初中语文第三单元阅读12《诗经》二首蒹葭评课课件ppt

这是一份初中语文第三单元阅读12《诗经》二首蒹葭评课课件ppt，共29页。PPT课件主要包含了学习目标，作品简介，文学常识等内容，欢迎下载使用。
1.吟读《蒹葭》，把握语气语调，读出韵律节奏。
2.诵读《蒹葭》，了解诗歌重章叠句的特点和赋比兴的手法。
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，也是我国________诗歌传统的源头。它收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，又称_________。与《尚书》《礼记》《周易》《春秋》被称为_________。
《诗经》是我国最早的诗歌总集。先秦时叫做《诗》或《诗三百》，到了汉代被奉为经典，尊为《诗经》，列为“五经”之一。《诗经》收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇。 《诗经》广泛地反映了古代社会生活，富于写实精神，是我国现实主义文学的源头。
蒹葭：指未抽穗的荻与初生的芦苇，是汉语中常用的水生或湿生禾本科植物，同时也是古代诗歌中的意象。
蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。溯洄/从之，道阻/且长。溯游/从之，宛在/水中央。蒹葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。
溯洄/从之，道阻/且跻。溯游/从之，宛在/水中坻。蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。溯洄/从之，道阻/且右。溯游/从之，宛在/水中沚。
蒹葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。溯洄/从之，道阻/且跻。溯游/从之，宛在/水中坻。
蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。溯洄/从之，道阻/且右。溯游/从之，宛在/水中沚。
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
听音频，感受诗歌重章叠句的形式美
上下句或上下章基本相同，只是有几个字不同，通过重复与换字形成回环往复的韵律，增强节奏感与音乐美。
《诗经》305篇，运用了重章叠句的就有177篇，可以说“重章叠句”是《诗经》的主旋律，重章叠句的形式，它就像歌曲中循环出现的句子，增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成一种回环往复的美。同时，还能深化意境、强化情感、突出主题，带给人一种或委婉深长，或激越澎湃的表达效果。
“诗的源头是歌谣。 “日常的语言不够劲儿，便用歌唱；一唱三叹地叫别人回肠荡气。”“重叠可以说原是歌谣的生命。” （朱自清《经典常谈·第四》）诗歌朗朗上口的原因： ①句式回环往复之美； ②字词音韵和谐之美。
在水的另一边，指对岸。
好像在水的中央，意思是相距不远却无法接近。
译文：芦苇长得很茂盛，秋天的露水凝结成霜。我那所爱的人，在水的另一边。逆流而上去追寻她，道路艰险又漫长。顺流而下去追寻她，好像在水的中央。
译文：芦苇长得很茂盛，清晨的露水还没有干。我那所爱的人，在河的岸边。逆流而上去追寻她，道路险阻又高陡。顺流而下去追寻她，好像在水中的高地上。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
岸边，水与草相接的地方。
译文：芦苇长得很茂盛，清晨的露水还没有干。我那所爱的人，在水的那一边。逆流而上去追寻她，道路艰险而且向右迂曲。顺流而下去追寻她，好像在水中的小块陆地上。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
没有完，这里指还没有干。
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
芦花一片白苍苍，清早露水变成霜。心上人儿她在哪，人儿正在水那方。逆着曲水去找她，绕来绕去道儿长。逆着直水去找她，像在四面不着水中央。芦花一片白翻翻，露水珠儿不曾干。心上人儿她在哪，那人正在隔水滩。逆着曲水去找她，越走越高道儿难。逆着直水去找她，像在小小洲上水中间。一片芦花照眼明，太阳不出露水新。心上人儿她在哪，隔河对岸看得清。逆着曲水去找她，曲曲弯弯道儿拧。逆着直水去找她，好像藏身小岛水中心。
《蒹葭》中的重复叠句是怎么运用的？结合上下文说说重覆叠句在本文中的表达效果。
(1)“蒹葭苍苍，白露为霜。”“蒹葭萋萋，白露未晞。”“蒹葭采采，白露未已。
“苍苍”“萋萋”“采采”描写芦苇茂盛的样子，但颜色发生了由青到白的变化，暗示着时间推移，秋意渐浓。“为霜”“未晞”“未已”写出朝露成霜又融为秋水、逐渐变干的过程,暗示时光的流逝和追寻者的深情执着。
