人教版（2024）一年级下册（2024）数的顺序、比较大小表格教案

这是一份人教版（2024）一年级下册（2024）数的顺序、比较大小表格教案，共6页。教案主要包含了核心素养目标，教学内容，教学目标，教学重点，教学难点，课前准备，设计意图，学情预设等内容，欢迎下载使用。
课 题
第2课时 100以内数的读、写
主备教师
【核心素养目标】
①情境与问题：知道个位和十位的意义，并能正确地读出、写出100以内的数。
②知识与技能：在读数、写数、拨数等活动中，积累数学活动经验，发展学生的抽象思维能力。
③思维与表达：在读、写数的过程中，体验自主学习的方法，感受学习数学的乐趣。
④交流与反思：让学生通过自己提出问题、解决问题这一过程，感受到数学来源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦。
【教学内容】
教科书P26例2，完成教科书P27“做一做”。
【教学目标】
1.知道个位和十位的意义，并能正确地读出、写出100以内的数。
2.在读数、写数、拨数等活动中，积累数学活动经验，发展学生的抽象思维能力。
3.在读数、写数的过程中，体验自主学习的方法，感受学习数学的乐趣。
【教学重点】
能正确读出、写出100以内的数。
【教学难点】
理解数位的意义。
【课前准备】
课件、小棒、计数器。
教学过程设计
电子版教案
授课教师“二次备课”（手写）
一、复习铺垫，情境导入
1.课件出示习题。
【设计意图】学生会数100以内的数，又知道“几十几”是由几个“十”和几个“一”组成的，这些知识为学生正确读出、写出100以内的数打下了坚实的基础。
2.揭示课题。
师：这节课我们来学习100以内数的读写。(板书课题：读数和写数)
二、探究读数、写数的方法
1.初步感知。
课件出示教科书P26例2。
师：同学们，课件上有三种颜色的纽扣，你们能很快数出每种颜色的纽扣各有多少粒吗？
【学情预设】黑色的纽扣有四十粒，白色的纽扣有二十七粒，绿色的纽扣有三十三粒。
师：这三个数怎样读写呢？
同桌间交流想法。
2.两位数的写法与读法。
(1)教学“四十”的写法与读法。
①摆一摆。
师：黑色的纽扣有四十粒，先用小棒摆一摆。
【学情预设】4捆小棒，1捆10根。
②拨一拨。
师：那你会用计数器来表示出4捆小棒的数量吗？同桌两人合作，在计数器上表示出来。
请一位同学上台来展示这种方法。
师：十位上的这4颗珠子，表示什么呢？个位上怎么1颗珠子也没有？
【学情预设】学生有在计数器上拨十和二十的经验，应该能正确拨出四十。也能由“十位上拨2颗珠子表示2个十”想到“十位上拨4颗珠子就是4个十”。个位上是0，不用拨珠子。
师：这个数怎么写呢？
指名学生在黑板上板书。
师：你为什么要这么写呢？个位上的0不写行吗？为什么？
【学情预设】学生基本上能够明白：十位上有4颗珠子就在十位上写“4”，个位上没有珠子，就在个位上写“0”。
师：这个数该怎么读呢？
板书：读作：四十
【设计意图】通过计数器的动手操作提升学生的思维能力，借助教具、实物的演示，调动学生多种感官参与教学活动，激发学习兴趣，增强感性意识。
(2)知识迁移。
①出示27根小棒。
师：请你在计数器上拨出这个数，说说你是怎么拨的，然后写出“27”并读出来。
【学情预设】学生在计数器上表示出“二十七”。在写“二十七”时，先在十位上写“2”，表示2个十，再在个位上写“7”，表示7个一。在读“二十七”时，教师要强调从十位读起。
②出示33根小棒。
师：像刚才一样，拨、说、写、读这个数。
学生演示拨法。
师：33中的两个“3”的意思一样吗？同桌相互议一议。
师小结：同样都是数字“3”，放在不同的数位上表示的意思就不一样，十位上的“3”表示3个十，个位上的“3”表示3个一。
【设计意图】教师的提问(33中的两个“3”的意思)，激起学生思考，让他们通过对比，明确“3”在不同数位上所表示的意义不同，这样加深了他们对不同数位上的数所表示的意义也不同的理解，初步感受“位值制”原则。
3.建立数感。
师：整个纽扣图中一共有多少粒纽扣？(一共有一百粒)
(1)在计数器上拨珠。先一颗一颗地拨，在个位上拨9颗。
师：再拨一颗是几颗？
师：10个一是多少？怎样用计数器上的珠子表示？
(2)在十位上，一颗一颗地拨，拨出9颗珠子。
师：这9颗珠子表示多少？再拨一颗表示几个十？
师：10个十是多少？怎样用计数器上的珠子表示？
【学情预设】学生已经知道10个十就是一百，有些学生从教师的计数器中也能知道百位在哪儿，根据已有知识能推想出在百位上拨一颗珠子是100。难点在于让学生再次经历，十位上满十，要向它的前一位进一，所以要在十位左边添一个新的数位“百位”，在百位上拨一颗珠子就可以表示一个百。教师注意引导学生边拨珠子边计数，帮助他们更好地理解“满十进一”的算理，建立数感。
(3)在计数器上表示出“一百”。
学生先在计数器上填“百位”，再拨出“一百”。
(4)引导学生探究“一百”的读法和写法。
师：对照计数器试写“一百”，并读一读。
【学情预设】先在百位上写1，十位和个位上都是一个数也没有，就分别在十位和个位上写“0”。在读“一百”时，十位和个位的两个0都不读。
【设计意图】通过整个纽扣图，让学生直观感受100，培养数感；通过操作使学生进一步理解“10个一是十、10个十是一百”的“十进制”计数法的基本原理；通过小棒图与计数器对照呈现读写100的方法，直观展示各数位上数字的含义。
4.归纳读、写数的方法。
师：回顾自己写的数，读一读，想一想如何写数和读数。
【学情预设】写100以内的数，从十位上写起，十位上是几，就写几；个位上是几，就写几；个位上一个数也没有，就写“0”占位。读100以内的数，十位上是几，就读几十，个位上是几就读“几”。读数和写数，都从高位起。（教师板书）
三、练习巩固
1.游戏：教师拨数，学生写数。
教师在计数器上拨数，学生写出相应的数即可，或者学生在小组内、同桌之间玩一玩。
2.完成教科书P27“做一做”第1题。
学生独立完成后，同桌之间互相交流。
【学情预设】预设1：十位上有6颗珠子，表示6个十，个位上有2颗珠子，表示2个一，合起来是6个十和2个一，即62。
预设2：十位上有5颗珠子，表示5个十，个位上有5颗珠子，表示5个一，合起来是5个十和5个一，即55。
3.完成教科书P27“做一做”第2题。
学生独立完成后集体订正。
【板书设计】
【教学反思】
本节课的教学，充分利用学生已有的经验，在体验中学习，在操作中感悟，在辨析中找方法。在实际教学中，学生读数并不难，而读准数却不容易。写数时，学生已有的知识基本能达到书写要求，但遇到整十数时容易出错。另外，在教学时，要加强指导学生规范书写。