辽师大版（三起）（2024）三年级下册（2024）Unit 2 Spring is here第3课时教学设计

这是一份辽师大版（三起）（2024）三年级下册（2024）Unit 2 Spring is here第3课时教学设计，共5页。教案主要包含了教学设计说明，语篇研读，课时教学目标，教学重难点，教学过程，课堂小结，作业设计等内容，欢迎下载使用。
一、教学设计说明
本课时的主题是“秋天是收获的季节”，以观察农民收获水稻为线索，通过听、说、读、演等活动，引导学生学习用英语表达秋天的特征以及农民的活动。教学过程中，教师借助图片、音频、角色扮演等资源，创设真实的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习和运用英语，提升语言交际能力，同时感悟秋天的特征和活动。
本设计以“秋天收获”为主题，分层次完成教学任务。学生在获取、理解和梳理对话信息的过程中，掌握基础词汇和句型，并通过表演、讨论等活动内化语言知识。同时，通过课堂活动引导学生关注文化差异，培养跨文化意识。
二、语篇研读
【What】
语篇围绕季节展开，包含了对春天和秋天的描述。如春天“Spring is here! It’s warm after a cld winter. Farmers begin t wrk n the farm”，展现出春天温暖且农民开始劳作的景象；秋天“Lk at the rice. It’s autumn! I lve autumn. I lve rice, t. I Lve farming”，体现出对秋天丰收景象的喜爱以及对农事活动的热爱。
【Why】
通过对不同季节特点和农事活动的描述，让学生了解季节变化对生活和农业生产的影响，培养学生对自然和农业的热爱之情，同时提升学生用英语描述季节和表达喜好的能力。
【Hw】
语篇采用对话和陈述的方式，语言简洁易懂，符合三年级学生的认知水平。运用了简单的祈使句“Lk!”来引起注意，以及“I lve...”的表达结构来表达个人喜好，便于学生学习和模仿。
三、课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
准确认读和理解“Farmers wrk hard. Lk at the rice. It’s autumn! I lve farming.”等重点语句。
运用所学句型描述秋天的景象和表达个人喜好。
理解季节变化对生活和农业生产的影响，培养对自然和农业的观察能力。
掌握中国和外国的姓名的书写规则。
四、教学重难点
【重点】
1. 掌握描述季节特点的词汇和句型，能用英语描述春天和秋天的特征。
2. 了解春天和秋天对农业生产的影响。
【难点】
1. 用英语表达对春天和秋天的喜好。
2. 掌握中国和外国的姓名的书写规则。
五、教学过程
环节一：创设情境，导入话题，激发学生的学习兴趣。（4 mins）
通过播放关于季节的视频以及出示四季的图片，以旧知引新知，初步感知本课内容。
教学活动
活动层次
效果评价
1. Let’s enjy
教师播放一首关于四季的英语歌曲，让学生跟着音乐轻轻哼唱，教师在播放歌曲时，展示歌词，帮助学生理解歌曲内容。
学习理解之感知与注意
观察学生能否根据歌曲内容感知四季特征。
Let’s review
教师分别轮流出示四季的图片，询问“What’s yur favurite seasn?”，引导学生根据图片内容回答对应的季节，帮助学生复习四季的单词。
应用实践之内化与运用
检查学生能否根据图片内容，说出对应季节的单词。
设计意图：
通过展示图片和播放音频，创设生动形象的情境，能够迅速吸引学生的注意力，激发他们对学习的兴趣。话题导入环节让学生联系生活实际，用英语描述季节，为后续的学习做好铺垫。
环节二：听对话语篇，获取信息，梳理相关知识，内化语言。（18 mins）
通过对话语篇内容的逐一呈现，获取并梳理相关语用知识，概括与整合主题意义。通过听音模仿、分角色朗读等活动，逐步内化语言。
教学活动
活动层次
效果评价
C1 Listen, and learn t say
逐一呈现C1中对话内容，讲解重点知识：
呈现Xiahui和Cindy的对话，讲解farm、farmer、t+动词原形、after、wrk hard的含义及用法。
呈现Yangming和Billy的对话，讲解lve+名词/动名词和t的用法。
讲解rice一词多义的用法。
讲解farm、farmer、farming的含义及区分用法。
讲解wrk、wrker的含义及区分用法。
出示题目，训练第三、第四点的知识。
学习理解之获取与梳理
观察学生能否通过听力，理解并正确使用新学的重点单词和句型。
Listen and imitate
听音模仿，注意语音和语调。
学习理解之获取与梳理
通过听音模仿，帮助学生纠音和注意语音语调。
Rle play
学生分角色扮演对话，鼓励他们加入自己的创意。
迁移创新之想象与创造
观察学生是否能创造性地使用语言，以及他们的表演是否自然。
C2 Learn t say
呈现C2中对话内容“Farmers wrk hard. Lk at the rice. It’s autumn! I Lve farming.”，逐句朗读，让学生模仿。 教师解释语句的含义，并用简单的例子帮助学生理解。教师让学生分组朗读语句，互相纠正发音
学习理解之获取与梳理
观察学生能否理解对话中的重点句型，观察学生能否正确朗读句子。
设计意图：
通过多种方式进行教学，如图片展示、游戏、练习等，能够帮助学生更好地掌握重点词汇和句型的发音和含义。同时，培养学生的语言运用能力和创造力，让学生在实践中提高英语水平。
环节三：运用重点句型进行对话，逐步运用和内化语言知识（12 mins）
联系真实生活情境，创造性运用语言，培养交际能力，实现从课堂到生活的语言迁移。
教学活动
活动层次
效果评价
C3: Act it ut
出示C3的图片内容，引导学生根据所给句型描述秋天。
应用实践之内化与运用
观察学生能否根据图片运用重点句型进行对秋天的描述。
C4 D and share
（1）呈现C4情境图，引导学生通过图片和文字理解句子。教师让学生在小组内互相交流，分享自己喜欢的季节和原因。
（2）教师巡视各小组，倾听学生的交流，给予鼓励和指导。
（3）教师邀请一些学生在全班进行展示，展示自己的口语表达能力。
应用实践之内化与运用
迁移创新之想象与创造
观察学生是否能正确地使用语言，以及他们的表演是否自然。
设计意图：
通过看图理解，帮助学生巩固并灵活运用目标语言。首先学生通过观察图中标红的地方，发现孩子是否需要帮助，并进行提问，初步实现语言内化；随后让学生根据图片内容及问句的主语，确定答句的句型；在问答过程，培养学生的合作能力与表现力。
环节四：根据不同的书写规则，理解和掌握外国姓名和中国姓名的书写。（6 mins）
通过观察、书写等活动了解中外姓名的差异及书写规则，培养正确的书写习惯。
教学活动
活动层次
效果评价
C5 Lk and write
（1）呈现C5的图片内容，先让学生观察中外姓名的书写差异。
（2）讲解中国和外国的姓名书写规则
（3）引导学生用英文写出自己的姓名。
学习理解之获取与梳理
应用实践之内化与运用
通过观察学生能否按照规则正确书写姓名。
设计意图：
通过展示中国人的姓名书写以及外国人的姓名书写，体会姓名在不同文化中的书写，培养尊重和包容不同文化的意识。
六、课堂小结
七、作业设计
Need t d:
1. Listen and read the dialgue.
2. Transcribe the C4 sectin shared in class int written text in yur English ntebk.
Chse t d:
Draw a picture f autumn harvest, and describe it in English.