小学北师大版（2024）回收废品教案及反思

这是一份小学北师大版（2024）回收废品教案及反思，共8页。教案主要包含了趣味导入，探究新知，课堂练习，课堂延伸，课堂总结，板书设计等内容，欢迎下载使用。

教学目标：
1．知识技能：结合回收废品的生活情境，理解“求比一个数多几（少几）的数是多少”的数量关系，能正确用加法、减法解决此类实际问题，掌握100以内数的加减计算方法。
2．素养能力：学会从情境中提取有效数学信息，辨别干扰信息，提升信息处理能力；借助摆小棒、画图等直观方法分析数量关系，培养数形结合的数学思维；感受数学与生活的联系，树立环保意识，养成检验计算结果的良好习惯。
重点难点：
1．教学重点：理解“求比一个数多几用加法、少几用减法”的数量关系，能结合具体情境正确列式并计算。
2．教学难点：借助直观手段分析“比多比少”的数量关系，学会从复杂情境中提取有效信息、排除干扰信息。
教学流程
一、趣味导入
【设计意图】通过100以内数的加减法口算复习，唤醒学生已有的运算基础，为后续解决“比多比少”的实际问题铺垫计算能力；同时结合简单的比多比少口头提问，让学生初步感知数量关系，自然衔接新课的实际情境问题。
1.口算练习。
15+4= 20-6= 13+3= 16-4= 35-4=
2.说一说。
（1）比10多5的数是多少？
（2）比12少3的数是多少？
3.导入新课：
师：小朋友们，咱们不仅要学好数学，还要做爱护环境的小卫士，塑料瓶、易拉罐这些废品乱仍会污染环境，回收起来还能再利用。今天我们就一起走进“回收废品”的数学情境，看看里面藏着哪些数学问题吧！
二、探究新知
学习任务一：知道了什么——情境解读，提取信息
【设计意图】以回收废品的生活情境为载体，贴近学生生活经验，既渗透环保教育，又能激发学生的探究兴趣；通过分层梳理信息的过程，培养学生有序观察、准确提取信息的能力，同时引导学生辨别干扰信息，为后续解决问题奠定基础。
1.观察情境，感知信息
师：请同学们仔细观察情境图和对话，看看图中有几位小朋友，他们在讨论什么数学问题？你能看到哪些数学信息？
预设1：有小林、小佳、小强三位小朋友，他们在说收集塑料瓶的个数；
预设2：小林说自己收集了13个塑料瓶，小佳说比小林多3个，小强说比小佳少4个。
2.梳理信息，记录关键
师：请大家把找到的数学信息用简单的话记下来，同桌之间互相说一说，确保信息找全、记准。
师引导学生整理：
小林：收集13个塑料瓶
小佳：收集的比小林多3个
小强：收集的比小佳少4个
3.聚焦问题，明确目标
师：根据这些信息，我们可以先解决哪个数学问题呢？（引导学生提出核心问题）
预设：小佳收集了多少个塑料瓶？
师：这就是我们今天首先要解决的问题，接下来我们就一起研究怎么算出小佳收集的个数。
4.辨别信息，排除干扰
师：想一想，要解决“小佳收集了多少个”这个问题，我们需要用到哪些信息？哪些信息暂时用不到？
预设：需要小林收集13个、小佳比小林多3个；小强的话暂时用不到，是干扰信息。
师小结：解决问题时，要学会找和问题相关的信息，排除用不到的干扰信息。
学习任务二：能解决吗——探究方法，解决问题
【设计意图】给予学生自主探究的空间，通过摆小棒、画图等直观手段，让学生亲身经历分析数量关系的过程，理解“求比一个数多几用加法”的算理；通过检验结果，培养学生严谨的数学思维，再迁移方法解决“求比一个数少几”的问题，实现知识的递进学习，突破教学难点。
1.直观操作，分析关系
师：小佳收集的比小林多3个，这句话是什么意思？我们可以用摆小棒或者画圆圈的方法，表示出小林和小佳收集塑料瓶的数量关系，自己动手试一试，小组内互相交流你的想法。
（教师巡视指导，鼓励学生用不同的直观方法表示）
预设1：摆小棒：先摆13根小棒代表小林的数量，小佳比小林多3个，就在13根后面再摆3根；
预设2：画圆圈：先画13个○代表小林，小佳的○要比小林多3个，先画和小林一样多的13个，再添3个。
2.列式计算，理解算理
师：通过摆小棒/画图，你能看出怎么计算小佳收集的个数吗？请列出算式并计算。
预设：13+3=16（个）
师追问：为什么用加法计算？
引导学生回答：小佳的数量包括和小林同样多的13个，还有多出来的3个，合起来就是小佳的数量，所以用加法。
师板书算式，强调计算过程的准确性。
3.检验结果，验证对错
师：我们算出小佳收集了16个，这个结果对不对呢？怎么检验？
引导学生思考检验方法：用小佳的数量减去多的3个，看是不是等于小林的13个。
