初中曹刿论战教案

这是一份初中曹刿论战教案，共2页。
教学目标
1.[重点] 积累常用文言词语的意义和用法。
2.[重点] 疏通文意,整体感知文章内容。
我们知道,人心所向、正确的战略决策是战争取胜的两个必要条件。具备这两个条件,常常会出奇制胜,以少胜多。春秋时期的“长勺之战”就是一个典型的战例。今天,就让我们回到公元前684年,去看看这场著名的战役,听听有关这场战争的论述。(板书课题)
·教材新知
1.作家作品。(PPT展示)
2.背景资料。(PPT展示)
3.文体知识。(PPT展示)
4.字词检测。
曹刿(guì) 又何间焉(jiàn) 鄙(bǐ) 辙乱(zhé) 玉帛(bó)
小惠未遍(biàn)小信未孚(fú)登轼(shì)公与之乘(chéng)旗靡(mǐ)
·教材写法
【探究一】 朗读课文,读准读好
提示:(1)读准字音;(2)把握节奏;(3)注意语调。
明确:
节奏举例:一鼓/作气,再/而衰,三/而竭。
语调举例:
(1)肉食者谋之,又何间焉?(疑问的语气,读出反对的意味)
(2)肉食者鄙,未能远谋。(读出鄙视的语气)
(3)小信未孚,神弗福也。(读出否定的语气)
(4)忠之属也。可以一战。(读出肯定的语气)
(5)夫战,勇气也。一鼓作气,再而衰,三而竭。(读出解释的语气,语速缓慢)
【探究二】 小组合作,疏通文意
1.以学习小组为单位,合作探究,以圈点、勾画、批注的形式,结合课下注释,疏通文意。
提示:(1)逐字翻译课文,直译为主,意译为辅;(2)小组合作,释疑解难。
2.出示课件,小组翻译。
(1)肉食者鄙,未能远谋。
(2)衣食所安,弗敢专也,必以分人。
(3)小大之狱,虽不能察,必以情。
(4)忠之属也。可以一战。战则请从。
(5)夫战,勇气也。一鼓作气,再而衰,三而竭。
明确:(1)当权者目光短浅,不能深谋远虑。
(2)衣食这类用来安身的东西,(我)不敢独自享受,一定把它分给别人。
(3)大大小小的诉讼事件,虽然不能件件都了解得清楚,但一定要根据自己的诚心处理。
(4)(这)是尽职分之类的事情。可凭借(这个条件)打一仗。(如果)作战,就请允许(我)跟随着去。
(5)作战,靠的是勇气。第一次击鼓能够鼓起士气,第二次(击鼓)士气就减弱了,第三次(击鼓)士气便穷尽了。
【探究三】 再读课文,整体感知
1.本文共三段,请分别概括段意。
明确:
第1段:曹刿问战——通过对话说明政治上取信于民是作战的先决条件。
第2段:曹刿参战——叙述齐鲁长勺之战的经过。
第3段:曹刿评战——战后曹刿论述战争取胜的原因。
2.梳理故事情节,选择一个叙述角度完成下面表格,并复述课文。
人物活动:
事件发展:
明确:文章有两条线索,一条是人物活动的线索(请见——论战——参战——释疑);一条是事件发展的线索(迎战——备战——胜战——评战)。
复述课文略。
这一节课,我们掌握了《曹刿论战》的朗读技巧,疏通了文意,希望同学们在课后进一步积累词语和句子,尽快熟读成诵。
课后继续朗读并背诵课文,积累文言实词、虚词,并完成作业中的基础题部分。
第二课时
教学目标
1.[重点] 理解曹刿关于战争的论述,体会曹刿的战略思想。
2.[重点] 分析曹刿和鲁庄公的人物形象,体会先贤的责任感和担当精神。
3.[难点] 把握文章的精练笔法和以“论战”为中心安排材料详略的写法。
这一节课我们继续学习课文。先检查同学们上一节课的掌握情况。(检查背诵和重点字词的理解、句子翻译等)
·教材写法
【探究一】 把握对比,分析形象
1.文中出现了三个人物,分别是曹刿、鲁庄公和乡人。找出文中描写这三个人的内容,完成下面的任务。
明确:
(1)态度上曹刿:曹刿请见乡人:肉食者谋之,又何间焉
小结:通过对比,突出曹刿的爱国、有远谋,乡人的消极、冷漠、对国事的不关心。
(2)政治上:何以战?
小结:鲁庄公“鄙”(盲目自信、目光短浅),曹刿有“远谋”(循循善诱,懂得“取信于民”的重要性)。
(3)军事上:
小结:齐军人数占优势,曹刿采取坚守不出、挫其锐气的策略,通过双方士气的此消彼长,扭转双方力量对比的优劣关系,一举击溃敌人。在庄公急于追击之时,曹刿勘察敌军后撤实情,保持高度警惕,唯恐中了齐军诱敌伏击的圈套。曹刿可称得上是一名谨慎、果断,能抓住作战时机的军事指挥家。同时,鲁庄公展现出鲁莽、冒进的“鄙”的一面。
2.曹刿的“远谋”表现在哪些地方?
