外研版（2024）七年级下册（2024）Developing ideas教案

这是一份外研版（2024）七年级下册（2024）Developing ideas教案，共12页。教案主要包含了基本信息，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
教材版本：外研版英语七年级下册
单元主题：G fr it!（全力以赴、挑战自我，核心围绕运动、坚持、克服困难、团队协作等话题，渗透积极向上、勇于尝试的价值观）
课时内容：Develping ideas（读写拓展课，核心任务是读懂运动相关语篇（短文/故事），梳理语篇脉络、提炼核心观点，学习语篇中重点词汇、句型及写作手法，能结合语篇观点进行简单的书面表达和口语阐述，衔接单元后续写作课）
授课对象：七年级学生
课型：读写拓展课（读前预测—读中解析—读后运用—写作铺垫，侧重语篇理解、知识点细化和读写结合，对标中考阅读理解、书面表达考点）
授课教师：初中英语教师
二、教学目标
本课时严格对标初中英语四大核心素养（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力），结合中考阅读理解（细节理解、观点提炼）、完形填空、语法填空、书面表达（运动类、成长类话题）等考点，设计分层目标，立足Develping ideas课型“语篇理解、能力拓展、读写衔接”的核心功能，实现“读懂语篇、落实知识点、提升读写能力”的教学目的，为单元写作及中考相关话题积累奠定基础。
（一）语言能力
掌握核心词汇：cntinue（v. 继续）、vercme（v. 克服）、curage（n. 勇气）、spirit（n. 精神）、achieve（v. 实现）、challenge（n./v. 挑战）、give up（放弃）、keep ding sth.（坚持做某事）、take part in（参加），能准确认读、拼写，熟练运用核心固定搭配，区分易混淆词汇（cntinue与keep、vercme与beat），对标中考完形填空、词汇辨析、书面表达考点。
掌握核心句型及语法： ① 一般过去时（描述过去的运动经历、困难与突破），如He tried his best and vercame the difficulty. She tk part in the race last week. ② 状语从句（because引导原因状语从句，s引导结果状语从句），如He kept running because he didn’t want t give up. He was tired, s he tk a break. ③ 不定式作目的状语（t d sth.），如He practices running every day t achieve his dream. ④ 宾语从句（that/if/whether引导，表达观点、感受），如I think that we shuld never give up. I wnder if he can win the race. 能理解句型含义、掌握用法，能完成仿写、句型转换、语篇填空，对标中考语法填空、句型转换、阅读理解考点。
能读懂单元Develping ideas板块的核心语篇（短文/故事），理清语篇脉络（起因—经过—结果），提炼核心观点（坚持、全力以赴、克服困难），能完成语篇相关的细节理解、观点匹配题，贴合中考阅读理解基础题型要求；能运用核心词汇和句型，进行简单的口语观点阐述，能模仿语篇结构，写一段60-80词的短文（描述运动经历、表达坚持的重要性），对标中考书面表达（运动类、成长类话题）要求。
（二）文化意识
深入理解“G fr it!”的深层内涵——面对困难不放弃、全力以赴追求目标、勇于挑战自我，结合语篇中的运动故事，感受坚持、勇气、团队协作带来的力量，认同“坚持就是胜利”“永不言弃”的正确价值观，培养积极向上、勇于克服困难的生活态度。
渗透中外运动文化中“尊重对手、挑战自我、永不言弃”的共同理念，引导学生热爱运动、坚持锻炼，学会在挫折中成长，在竞争中进步，契合中考“立德树人”的命题导向，实现语言学习与人文素养的深度融合。
（三）思维品质
通过梳理语篇脉络、提炼核心观点、分析句子结构，培养学生的逻辑思维、归纳概括能力和语篇分析能力，能区分不同语法句型的用法场景，能结合语篇细节推理作者观点，对标中考阅读理解（推理判断、观点态度）考点。
