初中语文人教部编版（2024）九年级下册出师表教案

这是一份初中语文人教部编版（2024）九年级下册出师表教案，文件包含2026届泉州市丰泽区初中毕业班适应性考试语文试卷pdf、泉州丰泽语文参考答案pdf等2份试卷配套教学资源，其中试卷共11页， 欢迎下载使用。
教学目标
1.[重点] 积累重点文言实词、虚词,识记作家作品。
2.[重点] 通过朗读,理解文意,把握文章的主要内容。
“三顾茅庐”“七擒孟获”等脍炙人口的故事在中国家喻户晓,诸葛亮的文才韬略令人叹服。他撰写的《出师表》是汉末以来“表”的典型,该文语言质朴,情感诚挚,令无数后人为之感动。“《出师》一表真名世,千载谁堪伯仲间”(陆游《书愤》),“或为《出师表》,鬼神泣壮烈”(文天祥《正气歌》),都借《出师表》一文表达了自己的情感和志向。今天,我们就来学习这篇《出师表》。(板书课题)
·教材新知
1.作家作品。(PPT展示)
2.背景资料。(PPT展示)
3.文体特点。(PPT展示)
4.字词检测。
崩殂(cú) 疲弊(bì) 陛下(bì) 恢弘(hóng)
费祎(yī)行阵(háng)桓(huán)夙夜(sù)
渡泸(lú)驽钝(nú)攘除(rǎng)斟酌(zhēn)
咨诹(zōu)妄自菲薄(fěi)陟罚臧否(zhì)(pǐ)以遗陛下(wèi)
裨补阙漏(bì)(quē)性行淑均(xíng)猥自枉屈(wěi)以彰其咎(jiù)
·教材写法
【探究一】 朗读课文,读准读好
1.范读,读准读好。
明确:
停顿和语气语调示例:
①先帝创业未半/而中道崩殂,今/天下三分,益州/疲弊,此诚/危急存亡之秋也。(语调低沉,突出形势的紧张危急,明确这是当时的不利条件)
②然/侍卫之臣/不懈于内,忠志之士/忘身于外/者,盖/追/先帝之殊遇,欲/报之于陛下也。(语调上扬,明确这是当时的有利条件)
③诚宜/开张圣听,以光/先帝遗德,恢弘/志士之气,不宜/妄自菲薄,引喻失义,以塞/忠谏之路也。(情绪高昂)
④愚以为/营中之事,悉/以咨之,必能使/行阵和睦,优劣得所。(语气诚恳,语调平缓,娓娓道来)
⑤先帝/不以臣卑鄙,猥自/枉屈,三顾臣/于草庐之中,咨臣/以当世之事,由是感激,遂/许先帝/以驱驰。(语调平缓)
⑥先帝/知臣谨慎,故/临崩/寄臣/以大事也。受命以来,夙夜/忧叹,恐/托付不效,以伤/先帝之明,故/五月渡泸,深入/不毛。(语调平缓)
2.学生朗读,小组评价。
【探究二】 小组合作,疏通文意
1.以学习小组为单位,合作探究,以圈点、勾画、批注的形式,结合课下注释,疏通文意。
提示:
(1)参考课下注释,逐字翻译,直译为主,意译为辅。
(2)小组合作,释疑解难。
2.当堂测试,检验成果。
(1)今天下三分,益州疲弊,此诚危急存亡之秋也。
(2)不宜妄自菲薄,引喻失义,以塞忠谏之路也。
(3)陟罚臧否,不宜异同。
(4)亲贤臣,远小人,此先汉所以兴隆也。
(5)苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯。
(6)受任于败军之际,奉命于危难之间,尔来二十有一年矣。
明确:
(1)如今天下分成三国,我益州地区人力疲惫,民生凋敝,这真是处在万分危急、存亡难料的时刻。
(2)绝不应随意地看轻自己,说话不恰当,从而堵了忠诚进谏的道路。
(3)晋升、处罚,赞扬、批评,不应该(因在宫中或在丞相府中而)不同。
(4)亲近贤臣,远避小人,这是汉朝前期能够兴盛的原因。
(5)在乱世间只求保全性命,不希求诸侯知道我而获得显贵。
(6)在战事失败的时候(我)接受了任命,在危机患难期间(我)受到委任,至今已有二十一年了。
【探究三】 再读课文,理清思路