(2)“在水一方”“在水之湄”“在水之俟”;
秋水隔着主人公与伊人。从水的上游到下游，从此岸再到彼岸，地点的不断的变化，写出伊人可以看到，但踪迹难以寻觅。“宛”字是“好像”的意思，伊人好像越来越近，又好像越来越远，似近而远，忽隐忽现。读来给人若即若离、可望不可即的朦胧感，又不乏希望和憧憬。
(3)“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”“溯洄从之”“溯游从之”。
“阻”写出河畔道路充满艰险。“长”指“漫长”;“跻”指“高”，跟“坻”(水中的高地)相互呼应、显示了追求过程的艰难;“右”指迂回曲折，同样体现了追求伊人的艰辛。不管是逆流而上还是顺流而下，追寻者遇到重重险阻，但为追求美好从未放弃追寻的脚步，仍不畏难险、百折不挠、执着坚定。
 活动3：那么这反复吟诵的部分到底是讲述的什么内容呢？ 我们在概括故事内容的时候，要掌握概括内容的方法：时间、地点、人物、事件,这几个要素加在一起就是故事的内容。 思考：试着用一句话概括这首诗的主要内容。 这首诗叙写了一位男子在深秋的早晨，在长满芦苇的秋水边徘徊，追寻伊人的故事。小结：这是一首美丽朦胧的抒情诗，极具美感，缠绵悱恻，若即若离。“山河远阔，人间星河，无一是你，无一不是你。”
蒹葭
活动4：小组合作，找出诗歌中的景物，结合景物特点及有关的变化说说诗歌营造了怎样的意境？
蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。溯洄/从之，道阻/且长。溯游/从之，宛在/水中央。蒹葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。溯洄/从之，道阻/且跻。溯游/从之，宛在/水中坻。蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。溯洄/从之，道阻/且右。溯游/从之，宛在/水中沚。
诗歌中哪些诗句描写了景物？描绘了一幅怎样的画面？有何作用？
“蒹葭苍苍，白露为霜”“蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”
描绘了一幅秋苇苍苍、白露茫茫、寒霜浓重的凄清画面。
作用：起兴手法。每章开头均以蒹葭、白露起兴，情景交融，既点明季节和时间，又渲染出一种凄清惆怅的氛围，引出了诗人对伊人的相思和求之不得的惆怅之情。同时暗示时光的易逝和追求者的深情执着。
侧面刻画了主人公追求的一往情深与执著、内心的焦急与忧愁。
“溯洄”“溯游”的连用，有什么作用？
诗歌中哪一些诗句表现了主人公渴慕伊人，历经艰险，执着追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀？
在水一方在水之湄在水之涘
地点的转换，反复渲染追寻过程中的艰辛和执着。
主人公：为自己的目标而上下求索，不怕艰难险阻，矢志不渝的青年。“伊人”：踪迹飘忽，难以寻觅。
相思之情，绵绵于心。明明处处含情，却为何不直言，而要写景呢？这就涉及到《诗经》的独特写法了。诗经中常用三种手法，赋比兴。赋，即直陈其事，直接抒写。比，即比喻，兴，即先言他物，以引出所引用的对象。
我见众生皆草木，唯有见你是青山。在不断变换的苦苦追寻中，唯相思不变，唯真心难换。诗中的主人公为了见到意中人，做了哪些行动？遇到了哪些困难？由此看出他是一个怎样的人？
历来《蒹葭》往往被认为是一首朦胧的爱情诗，但也有不同的说辞。一千个人心中会有一千个伊人，追寻者不同，心中的伊人就不一样。诗中的"伊人"具有多义性，除了是一位爱而不得的女子，还可能是什么？请同学们代人主人公的角色进行思考。
柳伊人是柳永的《蝶恋花》的美丽女子，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”；是孔子的“仁德之道”，为了追寻她，孔子一生周游列国，游说四方；是鲁迅的“启蒙中国”，为了追寻她，鲁迅弃医从文，面对危险依然在绝望中反抗；是张桂梅的“女孩走出大山”，为了追寻她，张桂梅以怒放的生命，向世界表达倔强。
《关雎》和《蒹葭》在内容、情感和表现形式上有什么异同？
①《关雎》和《蒹葭》都属于《诗经》中的“国风”，都是当时的民歌；②都运用了“兴”的手法，借景抒情，托物寄意；③都大量使用重章叠句的艺术形式，反复咏唱；④在语言形式上大多四言一句，两字一顿，一般隔句用韵，但并不拘泥，而是富于变化；⑤都使用了双声叠韵词，富于声韵美。
① 《关雎》是一首热情的恋歌，表现了对爱情和婚姻大胆执着的追求，感情坦率朴素、健康明朗、热烈浓郁；② 《关雎》叙事线索明晰，画面形象可见。
① 《蒹葭》一诗则含蓄委婉地抒发了对“伊人”可望而不可即的无限情意，全诗充满难言的惆怅和伤感。② 《蒹葭》意境含蓄，场景朦胧，情感韵味更加浓郁。
《蒹葭》生动地再现了一个执着地寻求爱情的青年形象，突出了追寻之路的艰难与漫长，表达了寻而无果的无限惆怅之情。