引导学生结合语篇观点和自身经历，思考“如何在运动中克服困难”“怎样做到全力以赴”，发展批判性思维和迁移能力，能运用所学语言表达自己的观点，学会将语篇中的写作手法运用到自己的书面表达中，提升写作逻辑。
（四）学习能力
掌握“语篇研读法”“句型仿写发”“观点提炼法”，能自主积累语篇中的核心词汇、句型和写作手法，学会在语篇语境中理解和运用知识点，提升自主阅读和写作能力，为中考读写类题型做好准备。
能积极参与师生互动、生生合作（小组讨论、观点分享、语篇分析、仿写互评），学会倾听他人发言、补充自己的想法，培养合作学习和沟通能力，养成“精读语篇、勤于仿写、善于总结”的英语学习习惯，为后续单元写作课和中考读写备考奠定基础。
三、教学重难点
（一）教学重点
核心词汇的认读、拼写、搭配运用，重点突破：cntinue（搭配cntinue ding sth.）、vercme（搭配vercme difficulties）、give up（搭配give up ding sth.）、keep ding sth.（强调“持续坚持”）、take part in（区分jin与take part in的用法），确保学生能在语篇语境中灵活运用，应对中考词汇类题型。
核心句型及语法的理解与运用，重点掌握：一般过去时的正确运用（动词过去式变化规则）、because/s引导的状语从句、不定式作目的状语，能完成句型仿写、语篇填空，对标中考语法填空、句型转换考点。
语篇理解能力的培养：能读懂Develping ideas板块的语篇，理清语篇脉络、提炼核心观点，能完成细节理解、观点匹配题，掌握基本的语篇分析方法，贴合中考阅读理解基础考点；能模仿语篇结构，运用核心词汇和句型进行简单的书面表达，落实“读-写”衔接任务。
（二）教学难点
一般过去时的正确运用（中考高频语法考点）：明确规则动词和不规则动词的过去式变化，避免出现时态混淆、动词过去式拼写错误，能在语篇中准确运用一般过去时描述过去的经历。
区分易混淆词汇及句型：jin与take part in的用法区别（jin+组织/团体，take part in+活动）、cntinue与keep的用法区别（cntinue ding sth. 与keep ding sth. 同义，但cntinue可接不定式，keep不可）；because与s不能连用的语法规则，能在语篇和书面表达中准确运用。
语篇逻辑的梳理与写作迁移：能准确提炼语篇核心观点，理清语篇“起因—经过—结果”的逻辑结构，能将语篇中的写作手法（如细节描写、观点表达）迁移到自己的书面表达中，实现“读-写”结合，提升书面表达的逻辑性和流畅度，贴合中考书面表达“结构清晰、观点明确”的要求。
四、教学准备
多媒体课件（PPT）：包含Develping ideas板块语篇原文及译文、核心词汇及搭配图片、语法知识点解析（一般过去时、状语从句等）、中考真题片段（阅读理解、语法填空、书面表达）、语篇脉络思维导图、仿写模板、观点讨论提示。
词汇卡片：核心词汇及搭配（正面单词/短语，背面词性、搭配、例句、动词过去式），便于课堂互动提问、快速巩固。
小组任务单：包含语篇分析练习、词汇辨析练习、句型仿写练习、观点讨论提纲、书面表达框架，辅助小组合作学习，落实读写运用任务。
板书便利贴：用于课堂生成性板书，突出核心知识点、语篇脉络和中考考点，便于学生快速记忆。
中考真题片段打印件：选取与本节课知识点（一般过去时、状语从句、运动类语篇）相关的中考真题（阅读理解、语法填空），让学生课堂感知考点，提升应试意识。
语篇思维导图模板：帮助学生梳理语篇脉络，培养语篇分析能力。
五、教学过程
Step 1: Warm-up & Lead-in
1. 师生互动：情景回顾，唤醒旧知
T: Gd mrning, class! In ur last lessn (Starting ut), we learned sme sprts wrds and sentences, and we knew “G fr it!” means “全力以赴”.（板书G fr it! 全力以赴）Nw, let’s have a quick review.（师生互动提问，结合词汇卡片）
T: What’s the meaning f “try ne’s best”?（邀请学生回答）
S1: 尽某人最大努力。
T: Excellent! And can yu make a sentence with “can”?（邀请学生造句，侧重表能力/建议）
S2: I can try my best t run fast.
