统编版语文八年级下册12《诗经》二首导学案

这是一份统编版语文八年级下册12《诗经》二首导学案，共7页。
课题 《诗经》二首 课时：答案;预学一（1)① A ② A ③ B ④ A ⑤ B (2）略。预学二（1）韵脚圈画：(《关雎》）洲、逑，流、求（《蒹葭》）苍、霜、方、长、央，萋、晞、跻、坻（2）［示例］画线句子：蒹葭苍苍，白露为霜蒹葭萋萋，白露未晞蒹葭采采，白露未已感受：通过"苍苍""萋萋""采采"的叠词变化，形成回环往复的节奏美和音乐美，也营造出时间流转、追求不止的意境，加强了诗歌的情感表达。预学三略。导学一（1)①日夜思念，求之不得，日夜思念②伊人始终可望而不可即，追寻无果(2)［示例］《关雎》以河洲上关关鸣叫求偶的雎鸠为"比"的对象，兴起淑女为君子的佳偶，借助鸟的行为来引出主人公对淑女的殷切盼望，以此情感总揽全诗。而《蒹葭》开头以秋天水边丛生的芦苇起兴，呈现萧瑟清冷景象，烘托了追寻的渺茫与怅惘氛围，奠定了全诗的情感基调。导学二［示例］(1）诗句选择：悠哉悠哉，辗转反侧。运用方法体悟情感：补白追求者心理，"她是否也如我一般难以入睡？这漫长的夜啊，何时才能见到她？"表现君子对淑女求而不得，夜晚难以入眠，心中反复思念。诗句选择：道阻且长、道阻且跻、道阻且右。运用方法体悟情感：将《蒹葭》中"长""跻""右"交替互换，诗歌的层次变得模糊。"长"强调路途遥远，"跻"指地势高而险峻，"右"可理解为迂回曲折。这三个字从不同维度叠加了追寻的难度，描绘出"伊人"的可望而不可即。如果随意互换，其艰难程度就显得突兀，削弱了主人公面对重重困难仍执着追寻的动人力量。导学三［示例一］我选《关雎》,这是一个关于爱与尊重的故事·…鸟鸣关关，是心弦被拨响荇菜参差，是内心理智与情感的碰撞将倾慕谱成琴瑟的乐章把爱意化作鼓钟声声，回响悠长［示例二］我选《蒹葭》,这是一个关于不断追寻的故事……逆着秋风在芦苇荡里寻寻觅觅露水打湿了渐远的足迹当晨雾散尽时，忽然明白人生是一场又一场的追寻导学四;(1)［示例］对田园闲逸生活的憧憬［示例］琼瑶在《在水一方》中深情咏叹："绿草苍苍，白雾茫茫，有位佳人，在水一方。"-﹣那是她对古典诗意爱情的现代诠释与向往。迁移拓学;［示例］那日考试失利，我疲惫地走在雨夜中。世界灰暗模糊，直到街角那盏路灯映入眼帘。它静静立在雨中，昏黄光晕被雨丝切割成细碎金粉，温柔地洒在湿漉漉的地面。每滴雨都像坠落的星星，在触地前完成最后一次闪耀。这盏我日日经过的路灯，此刻美得令人心颤。它不似太阳耀眼，却接住了所有雨和黑暗，为夜归人铺开一小片光域。我忽然懂得，诗意不必向远方寻觅﹣﹣它就在这固执的守望里，在将平凡雨夜变成童话的魔法里。挫败的夜晚也能被一盏灯照亮。正如《诗经》里采了又采的荇菜，最美的不是植物本身，而是那份"辗转反侧"中依然不灭的向往。课型 新授主备教师审核学生姓名 学习目标与重难点【学习目标】1.诵读这两首诗，把握好语气语调，感受《诗经》的节奏和韵律美。2.了解《诗经》重章叠句的特点和赋比兴的手法。3.反复朗诵诗歌，理解两首诗歌中蕴含的思想感情，深入体会其内在情韵。　【学习重难点】学习重点：1.初读《关雎》，把握其节奏和韵律。学习难点：2.把握《诗经》重章叠句的特点和赋比兴的手法，体会诗歌的情韵。 学习过程先行预学：《诗经》是我们中华民族的诗歌源头，其中回荡着先民最真挚、最动人的情感。让我们在重章叠句的回环咏唱里，感受那份永恒的爱恋与求索。关雎关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。1、读准字音。