数学一年级下册（2024）小小养殖场教案

这是一份数学一年级下册（2024）小小养殖场教案，共7页。教案主要包含了趣味导入，探究新知，课堂练习，课堂延伸，课堂总结，板书设计等内容，欢迎下载使用。

教学目标：
1．知识技能：结合具体情境理解并掌握“多一些、少一些、多得多、少得多、差不多”的含义，能准确用这些词语描述100以内数的相对大小关系；能根据数的相对大小描述合理猜数、估数，掌握100以内数的有序排列方法，巩固数的大小比较技巧。
2．素养能力：经历观察、比较、描述、推理的数学过程，培养初步的数感和数的相对大小感知能力；通过猜数、说理、排序等活动，发展初步的推理能力和数学语言表达能力；感受数学与生活的联系，培养用数学语言描述生活中数量关系的应用意识。
重点难点：
1．教学重点：理解“多一些、少一些、多得多、少得多、差不多”的含义，能准确描述100以内数的相对大小关系；掌握100以内数的有序排列方法。
2．教学难点：能根据实际情境准确区分并选用“多一些/多得多”“少一些/少得多”描述数的大小关系；结合数的相对大小描述进行合理猜数、估数，理解数线尺在数的排序中的作用。
教学流程
一、趣味导入
【设计意图】通过100以内数的大小比较口算题复习，唤醒学生已有的数的大小比较知识基础，为后续学习用语言描述数的相对大小关系铺垫，降低新知学习难度，快速集中学生课堂注意力，自然衔接新课的数量比较情境。
1.在○里填上“＞”或“＜”，快速口答并说说理由。
72○82 97○89 100○84 76○69
2.括号里最大能填几？
32＞（ ） （ ）＜55
14＋3＞（ ） （ ）＋9＜20
3.导入新课：
师：小朋友们，我们已经会比较数的大小了，今天我们走进小小养殖场，看看里面的小动物数量，除了用＞、＜表示，还能用哪些话来描述它们之间的多少关系呢？
二、探究新知
学习任务一：情境解读，描述数量多少
【设计意图】以小小养殖场的生活情境为载体，贴近学生生活经验，激发学习兴趣；通过观察、提取、描述数量信息的过程，培养学生有序观察和信息梳理能力，让学生初步感知数的相对大小，从“数值比较”过渡到“语言描述”，建立数的大小与生活语言的联系。
谁多?谁少?先看看图，再说一说。
1.观察情境，提取信息
师：展示养殖场情境图和数量信息（鸡100只、鹅22只、鸭92只），仔细观察，你能找出每种小动物的数量吗？和同桌互相说一说。
预设：鸡有100只，鹅有22只，鸭有92只。
2.数值比较，确定多少
师：请你用学过的方法比较这三个数的大小，排一排，看看谁最多、谁最少？独立思考后同桌交流。
预设：100＞92＞22，鸡最多，鹅最少。
3.尝试描述，感知差异
师：鸡比鹅多，鸭也比鹅多，鸡比鸭也多，这些“多”的程度一样吗？你能试着用自己的话说说它们之间的多少关系吗？
预设1：鸡比鹅多好多，鸭比鹅多一点；预设2：鸡比鸭多一点点。
4.规范表达，理解概念
师：引导学生认识数学语言：相差很多用“多得多、少得多”，相差较少用“多一些、少一些”，相差很少用“差不多”。带领学生规范描述：鸡比鹅多得多，鸭比鹅多一些，鸡比鸭多一些；反过来鸭比鸡少一些，鹅比鸡少得多，鸡和鸭的数量差不多。
学习任务二：结合概念，合理猜数估数
【设计意图】通过猜数、估数的活动，让学生在应用中深化对“多一些、少得多、差不多”等概念的理解，将抽象的数学概念转化为具体的数感感知；通过提问、推理的过程，培养学生的逻辑推理能力和数学表达能力，让学生体验数学推理的乐趣。
想一想，羊可能有多少只?(画“√”)
1.分析提示，明确标准
师：提出问题“羊的只数与鹅差不多”，首先想一想鹅有多少只？“差不多”是什么意思？独立思考后说一说。
预设：鹅有22只，差不多就是和22只相差不多、很接近。
2.筛选数据，做出判断
师：给出选项70只、26只、3只，请你判断哪个数和22差不多，在对应的括号里画√，并说说为什么排除另外两个数。
预设：26和22差不多，70比22多得多，3比22少得多，所以选26只。
18，26，90，97四个数中，有一个是兔子的只数，猜一猜。
3.理解线索，尝试猜数
师：出示兔子只数的线索“在18、26、90、97中，比18多得多”，先想一想“比18多得多”是什么意思？排除不符合的数，同桌互相猜一猜。
预设：比18多得多就是比18多很多，排除18、26，剩下90、97。
4.互动提问，确定答案
师：组织师生互动猜数，学生提问“是90吗？”，教师回答“不是”，引导学生确定兔子只数是97，并说说推理过程，巩固猜数方法：根据线索排除不符合的数，逐步确定答案。
学习任务三：借助工具，有序排列数字
【设计意图】让学生自主探究数的排序方法，体验算法多样化，培养自主学习能力；通过数线尺这一直观工具，帮助学生理解数的顺序和大小关系，突破“有序排序”的难点；通过解读他人的思考方法，培养学生的数学阅读和理解能力，拓宽思维维度。
将卡片上的数从小到大排一排。。
1.自主尝试，初步排序
师：出示数字卡片50、38、98、10、51，提出问题“把这些数从小到大排一排”，请你用自己喜欢的方法排一排，写在练习本上，教师巡视指导。
预设1：先找最小的10，再找剩下的里最小的38，依次找50、51、98；预设2：先比十位数字，十位小的数就小，十位相同比个位。
2.分享方法，交流思路
师：邀请学生展示自己的排序过程和方法，说说自己是怎么想的，鼓励不同的排序思路碰撞。
预设：我先看十位，10的十位是1，最小；38十位是3，其次；50和51十位都是5，个位0＜1，所以50＜51；98十位是9，最大。
奇思是这样思考的，你能看懂吗?