T: Perfect! Tday, we’ll learn Develping ideas. We’ll read a stry abut sprts and “ging fr it”, and we’ll learn hw t express ur ideas and write a shrt passage. Let’s start!
2. 话题导入：结合语境，引出新知
T: Lk at the picture n PPT.（展示运动中克服困难的图片，如跑步时坚持到底、跳跃时突破自我）What d yu see? What d yu think f the persn in the picture?（邀请学生回答，引导学生用简单词汇表达观点）
S3: I see a by running. He is tired but he desn’t stp.
T: Yu’re right! He is brave. He has curage.（板书curage，n. 勇气，强调发音/ˈkʌrɪdʒ/）When we meet difficulties in sprts, we need curage t keep ging. Tday, ur stry is abut a girl wh has curage and never gives up.（板书give up，放弃，补充搭配give up ding sth.）
Step 2: Pre-reading
1. 师生互动：预测语篇，激发兴趣
T: Nw, let’s lk at the title f ur passage: “A Brave Girl’s Sprts Stry”（结合PPT展示语篇标题和图片）. What d yu think the stry is abut?（邀请学生大胆预测，师生共同梳理预测方向）
S4: I think it’s abut a girl wh plays sprts and vercmes difficulties.
S5: I think she tries her best in a race and wins.
T: Great guesses! Nw, let’s learn sme new wrds t help us understand the passage better.（结合词汇卡片，讲解核心词汇：cntinue、vercme、achieve，简单铺垫词性和含义，不深入展开，重点为读中理解扫清障碍）
2. 词汇预热：聚焦核心，铺垫读中
T: Let’s read these wrds tgether: cntinue (继续), vercme (克服), achieve (实现), challenge (挑战).（带领学生朗读3遍，强调发音和词性）Nw, let’s match the wrds with their meanings.（PPT展示词汇与释义匹配题，师生互动完成，快速巩固词汇基础）
Step 3: While-reading
1. 略读：理清脉络，感知大意
T: Nw, let’s read the passage quickly. After reading, please answer tw questins:（PPT展示问题）
① Wh is the main character f the stry? ② What’s the main idea f the passage?
（学生快速阅读，教师巡视指导，提醒学生略读技巧：重点读首尾段、每段首句）
T: Time’s up! Wh can answer the first questin?（邀请基础薄弱学生回答）
S6: The main character is Lily.
T: Crrect! And the secnd questin?（邀请中等层次学生回答）
S7: It’s abut Lily’s experience in a running race. She vercame difficulties and kept running.
T: Excellent! Yu gt the main idea. Nw, let’s read the passage carefully.
2. 细读：解析知识点，梳理细节—— 师生互动，细化考点
T: Let’s read the passage paragraph by paragraph. I’ll read the first paragraph, and yu fllw me.（教师范读，学生跟读，强调语音语调）
（逐段解析，结合师生互动，细化词汇、句型和语法，对标中考考点）
Paragraph 1: T: “Lily tk part in a schl running race last mnth.”（板书take part in，参加，辨析jin与take part in：jin+组织，take part in+活动）Wh can make a sentence with “take part in”?（邀请学生造句） S8: I take part in the schl sprts meeting every year. T: Perfect! “She was very nervus because she had never run in a race befre.”（板书because引导原因状语从句，强调“because与s不能连用”，中考语法考点）Let’s practice: She was tired, s she tk a break.（对比例句，师生互动完成句型转换：Because she was tired, she tk a break.）
Paragraph 2: T: “During the race, Lily fell dwn and hurt her leg. But she didn’t give up. She std up and cntinued running.”（板书give up ding sth. 放弃做某事、cntinue ding sth. 继续做某事，补充cntinue t d sth. 同义用法；板书fall—fell、hurt—hurt，强调不规则动词过去式，中考语法考点） T: Why didn’t Lily give up?（邀请学生回答，梳理细节，提炼观点） S9: Because she wanted t finish the race and she had curage. T: Crrect! She had curage t vercme difficulties.（板书vercme difficulties 克服困难，vercme—vercame，不规则动词过去式）
