，在分享体验结果的过程中，让学生直观发现1分钟能完成不少事，初步体会时间的价值，建立对1分钟的具象认知。
探究2：结合作息，感知1时的长短
师：刚刚我们亲身感受了1分钟的长短，那比分钟更大的时间单位——1小时，它又有多长呢？我们能不能结合我们平时的校园生活，一起来算一算、感受一下？
课件出示：
师：大家看这三幅图，这就是我们平时上课的样子，谁能来说说，你从图里找到了什么信息？
师：大家观察的太仔细了！那大家能不能算一算，从第一节课下课，到第三节课上课，这中间一共经过了多长时间呀？大家在练习本上算一算。
根据学生的回答，课件出示：10+40+10=60（分）
师：太棒了！大家算的都完全正确！那老师要告诉大家，我们刚刚算出来的这60分钟，其实就是我们说的1小时！所以我们就得到了一个特别重要的关系：60 分=1时。
课件出示：60分=1时
师：现在大家能不能感受一下，1小时有多长？就是我们上完1节课，中间休息两个课间，这么长的时间，就是1小时，对不对？
师：没错，从第1节课下课到第3节课上课就是1 时，这样是不是就对1小时有感觉啦？
学生1：第一节课下课之后，我们有10分钟的课间休息！
学生2：然后第二节课要上40分钟！
学生3：第二节课下课之后，又有10分钟的课间休息！
学生独立计算，之后举手汇报：10+40+10=60，一共是60分钟！
学生：对！
学生点头。
本环节依托学生最熟悉的校园作息场景，引导学生结合上课、课间的日常经历，自主计算时间、推导得出 “60分=1时”的关系，而非直接告知结论；同时将抽象的1小时，转化为“1节课+2个课间”的学生熟悉的生活片段，让学生能结合日常的校园生活，直观感知1小时的实际长短，让抽象的大时间单位变得可感、可理解，贴合学生的生活经验，降低了认知难度。
探究3：细微感知，体验1秒的长短
师：我们感受了比较长的1小时，也感受了不长不短的1分钟，那有没有比分钟更小的时间单位？
师：对啦！就是秒！那1秒又有多短呢？我们一起来感受一下。
师播放钟表秒针走动的“嘀嗒”声。
师：大家听，这就是钟表秒针走动的声音，“嘀嗒” 这一声，过去的时间，就是1秒！那大家想想，1秒这么短的时间，我们能做什么呀？
师：太对了！1秒是不是特别短，一眨眼就过去了？
师：那接下来我们来做个小游戏。
课件出示——数一数：
从1数到60，看谁用的时间最接近60秒。
师：同桌两个人合作：一个人闭上眼睛，从1开始慢慢数数，你感觉过了60秒就举手停下；另一个人用桌上的秒表帮他计时，看看谁数的时间最接近60秒。
师巡视指导，然后提问：谁来说说，你数到60的时候，实际用了多久？
师：哇，XX同学太厉害了，对时间的感受特别准！看来大家慢慢都能抓住秒的长短了！
学生：秒！
学生1：眨一下眼睛！
学生2：拍一下手！
小学生3：我拍皮球1 分大约拍60 下，拍1下的时间大约是1秒。
学生：是！
学生同桌合作完成游戏。
学生1：我用了58秒！我数快了！
学生2：我用了65秒！我数太慢了！
学生3：老师！我刚好60秒！
……
本环节先通过秒针的“嘀嗒”声，让学生直观感知1 秒的短暂，将看不见的极短时间转化为可听见的声音信号，帮助学生建立对1秒的初步认知；接着通过同桌合作的“估60秒”小游戏，让学生在互动中自主感知秒的长短，锻炼对短时间的估测能力，在游戏化的活动中深化对秒的感知，调动学生的参与积极性，让细微的时间单位变得可体验、可感知。
三、变式
师生互动，变式深化
探究4：议一议：生活中的时间单位
课件出示：议一议，生活中什么时候用时、分、秒度量时间。
师：我们现在把时、分、秒这三个时间单位都体验了一遍，那大家想想，在我们的生活里，什么时候会用秒，什么时候用分，什么时候用时呢？我们小组讨论2分钟，然后来和大家分享。
