人教版（2024）一年级下册（2024）数的顺序、比较大小表格教案设计

这是一份人教版（2024）一年级下册（2024）数的顺序、比较大小表格教案设计，共5页。教案主要包含了核心素养目标，教学内容，教学目标，教学重点，教学难点，课前准备，设计意图，学情预设等内容，欢迎下载使用。
课 题
第3课时 认识100
主备教师
【核心素养目标】
情境与问题：通过计数器能够了解百位。
知识与技能：结合具体事物，使学生感受“100”的意义，会用“100”表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。
③思维与表达：体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣
④交流与反思：让学生通过自己提出问题、解决问题这一过程，感受到数学来源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦。
【教学内容】
教科书P28例3，完成教科书P29“做一做”。
【教学目标】
1.结合生活实际，了解用计数器表示100的方法，了解百位，知道“10个十是一百”。
2.经历观察、操作、思考等活动，认识百位，体验位值制的作用，培养学生的数感。
3.通过将实物转化成模型，再将模型抽象为符号的过程，培养学生的抽象思维能力，渗透数学文化。
【教学重点】
建立“10个十是一百”的概念，认识百位的意义。
【教学难点】
认识百位的意义，感知体验位值制。
【课前准备】
课件、计数器、小棒、小正方体。
教学过程设计
电子版教案
授课教师“二次备课”（手写）
一、创设情境，引入百数表
1.情境导入。
师：同学们我们来完成下面的题。(课件出示复习题)
【设计意图】通过复习，回顾100以内数的顺序，为认识“100”做铺垫。
2.揭示课题。
师：这节课我们就来学习100这个数。（板书课题：认识100）
二、自主探究，感受数的顺序的规律
1.体会“10个十就是一百”。
课件出示教科书P28例3左上图。
师：请同学们数一数，图中一共有多少个小正方体？
【学情预设】有了之前的数数经验，学生很快数出来有99个。
师：同学们是怎么数的呢？
【学情预设】每一列都有10个小正方体，有这样的9列，最后一列只有9个，9个十和9个一组成99。
师：那在最后一列加上1个小正方体后有多少个呢？
【学情预设】100个。
师：是的，99添1就是100。（板书）
课件出示教科书P28例3右图。
师：一捆小棒表示十，那么10捆小棒放在一起就是10个十，一共100根小棒。此时，我们用100来表示小棒的数量。也就是说“10个十就是一百”。（板书）
【设计意图】学生通过熟悉的数数环节感知100，体验“10个十就是一百”的过程，理解数学知识的由来，培养和发展学生的数感。
2.认识百位。
师：同学们都知道在计数器上可以表示数，那在计数器上如何表示99呢？
【学情预设】在个位上拨9颗珠子，在十位上也拨9颗珠子。
师：刚才我们学习了99添1就是100，你能在计数器上继续表示100吗？
【学情预设】在个位上再拨1颗珠子，此时个位上有10颗珠子，10个一是1个十，需要向十位进一颗，十位上也满了10颗，10个十是1个百，需要在百位上放1颗珠子。
师：十位前的这个数位我们称之为“百位”，计数器从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。读数和写数，都从高位起。（板书）
师：请同学们在自己的计数器上找到百位，并表示100。
【学情预设】在计数器上表示100时，百位上有1颗珠子，十位和个位上一颗也没有。
课件出示在计数器上拨数的过程。
师：同学们能根据刚才拨珠子的过程自己写出“100”吗？
【学情预设】有了之前写数的经验，学生都能完成。先在百位上写“1”，十位和个位上都写“0”。
师：100和10的写法有什么相同点和不同点？
学生先独立思考，再展示交流。
【学情预设】预设1：这两个数都是用1和0来表示。
预设2:10的“1”写在十位上，表示1个十，100的“1”写在百位上，表示1个百。
师：100中的“1”和“0”分别表示什么？
【学情预设】“1”表示1个百，十位上的“0”表示十位上什么也没有，个位上的“0”表示个位上什么也没有。
师：既然十位和个位上什么也没有，这两个0不写行吗？
【学情预设】不可以，这样“100”就和“1”一样了，不能将它们区分开。
【设计意图】学生在说一说、拨一拨、比一比的过程中，认识百位，学会在计数器上表示100的方法，体会从直观到抽象的过程，理解数位和计数单位的含义。
三、巩固练习
1.完成教科书P29“做一做”第1题。
同桌合作，一人摆一人说。
【设计意图】在实际操作活动中加深学生对“10个十就是一百”的理解，体会计数单位的意义。
2.完成教科书P29“做一做”第2题。
学生独立完成，全班一起订正。
【学情预设】学生基本都能完成，同样是1颗珠子，放在不同的数位上表示的意思就不同。
3.完成教科书P29“做一做”第3题。
同桌之间互相说一说，再在班上分享交流。
【设计意图】体现了数学与生活的紧密联系，让学生感受应用在生活中的数学。
【板书设计】
认识100
99添1就是100。
10个十就是一百。
计数器从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。
读数和写数，都从高位起。
【教学反思】
本节课采用体验式教学的方式，让学生在玩中学，学中玩。设计摆100、说一说、找一找等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习新知、操作练习。教师引导学生积极参与探究知识的生成过程，在观察中思考，在思考中操作，由具体到抽象，符合学生的认知规律。