学生计算：16-3=13（个）
师小结：检验时可以从结果往回推，看是否符合题目中的数量关系，这样能保证我们算得对。
4.迁移方法，解决新题
师：现在我们知道了小佳收集了16个，接下来解决第二个问题：小强收集了多少个塑料瓶？
先让学生独立思考：
解决这个问题需要哪些信息？（小佳16个、小强比小佳少4个）
用什么方法表示数量关系？（摆小棒/画图，先摆16个代表小佳，小强比小佳少4个，就去掉4个）
怎么列式？（16-4=12（个））
师追问：为什么用减法？引导学生理解：求比一个数少几的数，就是从这个数里去掉少的部分，用减法计算。
同样引导学生检验：12+4=16（个），结果正确。
学习任务三：有什么收获——梳理方法，总结规律
【设计意图】通过分层梳理收获，让学生从解决问题的方法、数量关系的规律、数学思维的提升三个维度进行总结，帮助学生构建知识体系；通过小组交流和全班分享，让学生互相补充，深化对知识的理解，同时培养学生的归纳总结能力。
1.梳理解题方法，回顾步骤
师：回顾我们解决这两个问题的过程，我们一共做了哪几步？小组内互相说一说。
引导学生总结解题步骤：
① 找问题，提取相关有效信息，排除干扰信息；
② 用摆小棒、画图的方法分析数量关系；
③ 列式计算；
④ 检验结果是否正确。
师小结：这四步是解决实际问题的好方法，以后我们解决类似问题都可以用这个方法。
2.总结数量规律，明确算法
师：通过今天的学习，我们解决了两种“比多比少”的问题，谁能说一说这两种问题分别用什么方法计算？
引导学生总结核心规律：
①求比一个数多几的数是多少，用加法计算
（已知数+多的数=要求的数）；
②求比一个数少几的数是多少，用减法计算
（已知数-少的数=要求的数）。
师板书规律，让学生齐读巩固。
3.提炼学习方法，学会思考
师：在解决问题的过程中，我们用到了摆小棒、画图的方法，这些方法有什么作用？
预设：能让我们更清楚地看出数量之间的关系，更容易理解怎么计算。
师小结：当我们遇到不懂的数学问题时，摆小棒、画图都是很好的直观方法，能帮助我们理清思路。
4.联系生活实际，渗透德育
师：今天的数学问题都和“回收废品”有关，想一想，回收废品有什么好处？我们在生活中应该怎么做？
预设1：回收废品能保护环境，不让塑料瓶污染土地和水；
预设2：废品能再利用，节约资源；
师小结：数学和生活联系紧密，我们不仅要学好数学解决问题，还要从身边小事做起，做爱护环境、节约资源的小卫士。
三、课堂练习
【设计意图】分层设计练习，从基础的画图计算到生活化的实际问题，再到稍复杂的思维训练，层层递进，既巩固“求比一个数多几（少几）”的解题方法和计算能力，又培养学生的信息提取能力和知识应用能力；同时兼顾不同层次学生的学习需求，让学生在练习中深化对知识的理解。
1.画一画，算一算。
2.公园里买来35棵杨树，买来的柳树比杨树少4棵，买来多少棵柳树？
3农场饲养了鸡、鸭、鹅三种动物，已知鸭比鹅多10只，鸡比鸭多17只，鸡和鹅的只数相差多少？
四、课堂延伸
【设计意图】将课堂知识延伸到生活中，让学生感受数学的实用性，同时培养学生的观察能力和实践能力；通过和家人互动，让学生在生活中运用所学知识，深化对“比多比少”问题的理解，同时传递环保理念。
1.课后和家人一起做“生活中的比多比少”小游戏：让家人说出一个生活中的数量（如家里有5个苹果），再说出“比这个数多几/少几”，自己算出结果并检验，同时向家人讲解解题方法。
2.做一名“环保小卫士”：记录自己家一周回收的废品数量（如塑料瓶、易拉罐），和同学比一比谁回收的多，用今天学的知识算出多/少的数量。
五、课堂总结
1.学生自主回顾：请同学们想一想，今天这节课我们学习了什么知识？掌握了哪些解决问题的方法？有什么收获？
预设1：学习了求比一个数多几、少几的数是多少的问题，多几用加法，少几用减法；
预设2：学会了从题目中找有效信息，排除干扰信息；
预设3：知道了可以用摆小棒、画图的方法分析问题，还学会了检验结果。
2.教师补充升华：今天我们不仅学会了解决“比多比少”的数学问题，还知道了回收废品的环保意义。希望同学们以后在解决数学问题时，能先找信息、再分析关系、认真计算、仔细检验，养成良好的数学学习习惯；同时在生活中做爱护环境的小卫士，让数学知识服务于生活。
六、板书设计
回收废品（求比一个数多几/少几的数）
课程基本信息：
学科·版本
数学·北师大
授课班级
授课教师
年 级
一年级
学 期
单 元
五 100以内数加与减(一)
课 题
第6课时 回收废品