外研版（三起）2024四年级下册（2024）Unit 2 How do you feel today?教学ppt课件

这是一份外研版（三起）2024四年级下册（2024）Unit 2 How do you feel today?教学ppt课件，共29页。PPT课件主要包含了目录页，单元主题分析，主题意义，单元主要内容分析，各语篇具体分析，分析单元内容，分析整体内容，单元主题框架图，学情分析， 已知基础等内容，欢迎下载使用。
CONTENTS PAGE
单元学习核心语言知识和技能与教学策略
单元教学目标及重难点
单元核心语言知识及技能与教学策略
01 单元主题分析
本主题属于“人与自我”和“人与社会”的主题范畴
“认识和应对不同情绪“管理和调节消极情绪“合理表达情绪，体察他人情绪”
本单元学习内容旨在引导学生学生学会正视情绪、合理表达情绪、识别和照顾他人情绪，树立积极乐观的生活态度。。
02 单元主要内容分析
本单元围绕"Hw d yu feel tday？"这一主题展开，包括六个主要语篇。语篇类型包括歌曲、配图故事、韵句、独白、介绍类短文等。
语篇类型为歌曲。语篇内容是介绍不同的情绪以及相应的表现形式或应对方法。该语篇的主题意义是帮助学生认识丰富多样的情绪，了解不同情绪的表现形式或应对方法。
语篇类型为配图故事。语篇内容是 Amy原本要和Lingling一起表演京剧，但演出当天因病无法登台。Lingling得知后表达了安慰和关心。在Amy 病愈后，二人一起登台表演。该语篇的主题意义是引导学生学会描述自己的行为和感受，关注并照顾他人情绪，建立良好人际关系。
语篇类型为配图故事。语篇内容是Jay在生日时收到家人送的轮船模型，兴奋地开始组装。在他组装时，弟弟Ray不小心打散了模型，Jay 生气地吼了弟弟。冷静下来后，Jay 反思了自己的行为。最终,兄弟二人互相道歉，重归于好，一起完成模型的组装。该语篇的主题意义是引导学生学会合理表达和调节情绪，感受正确处理消极情绪的重要性。
语篇类型为韵句。语篇展示了抽象情绪和具体色彩之间的联系：愤怒是火焰的红色，喜悦是太阳的黄色，悲伤是阴天的蓝色，忧虑是深夜的黑色。该语篇的主题意义是帮助学生体会色彩与情绪的联系.培养情绪识别能力和表达能力。
语篇类型为独白。语篇内容是四个小朋友描述不同的生活场景，表达不同的情绪。该语篇的主题意义是引导学生根据不同生活场景判断人物情绪，学会换位思考，理解他人感受。
语篇类型为介绍类短文。语篇内容是介绍川剧变脸的背景知识。该语篇的主题意义是引导学生感受变脸艺术的独特魅力.学会悦纳情绪变化，合理表达情绪。
Get ready本板块是单元主题导入部分，包含两个活动。活动1以听录音或看视频、唱歌方式，帮助学生在愉悦的氛围中快速感知情绪话题，初步了解描述不同情绪的英文单词。活动2呈现了游乐园的场景图，引导学生在识别人物情绪的过程中，熟悉描述情绪的英文单词。教材活动设计分析活动1 借助学生喜爱的歌曲形式，使学生在唱歌过程中感知情绪话题，认识描述不同情绪的英文单词，以此初步激活话题，为本单元学习做好准备。活动2 引导学生进行看一看、说一说的实践活动。教师出示游乐园的场景图，请学生指认图中人物的情绪，说出相应的英文单词，感知日常生活中情绪的丰富多样。
Start up本板块为学生提供反映单元主题的配图故事，启动本单元主要语言内容的学习，包含四个活动。活动1是对话语篇，帮助学生在语境中学习和理解如何谈论彼此当下的状态或行为。活动2是深入理解语篇的读后活动。活动3和活动4是表达实践活动，帮助学生在情境中掌握与情绪相关的英文表达，使用现在进行时的陈述句和一般疑问句谈论人物的状态或行为。活动一呈现在日常生活的情境中，Amy因生病无法和Lingling登台表演京剧的配图故事。引导学生通过读故事，感受人物情绪的变化，学习理解如何使用现在进行时的陈述句和一般疑问句谈论人物的状态或行为。活动二以阅读并匹配信息的形式，引导学生再次读故事，加深对Amy 情绪发展变化的认识,培养阅读与理解、分析与判断的能力。活动三本活动情境是活动1中配图故事的延续，呈现了Amy在康复后和Lingling一起完成京剧表演的场景，考查学生能否根据图片和上下文信息补全对话。