划分文章的结构层次。
明确:
第一部分(1~5):从当前形势出发,劝说后主继承先帝遗志,提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。
第二部分(6~7):追述以往经历,表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情,表明“北定中原”“兴复汉室”的决心。
第三部分(8):明确各方面的职责,向后主提出恳切的期望,总结全文。
这节课,我们通过反复诵读和文意疏通,了解到本文是诸葛亮北伐前写给后主刘禅的一篇表文,文中提出了一些建议,表达了作者的心愿。诸葛亮究竟提出了哪些建议?又是如何进行建议的呢?下节课,我们继续学习。
出师表提出建议广开言路严明赏罚亲贤远佞追忆往事知遇之恩托孤之重明确职责臣:治罪 彰其咎君:深追先帝遗诏报先帝 忠陛下
1.课后继续朗读课文,力求背诵全文。
2.完成作业中的基础题部分。
第二课时
教学目标
1.[重点] 理清文章的写作脉络,把握文章内容。
2.[重点] 了解本文夹叙夹议、寓情于理的写作特点。
3.[难点] 体会诸葛亮知恩图报的思想,感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。
1.检查诵读情况,统计背诵人数。
2.检查重点句子翻译情况,了解学生对课文的理解程度。
·教材写法
【探究一】 读“表”,析修政之策
1.诸葛亮是基于什么样的背景和条件向后主刘禅提出修政之策的?
明确:
背景:先帝去世,天下三分,益州疲弊,蜀汉处于“危急存亡”的关头。
条件:内外之臣分别有“追先帝之殊遇,欲报之于陛下”而“不懈于内”“忘身于外”的耿耿忠心。
【探究小结】
诸葛亮先指出当前形势的危急,是在提醒刘禅,如不发愤图强,国家必然败亡。再指出其有利条件,则是告诉刘禅,只有依靠、重用这些贤德忠贞之士,才可救亡图存,兴复汉室。既起到振聋发聩的作用,又能激发刘禅继承先帝遗志的感情。
2.诸葛亮向后主刘禅提出了哪些修政之策?
明确:
①“开张圣听”——广开言路。
②“陟罚臧否,不宜异同”——严明赏罚。
③“亲贤臣,远小人”——亲贤远佞。
3.这些建议与出师北伐有什么关系?你觉得这三个建议的顺序能调换吗?
明确:诸葛亮提这些建议,是希望国内政治修明,有一个稳定的战略后方,使他北伐的计划可以顺利实施。
这三个建议的顺序不能调换。广开言路是前提,严明赏罚是原则,亲贤远佞是核心。只有打通了忠谏之路,赏罚分明和亲贤远佞才可能实现,这样的顺序主次分明,更能达到以理服人的效果。
【探究小结】
文章前五段以议论为主,晓之以理,寓情于议,传达出作者无限的感慨及热切的希望。
【探究二】 读“表”,品精忠报国之心
1.文章第6、7段,诸葛亮追述了哪几件事情?
明确:
诸葛亮追述了三件事:三顾茅庐,先帝对自己有知遇之恩;临危受命,自己与先帝患难与共;临终托孤,先帝寄以兴复汉室的大业。
2.诸葛亮追述自己二十一年来的经历有什么用意?
明确:①抒发对先帝的感激之情;②表明自己对蜀汉的忠心,希望后主信任自己;③写出先帝的任人唯贤,让后主效法先帝;④说明创业艰难,激励后主努力进取。
【探究小结】
诸葛亮对往事的追述,能进一步打动后主的心,使他乐于接受前面的进言,又是临别时的表白,实有深衷曲意。文章由进言转而为自述生平,宕开了笔墨,使文势波澜起伏,更为可观。
3.在“表”中,诸葛亮用一句话表明了自己的忠心,是哪一句话呢?
明确:此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。
4.在“表”中,诸葛亮提出了怎样的战略目标?
