初中生物第三节 基因的显性和隐性第1课时教案

这是一份初中生物第三节 基因的显性和隐性第1课时教案，共5页。教案主要包含了想一想，议一议，补充提问，实验探究，观看视频回答问题，讲解实验，提出问题，概念讲解，深化理解等内容，欢迎下载使用。
概述基因的显性和隐性对生物性状的决定性作用，阐明遗传现象背后的基因规律；形成结构与功能观、遗传与变异观。（生命观念）
通过分析孟德尔豌豆杂交实验，归纳显隐性基因的遗传特点，构建遗传模型，提高逻辑、批判性和创造思维能力。（科学思维）
感受科学家的严谨执着，认同遗传学对人类健康、农业等领域的价值，增强探索生命奥秘的热情与社会责任感。（态度责任）
◆教学重难点
概述基因的显性和隐性对生物性状的决定性作用，阐明遗传现象背后的基因规律。
◆教学过程

教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
环节一
创设情境，激发兴趣
【想一想，议一议】
提问：豌豆是自花传粉的植物，自然状态下一般是纯种。开红花的豌豆和开白花的豌豆杂交，产生的子一代（它们的直接后代）开红花。这是为什么？
把子一代的种子种下去，再长成的植株有的开红花，有的开白花。这又是为什么？
思考问题，尝试表达自己的初步推测。
参与讨论，明确遗传现象背后存在一定规律，需要通过科学实验探究。
以生活化、直观的遗传问题创设情境，激发学生的好奇心和探究欲望。
引出本节课的核心内容——基因的显性和隐性，为后续孟德尔豌豆杂交实验的学习做好铺垫。
【补充提问】
单眼皮与双眼皮的人结婚，后代是单眼皮还是双眼皮？
红花月季与白花月季杂交，后代开什么颜色的花？
兔亲代的毛色有黑色与白色，兔后代的毛色是什么颜色？等类似问题，引导学生意识到这类遗传问题需要通过实验验证。
环节二
新知探究：
孟德尔生平及实验材料介绍
介绍孟德尔的生平事迹，强调其8年植物杂交实验的严谨与执着，尊称其为“遗传学之父”。
感受科学家的科研精神。
观察图片，结合教师引导，归纳豌豆作为实验材料的优势。
观看视频，思考并回答教师提出的孟德尔为什么选用豌豆作为实验材料？等问题。
让学生了解科学家的研究历程，培养科学态度和社会责任感。
帮助学生理解实验材料的选择对实验成功的重要性，为后续实验过程的学习奠定基础。
通过视频直观呈现知识，提高学生的学习兴趣和理解能力。
【实验探究】
展示豌豆的相关特征图片，引导学生分析孟德尔选用豌豆作为实验材料的原因：
豌豆是自花传粉、闭花授粉植物，自然状态下都是纯种；
豌豆具有多对易于区分的相对性状；
豌豆能一次产生许多后代，便于统计。
【观看视频回答问题】
播放相关视频，并在视频后梳理核心知识点。
（1）孟德尔为什么选用豌豆作为实验材料？
（2）孟德尔杂交实验的大致流程及现象是什么？
（3）孟德尔成功的原因有哪些？
环节二
新知探究：
豌豆杂交实验过程及现象分析
【讲解实验】
分步讲解孟德尔豌豆杂交实验的流程：
说明豌豆自然状态下不能自交，介绍人工去雄、套袋、人工授粉、再套袋的实验操作步骤。
展示高茎豌豆与矮茎豌豆杂交的实验过程，明确亲代、子一代的性状表现（子一代全为高茎）。
讲解子一代自交的实验操作，呈现子二代的性状表现（高茎∶矮茎≈3∶1）。
理解豌豆杂交实验的具体操作流程，明确实验各环节的目的。观察实验现象，记录子一代和子二代的性状比例。
围绕问题进行小组讨论，结合基因传递的基本知识，分析控制矮茎性状的基因是否遗传。
让学生清晰掌握孟德尔豌豆杂交实验的完整过程和核心现象，为后续实验现象的解释做好铺垫。
通过问题驱动，培养学生的逻辑思维能力和合作探究能力，引导学生将性状表现与基因传递相联系。
【提出问题】
提出问题引导学生分析：
子一代中没有矮茎植株，是不是控制矮茎性状的基因没有遗传下来？
（2）结合基因的传递规律，填写表格中亲代、子一代、子二代的基因组成。
环节二
新知探究：
实验现象解释
【概念讲解】
基于实验现象，逐步提出孟德尔的解释：
相对性状有显性性状和隐性性状之分，子一代表现的性状为显性性状（如高茎），未表现的为隐性性状（如矮茎）。
控制相对性状的基因有显性和隐性之分，用大写字母（如D）表示显性基因，小写字母（如d）表示隐性基因。
体细胞中基因成对存在，生殖细胞中只有成对基因中的一个，子代体细胞中成对基因分别来自亲代双方。
子一代（Dd）产生含D和d的生殖细胞，结合机会均等，导致子二代出现DD、Dd、dd三种基因组成，表现为高茎∶矮茎≈3∶1。