Speed up本板块旨在通过 Jay 和弟弟Ray 化解矛盾的故事，帮助学生继续学习与情绪相关的语言知识，引导学生学会合理表达和调节情绪，感受正确处理消极情绪的重要性。教材活动设计分析活动一呈现Jay 和弟弟Ray 化解矛盾的配图故事，引导学生通过读故事，继续学习与情结相关的语言内容，为语言输出和主题意义探究奠定基础。活动二以为图片排序并写出人物情绪的形式，引导学生再次读故事，加深对故事细节信息的理解，促进语言内化，为后面的语言输出做准备。活动三引导学生小组合作进行角色扮演，发展语用能力，认识处理消极情绪的正确方法，体会恰当处理消极情绪的重要性。
Fuel up本板块的主要内容为学习、归纳语音知识，了解色彩和情绪的联系，体会多样的情绪表达方式，旨在培养学生的语音意识和综合运用语言的能力。语音部分呈现和单元主题相关、图文并茂、节奏轻快、渗透拼读规则并配有录音的韵句，引导学生通过反复听录音、认真观察，发现单词的拼读规则。听说部分借助情境图片，帮助学生在真实语境下识别和理解他人感受，提升情绪感知能力与共情能力，并运用所学语言进行交流和表达。教材活动设计分析活动一引导学生学习韵句，梳理色彩与情绪表达的关系；帮助学生初步感知元音字母u在单词中的长音发音。活动二引导学生进行读一读、找一找、写一写的实践活动，强化学生对元音字母u长音发音的感知与理解，提升学生的认读、拼读能力。活动三为听力活动，引导学生通过提取听力信息，丰富语言表达，了解不同人物所处的情境，初步感知人物情绪。活动四引导学生选择正确的表情并为其涂色，帮助学生进一步理解独白内容，巩固核心语言，提升综合语言运用能力。活动五以描述情境、猜测情绪为任务，引导学生根据实际生活场景判断和表达情绪，实现语言的应用实践和迁移创新。
Hit it big本板块基于单元目标，充分考虑学生的学习兴趣，通过提供真实的情境和任务，引导学生综合运用语言技能和其他课程所学知识完成项目活动。本单元的综合项目实践活动是根据自己的情绪设计并描述川剧脸谱。引导学生在感受中华传统艺术魅力的同时，学会悦纳并合理表达自己的情绪，理解他人情绪，树立积极乐观的生活态度。教材活动设计分析活动一请学生观察图片并阅读短文，引导学生获取川剧变脸的背景知识，了解脸谱在表达情绪方面的作用，为后续的活动做准备。活动二引导学生通过图文匹配进一步体会脸谱在表达情绪方面的作用，帮助学生拓展与描述脸谱相关的语言表达。活动三请学生设计和绘制脸谱，锻炼学生的思维能力、表达能力和创新能力。活动四引导学生描述自己设计的脸谱，实现核心语言的应用实践和迁移创新。活动五请学生展示自己的脸谱，运用所学语言与同伴交流彼此的情绪，锻炼情绪表达与感情能力。
Wrap up &Check it & Let’s explre本板块是本单元所学重点内容的总结与检测。Wrap up用游戏的形式展开评价，学生以小组为单位开展活动，寓“评”于乐。Check it旨在引导学生通过主动反思和自我评价，促进自我监督性学习，并在评价中查漏补缺、总结经验，从而更好地规划学习进程。Let’s explre板块的设计定位于跨学科主题学习活动，引导学生通过欣赏不同曲目，体会音乐人带来的情绪反应，认识到音乐等艺术形式是表达情绪的重要途径，加强学科间的关联，通过开展英语综合实践活动，提升学生运用所学语言和跨学科知识创造性解决问题的能力。教材活动设计分析活动一组织学生以小组为单位开展游戏活动，引导学生通过完成精心设计的各个关卡，复习本单元所学的主要内容，并检测自己的掌握情况。活动二引导学生听音乐，记录不同曲目的特点，体会每首曲目带来的情绪变化。活动三引导学生分析自己喜欢的音乐，介绍从音乐中感受到的情绪，进一步理解音乐与情绪表达的联系。活动四引导学生分享自己喜欢的音乐，培养审美能力，增强对不同音乐风格的理解。
03 单元核心语言知识及技能与教学策略
本单元围绕情绪主题展开，包含六个主要语篇，类型丰富多样，有歌曲、配图故事、韵句、日常对话、海报等
04 单元主题框架图
Unit 2 Hw d yu feel tday?