(1)给下面句子中的加点字选择正确的读音。①君子好(A.hǎo B.hào)逑 ②辗(A.zhǎn B.niǎn)转反侧③溯(A.shuò B.sù)洄从之 ④道阻且跻(A.jī B.qí) ⑤宛在水中坻(A.dǐ B. chí)把你觉得生僻或易混淆的字词摘抄在横线上。 蒹葭蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻蒹葭采采，白露未已所谓伊人，在水之涘溯洄从之，道阻且右溯游从之，宛在水中沚。2、读出韵律。(1)朗读两首诗，圈出韵脚，体会押韵带来的美妙感受。(2)借助“小贴士”，用“ "画出一组重章叠句形式的诗句，反复诵读，并在下页写下你的感受。小贴士 重章叠句，即上下句或上下章基本相同，只是有几个字不同。3、[读出情感]用“┄”画出两首诗中最打动你的语句，并有感情地诵读。导学一比读再读这两首诗，比较《关雎》与《蒹葭》中主人公的追求，补全下表《关雎》《蒹葭》中主人公的追求比较表角度《关雎》中的“君子”《蒹葭》中的“追寻者”追求的对象淑女伊人追求的过程①不畏艰险，执着追寻追求的结果想象与意中人热恋、举行婚礼②《关雎》写男子对女子的思念之情，《蒹葭》写主人公一直苦苦追寻着“伊人”。但两首诗为什么要从“雎鸠”和“兼葭”说起?借助“小贴士”，写下你的思考。小贴士《诗经》经常使用比、兴手法。比，即比喻;兴，指先说别的事物，引出所吟咏的对象。 导学二细读文本，选用合适的赏读卡，体悟《关雎》或《蒹葭》中主人公的情感。“补白”卡◎诗句选择: ▲ ◎方法提示:代入主人公心理，发挥想象，补白心境。“换字”卡◎诗句选择: ▲ ◎方法提示:互相调换重章叠句中意思相近的字词，比较前后的表达效果。(1)卡片选择:“补白”卡诗句选择: 运用方法体悟情感: (2)卡片选择:“换字”卡诗句选择: 运用方法体悟情感: 导学三仿照示例，用自己的语言写一首小诗，表达对《关雎》或《蒹葭》的理解。【示例]我选《关雎》，这是一个关于真挚爱恋的故事......雎鸠在河洲欢唱唤醒心跳水荇摇曳是纷乱的思绪辗转难眠寄琴瑟钟鼓声声诉说着衷肠我选《 》这是一个关于 的故事...... 导学四[聆听心跳的回响](1)《诗经》的诗句与意境穿越千年，一直被后人传诵与化用，成为对《诗经》的“回响”。阅读以下材料，补全回响二。【材料一】呦呦鹿鸣，食野之草。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。……月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依?——曹操《短歌行》(节选)【材料二】斜光照墟落①，穷巷牛羊归。野老念牧童，倚杜候荆扉。雉雊②麦苗秀，蚕眠桑叶稀。田夫荷锄至，相见语依依。即此羡闲逸，怅然吟《式微》③——王维《渭川田家》【注释】①墟落:村庄。2雉雊(gòu):野鸡鸣叫。3《式微》:《诗经》篇名，有“式微式微，胡不归?”之句。◎回响一:曹操在《短歌行》中的“呦呦鹿鸣”--那是他求贤若渴的呼唤。©回响二:王维在《渭川田家》中的“式微”--那是他 。（2）你还知道哪些文学、音乐或影视作品化用了《诗经》的内容?尝试再写一条“回响” 四、反思结学五、迁移拓学[书写心灵的共鸣]万物皆有诗意。《诗经》中，一株荇菜、一丛蒹葭，都承载着先民真挚的情感。原来诗意就栖居在生活细微处，它或许是午后窗台上跃动的阳光，或许是深夜厨房里汤锅咕嘟冒起的热气。你的生活中是否也有这样诗意的事物?记录这个事物的故事与你的感悟，写在“言已卡”上。言已卡