Paragraph 3: T: “In the end, Lily didn’t win the race, but she achieved her dream — t finish the race.”（板书achieve，v. 实现，搭配achieve ne’s dream；板书不定式作目的状语t finish the race，中考语法考点） T: What can we learn frm Lily?（邀请学生回答，提炼核心观点：never give up, g fr it）
3. 语篇梳理：思维导图，强化逻辑
T: Nw, let’s finish the mind map n yur task sheet.（PPT展示思维导图框架：起因—经过—结果—核心观点）Wrk with yur deskmate t fill in the blanks.（师生互动，共同梳理语篇脉络，展示完整思维导图，培养学生逻辑思维）
Step 4: Pst-reading
1. 小组活动1：词汇辨析+句型仿写—— 落实知识点，体现生生、师生互动
T: Wrk in grups f fur. First, finish the wrd discriminatin exercise n yur task sheet.（PPT展示词汇辨析题，聚焦jin与take part in、cntinue与keep）Then, use the key sentences we learned t finish the仿写 exercises.（展示仿写题目，明确要求）
（仿写题目： 1. 用because引导原因状语从句：She didn’t give up because ____. 2. 用一般过去时描述经历：Last week, I ____ (take part in) a sprts activity and ____ (vercme) a difficulty. 3. 用不定式作目的状语：I practice running every day t ____.
（小组合作完成，教师巡视指导，重点关注基础薄弱学生，引导他们运用核心词汇和句型，及时纠正语法错误和拼写错误）
T: Time’s up! Which grup wants t share yur wrk?（邀请2-3组展示，优先邀请基础薄弱学生所在小组，给予鼓励和点评，强调中考考点）
S10: 1. She didn’t give up because she wanted t achieve her dream. 2. Last week, I tk part in a sprts activity and vercame a difficulty. 3. I practice running every day t win the race.
T: Great! Yu used the wrds and sentences crrectly. Remember the past tense f irregular verbs and the usage f adverbial clauses.
2. 小组活动2：观点讨论+口语表达—— 强化观点输出，对标中考口语
T: Nw, let’s discuss in grups: “What can we learn frm Lily? What shuld we d when we meet difficulties in sprts r study?”（PPT展示讨论提纲，引导学生结合语篇观点和自身经历表达想法）
（小组讨论3分钟，教师巡视指导，补充词汇和句型，引导学生大胆表达，如“We shuld never give up.”“We shuld try ur best t vercme difficulties.”）
T: Time’s up! Which grup wants t share yur ideas?（邀请2-3组代表发言，师生共同点评，强化口语表达的准确性和流畅度，贴合中考口语交际“观点阐述”考点）
3. 中考链接：感知考点，衔接应试
T: Nw, let’s lk at sme real exam questins. They are related t what we learned tday.（PPT展示中考真题片段，逐一讲解，师生互动完成）
真题1（语法填空）： She ____ (fall) dwn when she was running, but she didn’t give up.（填fall的适当形式） T: Wh can answer this questin?（邀请学生回答，讲解考点：一般过去时，fall的过去式是fell，贴合本节课重点语法）
真题2（阅读理解细节题）： Why didn’t Lily give up the race?（对应语篇细节，邀请学生回答，讲解考点：细节理解题的解题技巧——定位原文关键词，贴合中考阅读理解基础考点）
Step 4: Summary & Hmewrk
1. 课堂总结
T: Let’s summarize what we learned tday. Wh can tell me the cre wrds and phrases we learned?（邀请学生回答，教师补充，梳理核心词汇及搭配，板书重点）
Ss: Cntinue, vercme, curage, give up, keep ding sth., take part in, achieve ne’s dream...
T: Great! What abut the key sentences and grammar?（学生集体回答，教师板书重点语法点，强调中考考点）
Ss: Because/s引导状语从句, 一般过去时, 不定式作目的状语...