认真倾听教师对实验现象的解释，理解显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念。结合基因组成表格，梳理基因传递的规律，明确子二代性状比例形成的原因。
理解比喻的含义，加深对基因与性状关系的记忆和理解。
系统讲解孟德尔的遗传理论，帮助学生构建基因显性和隐性的核心知识体系。运用生动形象的比喻，降低抽象概念的理解难度，让学生更容易掌握基因与性状的对应关系。
呼应前面的实验现象，让学生形成实验现象—理论解释的完整认知链条。
【深化理解】
讲述基因与性状的关系：
用老虎（D）和猴子（d）的比喻帮助学生理解基因与性状的关系：山上有老虎，猴子难称王”（Dd表现为显性性状），山上无老虎，猴子称大王”（dd表现为隐性性状）。
环节三
课堂小结
【构建知识网络】
引导学生共同梳理本节课核心知识点：
相对性状分为显性性状和隐性性状，由显性基因和隐性基因控制；
基因组成中，DD、Dd表现为显性性状，dd表现为隐性性状；
（3）基因组成为Dd的个体，隐性基因d会遗传下去。
2. 展示知识框架图，强化学生对知识的整体认知。
回顾本节课所学内容，梳理知识点之间的逻辑关系。构建本节课的知识框架。
帮助学生系统梳理本节课的知识点，强化记忆，形成完整的知识体系。
环节四
随堂练习与课后作业
【当堂检测】
选取教材配套练习，对本节课的核心知识点进行巩固与检测。
独立完成练习题，检验自己对本节课知识的掌握程度。
记录作业要求，通过课后练习，进一步巩固和拓展学习。
及时巩固所学知识，并为教师提供学情反馈，查漏补缺。
分层设计作业，兼顾基础巩固与探究能力提升的需求。
【补充练习】
一、选择题
1.下列关于显性性状和隐性性状的叙述，正确的是（ ）
A. 显性性状一定是常见的性状
B. 隐性性状是指生物体不能表现出来的性状
C. 子一代未表现的性状一定是隐性性状
D. 显性性状由显性基因控制，隐性性状由隐性基因控制
答案：D（解析：显性性状不一定常见（如多指为显性但少见）；隐性性状在基因纯合时会表现；子一代未表现的性状需结合亲代判断，亲代杂交子一代未表现的为隐性，D正确。）
2.控制豌豆高茎的基因是D，控制矮茎的基因是d，下列基因组成中表现为矮茎的是（ ）
A. DD B. Dd C. dd D. Dd和dd
答案：C（解析：显性基因D存在时表现显性性状（高茎），只有隐性基因纯合（dd）时才表现隐性性状（矮茎）。）
3.高茎豌豆（Dd）自交，子二代的基因组成比例是（ ）
A.DD∶Dd∶dd=1∶2∶1
B. DD∶dd=1∶1
C. Dd∶DD=2∶1
D.全为Dd
答案：A（解析：Dd产生含D和d的生殖细胞，结合机会均等，子代基因组成及比例为DD（1/4）、Dd（2/4）、dd（1/4）。）
4.孟德尔选用豌豆作为实验材料的主要原因不包括（ ）
A. 豌豆是自花传粉、闭花授粉植物
B. 豌豆具有多对易于区分的相对性状
C. 豌豆生长周期长，便于长期观察
D. 豌豆能产生大量后代，便于统计
答案：C（解析：豌豆生长周期短，利于快速完成实验，C不是其优势，其余均为豌豆作为实验材料的原因。）
5.亲代是高茎豌豆（DD）和矮茎豌豆（dd）杂交，子一代的基因组成和性状表现分别是（ ）
A. DD、高茎
B. Dd、高茎
C. dd、矮茎
D. Dd、矮茎
答案：B（解析：亲代DD产生D生殖细胞，dd产生d生殖细胞，子代基因组成必为Dd，显性基因D控制高茎性状。）
6.下列关于基因传递的说法，错误的是（ ）
A. 体细胞中基因成对存在，生殖细胞中基因成单存在
B. 子代体细胞中的基因一半来自父方，一半来自母方
C. 基因随染色体在亲子代间传递
D. 隐性基因不会遗传给后代
答案：D（解析：隐性基因（如d）可随生殖细胞传递，当子代基因组成的为dd时会表现隐性性状。）
填空题
1.豌豆的圆粒（R）对皱粒（r）为显性，现将圆粒豌豆（Rr）与皱粒豌豆（rr）杂交，请写出子代的基因组成、性状表现及相应比例：
基因组成及比例：________________；
性状表现及比例：________________。
答案：Rr∶rr=1∶1；圆粒∶皱粒=1∶1（解析：Rr产生R和r两种生殖细胞，rr只产生r生殖细胞，结合后子代基因组成及比例为Rr（12）、rr（12），对应性状圆粒（Rr）和皱粒（rr），比例为1∶1。）