明确:(1)曹刿能预见到“肉食者鄙”,主动请见。
(2)曹刿能认识到取信于民是作战取胜的先决条件。
(3)曹刿在作战中能把握战机,后发制人。
3.有人认为文中的鲁庄公虽是“肉食者”,有“鄙”的一面,但也有“不鄙”的一面。请结合课文内容阐述其“不鄙”的一面。
明确:鲁庄公作为一位君王,资质平庸无奇,但他并非昏君。他最初将战争胜利的希望寄托在施行“小惠”、祈求神灵保佑上,这反映了他政治见识的鄙陋。在战场上,他急于求成,未曾谨慎考虑就要出击追敌,暴露了他在军事上的轻率。但鲁庄公能够接见并非“肉食者”的曹刿,耐心回答他的提问,说明鲁庄公能够礼贤下士、广开言路;后来在作战中他又听取了曹刿的意见,这反映了他知人善用、任人唯贤;战后又询问曹刿取胜原因,说明他虚怀若谷、谦虚好学。
4.【大单元勾连】 请同学们回顾,除本文外,我们学过的古代文学作品中还有哪些令人印象深刻的人物形象?
明确:
示例一:《唐雎不辱使命》刻画了唐雎不畏强暴、敢于斗争的形象和秦王骄横无礼、色厉内荏的形象。
示例二:《周亚夫军细柳》刻画了周亚夫治军严明、刚正不阿的“真将军”形象。
示例三:《愚公移山》刻画了愚公大智若愚、坚忍执着、有远大抱负的形象。
【探究二】 结合背景,探究取胜原因
齐鲁长勺之战,鲁国取得胜利的原因是什么?
明确:(1)曹刿深谋远虑,懂军事谋略,爱国,有责任感。
(2)战前能做到取信于民。
(3)战争中采取了正确的战略战术。
(4)鲁庄公礼贤下士,虚心纳谏,知人善任,用人不疑。
(5)其他原因,如天时“齐师伐我(正义之战)”,地利“战于长勺(鲁国境内)”。
【探究三】 分析结构,探究写法
本文记叙长勺之战,却详写了战前的准备和战后对取胜原因的论述,略写了战争过程,这样写有什么好处?
明确:本文紧扣“论战”来写,详写曹刿与鲁庄公论“何以战”的对话,将曹刿“取信于民”的战略思想淋漓尽致地表现出来;详写战后对取胜原因的论述,则把曹刿的作战必须抓准时机、谨慎而又果断的战略思想表现出来。第1、3两段文字,完整地表现了曹刿政治上的远见卓识和军事上的卓越才能。对于无助于表现人物性格的事,如战争起因、战斗状况、战后处理等一概不提。这样的剪裁,叙事清楚,详略得当,有力地突出了中心。
【探究四】 读史鉴往,探究意图
本文选自《左传》,记叙了齐鲁之间的一场以少胜多的战役——长勺之战。阅读全文,谈谈你从这一历史事件中获得的启迪。
明确:
示例:(1)天下兴亡,匹夫有责。(2)取信于民,是战争胜利的先决条件。(3)战争中只有采取正确的战略战术,才能取得胜利。(4)君民齐心,其利断金。
·教材重点
这节课我们分析了鲁庄公“鄙”和曹刿“远谋”的表现,剖析了鲁国以少胜多的原因,探究了曹刿和鲁庄公的人物形象。另外,我们还从文章的详略安排,管窥了《左传》的记事风格。
《曹刿论战》
庄公之“鄙” 曹刿之“远谋”
三答 详 三评
冒进 略 伺机
问故 详 释疑
推荐阅读《左传》。
鲁庄公(三答)
曹刿(三评)
衣食所安,弗敢专也,必以分人。
小惠未遍,民弗从也。
牺牲玉帛,弗敢加也,必以信。
小信未孚,神弗福也。
小大之狱,虽不能察,必以情。
忠之属也。可以一战。
鲁庄公
曹刿
公将鼓之。
“未可。”齐人三鼓后,“可矣”。
公将驰之。
“未可。”下视其辙,登轼而望之,“可矣”。
语法现象
例句及释义
古今异义
(1)肉食者鄙(古义:目光短浅。今义:粗俗;低下。)
(2)牺牲玉帛(古义:指祭祀用的纯色全体牲畜。今义:为了正义的目的舍弃自己的生命。)
(3)再而衰(古义:第二次。今义:表示又一次。)
(4)可以一战(古义:两个词,可以凭借。今义:一个词,表示可能或能够。)
(5)小大之狱(古义:诉讼事件。今义:监狱。)
(6)必以情(古义:诚心。今义:感情。)
(7)又何间焉(古义:参与。今义:空隙;嫌隙。)
(8)弗敢加也(古义:虚夸,夸大。今义:两个或两个以上的东西或数目合在一起。)
一词多义
(1)信必以信(实情)小信未孚(信用) (2)从民弗从也(听从)战则请从(跟随)
(3)故故逐之(所以)公问其故(原因,缘故) (4)焉又何间焉(语气词,呢)惧有伏焉(兼词,“于此”,在那里)
(5)以何以战(凭、靠)必以分人(把)必以信(按照) (6)之公将鼓之(起补足音节作用,无实义)小大之狱(的)公与之乘(代指曹刿)
词类活用
(1)一鼓作气(名词用作动词,击鼓)
(2)小信未孚,神弗福也(名词用作动词,赐福,保佑)
(3)下视其辙(方位名词作状语,向下)
(4)忠之属也(形容词用作动词,尽力做好分内的事)
特殊句式
(1)判断句
夫战,勇气也。(“……也”表判断)
(2)倒装句
①何以战?(“何”是介词“以”的宾语,前置。正常语序应为“以何战”)
②战于长勺。(“于长勺”作状语,后置。正常语序应为“于长勺战”)
(3)省略句
①对曰:“小惠未遍,民弗从也。”(句前省略了主语“曹刿”)
②必以分人。(“以”后省略了宾语“之”)
③一鼓作气,再而衰,三而竭。(“再”“三”后面省略了动词“鼓”)