明确:兴复汉室,还于旧都。
【探究小结】
第6、7段以记叙为主,动之以情,寓情于叙。但就全文来看,无论是议是叙,都倾注了作者报先帝、忠陛下的耿耿忠心。
【探究三】 读“表”,品殷切之情
清丘维屏曾以“明白剀切中百转千回,尽去《离骚》幽隐诡幻之迹而得其情”来评说本文。阅读本文,说说诸葛亮是如何劝诫刘禅的。
明确:(1)诸葛亮谈形势,教方法,摆先帝任贤事实,引历史经验教训,其目的都是希望后主能认识到“必须亲贤远佞,才能修明政治,完成‘兴复汉室’大业”的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融于摆事实、讲道理的论证中,就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的方式,意在使后主更容易接受建议,达到规劝的目的。
(2)文中用词谦逊,如“布衣”“苟全”“卑鄙”“草庐”“谨慎”“恐”等,如诸葛亮其人,低调内敛不事张扬,读来让人情动于衷而形之于外。
(3)在六百余字的篇幅里,先后13次提到“先帝”,对先帝知遇之恩的感激之情溢于言表;7次提到“陛下”,11次提到“臣”,以为人臣者谦卑的姿态,提出自己的想法,循循善诱,不失分寸。
(4)诸葛亮从先帝说起,以情动人;从“天下三分”“益州疲弊”“此诚危急存亡之秋”的大势分析到劝告宫中府中的“陟罚臧否”应该公正严明,不能偏私,由主而次地对刘禅循循善诱,谆谆告诫,以理服人,煞费苦心。
(5)诸葛亮直言劝谏,反复使用“宜”“不宜”,明确指出怎样做好,怎样做不好。这样的话,语重心长,既表达了他作为长辈对后主的殷切期望,又避免后主反感。
(6)诸葛亮反复借助“以”字引出阐释,“以”字所引出的内容为原因阐述,使得刘禅明白为什么提出这样的建议,如“以光先帝遗德”;运用两两对举的手法,既能明白地表达自己的建议,还能让后主真正领悟提出这一建议的原因,如“亲贤臣,远小人……”“亲小人,远贤臣……”。读来语气委婉熨帖,不觉刺耳,突出地反映了诸葛亮的谆谆教导与良苦用心。
【探究四】 读“表”,品形象特点
阅读本文,你读出了诸葛亮怎样的形象?试简要分析。
明确:(1)从“今天下三分,益州疲弊,此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内,忠志之士忘身于外者,盖追先帝之殊遇,欲报之于陛下也”中,我读出了一个能审时度势、具有政治才能的诸葛亮,他对内外局势了如指掌,并能做出客观的分析,提出自己的建议,体现了他深谙治国之道。
(2)从“先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顾臣于草庐之中,咨臣以当世之事,由是感激,遂许先帝以驱驰”中,我读出了一个知恩图报的诸葛亮,他深感刘备的知遇之恩,放弃安逸的生活,为其奔波,可见他对先帝的感激及他对刘备父子的忠心。
(3)从“后值倾覆,受任于败军之际,奉命于危难之间,尔来二十有一年矣”中,我读出了一个能力卓群、与刘备患难与共的诸葛亮,他在紧急关头对刘备不离不弃,与刘备荣辱与共,体现了他的忠君思想。
(4)从“受命以来,夙夜忧叹,恐托付不效,以伤先帝之明”中,我读出了一个忠君爱国、忧国忧民的诸葛亮,他以天下为己任,为报知遇之恩,殚精竭虑,日夜操劳。
(5)从“今南方已定,兵甲已足,当奖率三军,北定中原,庶竭驽钝,攘除奸凶,兴复汉室,还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也”中,我读出了一个知恩图报、以身许国、鞠躬尽瘁的诸葛亮,他时时不忘“先帝”之恩,事事为“陛下”考虑,却又不居功自傲,而是称之为“职分”。
(6)从“陛下亦宜自谋,以咨诹善道,察纳雅言,深追先帝遗诏。臣不胜受恩感激”中,我读出了诸葛亮对刘禅的殷殷期待,他言辞恳切,既是一位长辈对晚辈的指点和期待,也不失臣子身份。