正确表达情绪，体察他人情绪，做情绪主人
Speed up了解Jay处理消极情绪的过程，学会管理和调节情绪，尊重和理解他人。
Fuel up了解色彩和情绪表达的关系，在特定的情境中体会和理解他人情绪。
Hit it big 了解川剧变脸的背景知识，设计脸谱，表达情绪。
Get ready学唱情绪英文歌谣，认识描述不同情绪的英文单词，表达情绪。
Start up 通过Amy的京剧表演故事对话，学习描述情绪及原因，练习情绪相关的问答句型。
Wrapup&Check it & Let’s explre结对开展情绪猜谜游戏；参与情绪问答游戏；完成自我检测，复习情绪词汇与句型，巩固学习成果。
1.语言基础：已掌握“happy,sad”等基础情绪词汇，了解现在进行时的基本用法（如“He is running.”)，能运用简单句型描述自身状态，对“情绪”话题有初步语言感知。2.认知基础：在日常生活中经常体验开心、难过等情绪，能通过他人的表情、动作判断情绪，能用中文说出常见情绪名称及简单的情绪原因，具备基本的同理心。3.学习能力：具备基础的图片观察与听力捕捉能力，喜欢歌曲、游戏、故事表演等互动式学习方式，对“情绪”这类贴近生活的话题具有浓厚兴趣。
1.词汇层面：对“scared,excited,wrried”等情绪词汇的记忆与运用存在困难，易混淆“angry”与“scared”、“laugh”与“cry”等反义词的用法；对动词ing形式的拼写（如“jumping，shuting”等）易出错。2.语法层面：现在进行时句型的运用易出错，如问句中助动词“is”的位置不当，句中动词未加“-ing”。3.表达层面：描述情绪时只能说出单一词汇，难以结合动作或原因补充信息交流时句型单一，缺乏连贯性。4.思维层面：对情绪的认知停留在表面，难以深入理解他人情绪产生的深层原因，表达时缺乏细节支撑，同理心的运用不够自然。
本单元学习后，学生能够：1.用英语描述不同的情绪。2.运用所学语言谈论彼此当下的状态或行为。3.合理表达自己的情绪。
1.掌握常见情绪（happy,sad,angry等）和情绪相关动作（laugh,cry,jump等）词汇，能准确认读、拼写并运用。2.熟练运用“I’m feeling /ding.”表达自身情绪及相关动作，用“Is he /she feeling /ding？”询问他人情绪。3.能听懂情绪相关的听力材料和故事，完成情绪匹配、信息提取等任务；能围绕情绪话题进行简单交流，仿写相关句子。4.认识不同情绪的表现形式，理解情绪产生的常见原因，学会尊重他人情绪。
1.准确区分并运用“feel”和“feeling”的用法，如“I feel happy.”与“I’mfeeling happy.”的语境差异。2.灵活运用现在进行时描述情绪相关动作，如“He is jumping.”而非“Hejumps.”，注意动词-ing 形式的正确变化。3.结合具体情境分析情绪产生的原因，并用简单的语言表达，如“He is sadbecause his ty is brken.”，避免表达空洞。4.在真实情境中主动运用所学语言交流情绪话题，做到表达流畅、语气自然.能根据他人情绪做出恰当回应。.
1. 导入环节：播放不同情绪表情的短视频或图片，引出“feelings”话题，激发学生兴趣，自然导入单元学习。2. 词汇教学：展示开心、难过、生气、疲惫等情绪对应的图片，教学生认读“happy、sad、angry、tired、afraid、bred”等核心词汇，利用单词卡片、表情动作辅助记忆。3. 句型学习：通过情景对话呈现 “Hw d yu feel tday?” “I’m feeling...” “Why are ” “Because...”，让学生模仿练习，理解含义与用法。
4. 课文理解：播放课文录音，学生跟读，教师讲解重难点词汇和句子，引导学生理解故事中人物的情绪变化及应对方式。5. 巩固练习：设计填空、选择、问答等练习题，巩固词汇和句型；开展“情绪猜猜看”小组竞赛，增强学习积极性。6. 课堂小结：师生共同回顾本单元核心词汇、句型及情绪管理方法，鼓励学生在生活中合理表达情绪、关心他人。