3.解读方法，认识工具
师：展示奇思的数线尺排序方法，提问“奇思是用什么工具排序的？你能看懂他的方法吗？”，引导学生观察数线尺：数线尺上数从左到右越来越大，把数标在数线尺上，就能快速排顺序。
4.运用工具，巩固排序
师：带领学生将50、38、98、10、51标在数线尺上，再次确认排序结果10＜38＜50＜51＜98，总结排序方法：可以直接比数位、比数字，也可以借助数线尺这一直观工具。
三、课堂练习
【设计意图】分层练习覆盖“概念应用→猜数估数→数的排序”，既巩固“多一些、少得多、差不多”的概念和数的排序方法，又通过生活化情境强化知识的实际应用价值；练习由浅入深，兼顾基础和提升，让不同层次的学生都能获得成就感，同时培养学生认真审题、仔细思考的好习惯。
1.教科书P54“练一练”第1题。
跑步的有86人，跳远的比跑步的少得多，跳绳的比跑步的少一些。请在合适的答案下画○和√，完成后说说为什么选这个答案，巩固“少得多、少一些”的应用。
2.教科书P54“练一练”第2题。
已知爸爸37岁，淘气爸爸的年龄和他差不多，在39岁、50岁、28岁中选答案，画√并说明理由，深化“差不多”的理解。
3.教科书P54“练一练”第3题。
淘气班4个小组的得分分别是95、88、91、79，按得分高低排序，完成后用数线尺验证，巩固数的排序方法。
四、课堂延伸
【设计意图】将课堂知识延伸到生活中，让学生感受数学与生活的密切联系，体会数学的应用价值；通过实践活动，让学生在生活中运用所学的数学概念和方法，进一步巩固知识，培养学生的观察能力和数学应用意识；亲子互动和课堂分享也能提升学生的学习兴趣和表达能力。
1.课后和家人一起找一找生活中的数量，比如家里的水果数量、玩具数量，用“多一些、少得多、差不多”等词语和家人描述它们之间的多少关系。
2.收集3-5个生活中的数字，比如超市商品的价格、路边的门牌号，尝试把它们按从大到小或从小到大的顺序排一排，下节课和同学们分享你的排序方法。
五、课堂总结
【设计意图】引导学生自主回顾本节课的知识和方法，培养学生的归纳总结能力和自主学习能力；教师的补充升华能帮助学生梳理知识体系，强化重点和难点，让学生形成清晰的知识框架；同时鼓励学生将所学知识运用到生活中，培养数学应用意识和良好的学习习惯。
1.引导学生自主回顾：师：今天我们学习了小小养殖场的知识，你有哪些收获？学会了哪些词语？掌握了哪些方法？和同桌互相说一说。
预设1：学会了用多一些、少一些、多得多、少得多、差不多描述数的多少；预设2：学会了根据线索猜数，还会给数字排顺序；预设3：知道了数线尺能帮助我们排顺序。
2.教师补充升华：师：今天我们把数的大小比较变成了生活中的数学语言，还学会了猜数和排序的方法，这些知识能帮助我们更好地描述生活中的数量。希望同学们以后在生活中多观察、多思考，用数学语言描述身边的事物，做生活中的小小数学家。
六、板书设计
小小养殖场（数的相对大小关系）
课程基本信息：
学科·版本
数学·北师大
授课班级
授课教师
年 级
一年级
学 期
单 元
四 100以内数的认识
课 题
第5课时 小小养殖场