小结:为报刘备三顾茅庐的知遇之恩,诸葛亮出山效命;在危难关头接受委任,与刘备患难与共;刘备临终托孤,他受命以来,早晚忧叹,把兴复汉室当作报先帝忠后主的职责,鞠躬尽瘁,死而后已,可见他是一个知恩图报的人。他能客观准确地分析天下形势、蜀国的有利与不利条件,劝谏后主广开言路、严明赏罚、亲贤远佞,可见他深谙治国之道,是一个颇具政治远见的人。
【主旨总结】
在表文中,诸葛亮从分析当前形势入手,言辞恳切地劝说后主广开言路,严明赏罚,亲贤远佞,以继承先帝遗志,同时也陈述了自己“报先帝而忠陛下”的忠心和“兴复汉室”的决心,表现了他忧国忧民、鞠躬尽瘁的忠心。
【探究五】 读“表”,积累提升
本文中有很多短语现在已演变成了成语,一起来找找,并结合本文用法,猜一猜它的意思。
明确:
三顾茅庐:指诚心诚意一再邀请。
妄自菲薄:过分地看轻自己。
作奸犯科:为非作歹,触犯法令。
危急存亡:指关系到生存或灭亡的紧急关头。
临危受命:在危难之时接受任命。
计日可待:形容为时不远。也指盼望殷切。
不知所云:不知道说的是什么,指语言紊乱或空洞。
感激涕零:因感激而流泪,形容非常感激。
不毛之地:不长庄稼的地方,泛指贫瘠、荒凉的土地或地带。
亲贤远佞:亲近有才德的好人,疏远那些拍马屁的小人。
·教材重点
清过珙《古文评注全集》中说:“恳恳恻恻,是君臣语,亦是父子语。”诸葛亮的《出师表》情真意切,坦诚直言,披肝沥胆,感人肺腑。让我们铭记这惊世之作,继承和发扬诸葛亮的忠君爱国之心。请同学们再次用最真挚的情感朗读这千古名篇《出师表》。
借助历史资料和文学作品,深入了解本文的创作背景及蜀汉政权的结局。
表
简介
“表”是古代向帝王陈情言事的一种文体。
发展
在古代,臣子给君主的呈文有各种不同的名称,战国时期统称为“书”;汉代则分成“章”“奏”“表”“议”四类。刘勰在《文心雕龙·章表》里说:“章以谢恩,奏以按劾,表以陈情,议以执异。”
特点
表的主要作用是表达臣子对君主的忠诚和希望。统观众多表文,尽管具体内容不同,但都离不开抒情手法的运用,因此,“动之以情”是这种文体的基本特征。此外,这种文体还有自己的特殊格式,如开头要说“臣某言”,结尾常有“臣某常诚惶诚恐,顿首顿首,死罪死罪”之类的话。
语法现象
例句及释义
古今异义
(1)此诚危急存亡之秋也(古义:时候。今义:秋季。)
(2)晓畅军事(古义:通晓。今义:无阻碍;不停滞。)
(3)诚宜开张圣听(古义:扩大。今义:商店等设立后开始营业。)
(4)未尝不叹息痛恨于桓、灵也(古义:痛心、遗憾。今义:极端憎恨或悔恨。)
(5)先帝不以臣卑鄙[古义:社会地位低微,见识短浅。今义:(语言、行为)恶劣;不道德。]
(6)由是感激(古义:感奋激发。今义:因对方的好意或帮助而感动并产生谢意。)
一词多义
(1)论宜付有司论其刑赏(评判)每与臣论此事(议论,谈论)
(2)遗是以先帝简拔以遗陛下(给予)深追先帝遗诏(遗留)
(3)无若无兴德之言(没有)事无大小,悉以咨之(不论)
(4)以故临崩寄臣以大事也(介词,把)先帝不以臣卑鄙(介词,因为)以光先帝遗德(连词,表目的,来)以塞忠谏之路也(连词,表结果,从而,因而)
词类活用
(1)以光先帝遗德(名词用作动词,发扬光大)
(2)亲贤臣,远小人(形容词用作动词,亲近;疏远)
(3)此皆良实(形容词用作名词,忠良诚实的人)
(4)攘除奸凶(形容词用作名词,奸邪凶恶的人)
(5)志虑忠纯(动词用作名词,思虑)
(6)深入不毛(名词用作动词,生长草木)
特殊句式
(1)判断句
此诚危急存亡之秋也。(“……也”表判断)
(2)倒装句
①不求闻达于诸侯。(状语后置。正常语序应为“不求于诸侯闻达”)
②受任于败军之际。(状语后置。正常语序应为“于败军之际受任”)