师巡视参与，然后提问：讨论时间到！大家看老师这里有几个跑步比赛的例子，谁能来说说，它们分别用了什么单位，为什么呀？
师：大家说的太对了！所以我们在生活里，计量很短的时间，比如短跑的成绩，我们就用秒；计量稍微长一点的时间，比如中长跑，我们就用分；计量很长的时间，比如马拉松，我们就用时。不同的事情，我们要选合适的时间单位，这样才能准确的表示时间的长短。
学生小组讨论。
学生1：100米比赛成绩需要用秒来度量。因为跑的特别快，时间很短，用秒才够准确！
学生2：1500米比赛成绩需要用分来度量！因为它比100米长，时间要久一点，用分就合适！
学生3：马拉松比赛成绩需要用时来度量！因为马拉松特别长，要跑好几个小时呢！
本环节通过小组讨论，引导学生结合此前的体验，梳理生活中不同时间单位的使用场景，再结合跑步比赛的实例，让学生自主总结出“短时间用秒、中等时间用分、长时间用时”的单位选择逻辑，帮助学生将学到的时间单位知识，转化为解决生活问题的实用能力，深化对三个时间单位长短的理解，让学生学会根据不同的场景选择合适的时间单位，体会数学知识的实用性。
四、尝试
尝试练习，巩固提高
1.在横线上填上合适的时间单位。
2.圈出合适的答案。
3.兰兰从家到学校要用4分20秒，东东从家到学校要用220秒，他们同时从家去学校，谁先到学校?
4.佳佳、明明、龙龙和兰兰四人进行魔方比赛。已知佳佳比明明快、比龙龙慢，兰兰比明明慢。请把成绩表补充完整。
学生独自完成，然后集体订正。
引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，有效应用。
五、提升
适时小结，兴趣延伸
师：回顾这节课你学到了什么？
师：大家的收获都太多啦！时间其实过的特别快1秒、1分钟，一眨眼就过去了，所以我们要珍惜每一分每一秒，好好利用我们的时间，好不好？
学生1：我知道了60分就是1时！
学生2：我知道了1秒特别短，眨一下眼就是1秒。
学生：好！
引导学生从知识内容、研究方法以及运用过程三个方面总结自己的收获，让学生全面把握本节课的重点和难点，并启发学生用类比或迁移的方法学习后续课程。
板书设计
在活动中体验时间
1分：1分钟能做很多事
1时：10+40+10=60（分） 60分=1时
1秒：很短的时间单位
利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
作业设计
（课外练习）
基础达标：
1.在横线上填上合适的时间单位。
2.在合适答案后面的□里画“√”。
能力提升：
1.小强、小刚和小芳比赛背同一篇课文，小强比小刚多用10秒，小芳比小刚少用10秒， 谁背的最慢？
2.一个人唱一首歌需要4分钟，6个人一起唱这首歌需要多少分钟？
拓展迁移：回家之后和爸爸妈妈一起，体验一下1分钟你能做多少道口算题，明天来和大家分享你的结果。
教学反思
本节课围绕时间单位的体验展开，全程以学生的亲身实践为核心，将抽象的时分秒单位转化为可感知、可操作的体验活动，课堂参与度极高，学生的探究热情浓厚。亮点在于完全贴合学生的生活经验，从身体感知到校园作息，再到生活场景，所有的体验都围绕学生熟悉的内容展开，让学生在做中学，大部分学生都能建立对时分秒的具象认知，能根据场景选择合适的时间单位，也初步体会到了时间的价值。
不足在于：部分小组的活动分工不够清晰，体验1分钟的任务时，个别学生没跟上节奏；还有少数学生不会找脉搏，导致数脉搏的结果偏差较大；另外，部分学生对秒的估测能力仍较弱，数数的速度偏差较大，还有个别学生在选择时间单位时，仍会出现单位匹配错误的问题。后续将提前明确小组分工，课前简单教学生找脉搏的方法，增加更多估时间的小游戏，强化学生对时间的感知能力，同时补充更多生活实例，帮助学生巩固单位的选择逻辑。