T: And what’s the main idea f the passage?（引导学生回答）
Ss: We shuld never give up and g fr it when we meet difficulties.
T: Exactly! This is the spirit f “G fr it!” We shuld keep this spirit in ur study and life.（升华主题，贴合文化意识目标）
2. 分层作业
基础层（必做）： ① 抄写本节课核心词汇及搭配（每个词汇写3遍，搭配写1个例句，标注动词过去式），巩固词汇拼写和搭配，对标中考词汇默写考点； ② 仿写3个核心句型（because状语从句、一般过去时、不定式作目的状语各1句），强化语法运用，对标中考语法填空、句型转换考点； ③ 熟读语篇，完成语篇后的细节理解题，巩固语篇理解能力。
提升层（选做）： ① 写一篇60-80词的短文“My Sprts Experience”，模仿本节课语篇结构，用到本节课所学词汇和句型（如give up、keep ding sth.、because、achieve），对标中考书面表达（运动类、成长类话题）； ② 完成课堂展示的中考真题片段，结合解析，巩固考点，提升应试能力； ③ 查阅资料，积累1-2句关于“坚持、永不言弃”的英语名言，用于后续书面表达。
六、板书设计
Unit 2 G fr it! — Develping ideas（读写拓展课）
一、核心词汇（搭配+过去式+例句）
1. curage (n.) 勇气 → have curage 例：She has curage t vercme difficulties.
2. cntinue (v.) 继续 → cntinued（过去式） 搭配：cntinue ding sth. / cntinue t d sth. 例：She cntinued running after she fell dwn.
3. vercme (v.) 克服 → vercame（过去式） 搭配：vercme difficulties 例：He vercame the difficulty and wn the race.
4. give up 放弃 → gave up（过去式） 搭配：give up ding sth. 例：Never give up trying.
5. take part in 参加（活动） 辨析：jin（+组织）；take part in（+活动）
6. keep ding sth. 坚持做某事；achieve (v.) 实现 → achieved（过去式）
二、核心语法（中考考点）
1. 一般过去时（不规则动词） fall → fell; hurt → hurt; take → tk; vercme → vercame 例：She fell dwn and hurt her leg.
2. 状语从句（because/s） because（原因）；s（结果）→ 不能连用 例：She was nervus because she had never run befre.
3. 不定式作目的状语（t d sth.） 例：She practiced hard t achieve her dream.
三、语篇脉络 & 核心观点
语篇脉络：起因（Lily参加跑步比赛，很紧张）→ 经过（比赛中摔倒，坚持跑步）→ 结果（未获奖，但实现梦想）
核心观点：Never give up! G fr it!（永不放弃，全力以赴）
七、教学反思
亮点：紧扣初中英语四大核心素养，贴合Develping ideas读写拓展课型特点，以“语篇”为核心，层层递进落实“读前预测—读中解析—读后运用”的任务；知识点细化到词性、搭配、动词过去式、易混淆点，紧密对标中考读写类考点，实现“语篇理解+知识点落实+读写衔接”的结合；全程贯穿师生互动、生生合作，结合语篇分析、小组讨论、仿写互评，贴合七年级学生认知特点，鼓励不同层次学生参与，同时融入“永不言弃”的价值观教育，实现情感教育与语言学习的统一。
不足：部分基础薄弱学生对不规则动词过去式的拼写掌握不够熟练，仿写和语篇填空时容易出现错误；语篇分析时，个别学生难以快速梳理语篇脉络，提炼核心观点的能力较弱；书面表达仿写时，学生对语篇结构的迁移运用不够灵活，句子之间的逻辑性不足，贴合中考书面表达要求有差距。
改进措施：下次课课前5分钟，针对不规则动词过去式、易混淆词汇设计专项练习，强化薄弱知识点；语篇分析环节，提前给出思维导图框架，引导学生逐步梳理，降低难度；书面表达教学中，增加语篇结构模板的讲解和运用，引导学生仿写，课后进行个别指导；增加中考阅读理解和书面表达真题的练习量，让学生更熟悉考点，提升应试能力。