英语Unit 1 It's a sunny day第2课时教学设计

这是一份英语Unit 1 It's a sunny day第2课时教学设计，共7页。教案主要包含了教学设计说明，语篇研读，课时教学目标，教学重难点，教学过程，课堂小结，作业设计等内容，欢迎下载使用。
一、教学设计说明
本课时的主题是“谈论天气”，以Billy一家人讨论天气和活动的情境为线索，通过听、说、读、演、唱等活动，引导学生学习用英语询问和描述天气，并初步感知不同地区的天气差异。教学过程中，教师借助图片、音频、歌曲和真实天气情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习和运用英语，提升语言交际能力，同时拓宽国际视野，培养关注天气变化的意识。通过本课时的学习，学生能够在真实情境中运用核心句型“What’s the weather like tday? It’s sunny/cludy/rainy ...”进行简单交流，并通过歌曲和角色扮演活动巩固语言知识，激发学习兴趣。
二、语篇研读
【What】
本课语篇是Billy一家人的对话，Kate观察天气并提议去公园游玩，体现家庭成员间的互动；Mum、Billy和Dad询问并描述伦敦不同时段的天气，结合天气预报信息展开讨论。学生需要理解对话内容，获取并梳理关于天气描述的信息，同时感知时间分段表达。
【Why】
通过日常生活场景，让学生学习如何用英语观察、询问和描述天气，培养实际语言运用能力。同时，通过对比本地与伦敦的天气差异，拓宽国际视野，引导学生关注自然现象与生活的联系，并初步感知天气预报的实用性。
【Hw】
对话以家庭活动为背景，语言简洁重复，便于学生模仿和记忆。通过听、说、读、演、唱等活动，学生能理解天气表达方式，掌握核心句型，并能在角色扮演和歌曲演唱中迁移运用，强化语言技能。
三、课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
理解并运用核心句型询问和描述天气（What’s the weather like? It’s ...）;
在情境中灵活运用句型，用正确的语音语调表达天气情况；
感知字母i的发音,初步建立音形联系；
学唱天气歌曲，巩固天气词汇和句型。
四、教学重难点
【重点】
掌握天气词汇（sunny, cludy, rainy）和句型（What’s the weather like?）；
理解并模仿对话中的分段描述（上午/下午/晚上）;
字母i在单词中的发音规律。
【难点】
1. 在真实情境中自然运用句型，语音语调流畅；
2. 天气词汇的构词规律。
五、教学过程
环节一：创设情境，导入话题，激发学生的学习兴趣。（3 mins）
通过一首What’s the Weather like Tday?歌曲引出主题“天气”，并通过询问今天天气如何，复习前一课时内容并导入本课时内容。
教学活动
活动层次
效果评价
1. Watch and sing
播放歌曲What’s the Weather like Tday?引导学生跟唱歌曲，然后提问：What’s the sng abut?引出主题“Weather天气”。
学习理解之感知与注意
观察学生是否能听懂歌曲并根据歌曲回答问题。
Lk and learn
呈现天气图标，教师提问：What’s the weather like?引导学生回顾上一课时学习的天气词汇，并引导学生掌握cludy，windy和rainy/sunny等。
学习理解之感知与注意
通过学生的回答评估学生对天气词汇的掌握情况。
Let’s review
展示上一课时主内容图，带领学生回顾上一课时内容并提问：What’s the weather like in A1?学生回答：It’s snwy.然后提问：What’s the weather like tday?引导学生观察窗外并回答出今天的天气，自然引入本课时内容。
学习理解之感知与注意
通过学生的回答评估学生对上一课时内容的记忆情况以及能否用英语描述天气情况。
设计意图：
通过歌曲激活学生兴趣，自然引出天气主题；借助天气图标复习已学词汇，并拓展新词，建立新旧知识联系；最后通过回顾上一课时内容和观察真实天气，实现情境迁移，既巩固了语言知识，又自然过渡到本课时的学习内容，为后续对话理解与运用奠定基础。
环节二：听对话语篇，获取信息，梳理相关知识，内化语言。（16 mins）
通过对话语篇内容的逐一呈现，获取并梳理相关语用知识，概括与整合主题意义。
教学活动
活动层次
效果评价
Lk and answer
呈现B部分的主情景图，引导学生观观察图片并回答问题：
Wh are they?
Where are they?
What are they talking abut?
第三个问题出来后，开始呈现B1部分第一段对话，引导学生听音频，整体感知。
学习理解之获取与梳理
检查学生是否能够观察图片内容并正确回答问题。
B1 Listen and learn t say
逐一呈现B1中对话内容及音频，引导学生听音频并掌握重点知识：
呈现Mum和Kate的对话，引导学生掌握相互关联的词：天气名词和天气形容词，提建议的句型以及Gd idea的用法。
呈现Mum，Billy和Dad的对话，引导学生掌握询问天气的句型，早中晚时段的区分并通过播放视频引导学生了解跨学科知识“伦敦天气多样化的原因”。
学习理解之获取与梳理
根据学生的回答情况，观察学生是否能够掌握并正确使用新学的重点句型以及跨学科知识的掌握情况。
Lk and think
呈现B1主场景和问题：Hw des Kate / Billy Mr White knw the weather?引导学生通过观察大场景插图，发现了解天气情况，直接观察室外,也可以通过手机和电脑查询，也就是发现信息获取的渠道是多种多样的，发展学生的思维和学习能力。
应用实践之内化与运用
观察学生回答情况评估学生的思维和学习能力。
设计意图：
通过递进式活动设计，首先引导学生观察主情景图获取对话背景信息，建立整体认知；随后聚焦B1对话内容，分步骤解析语言知识：先通过Mum和Kate的对话掌握天气词汇转换和活动提议表达，再通过Mum/Billy/Dad的对话学习时段描述和天气询问句型，同时融入跨学科知识，既夯实语言基础，又拓展文化视野。整个过程注重图文结合、词句联动，通过问题链推动学生从表层理解走向深度分析，实现语言知识与社会文化知识的同步建构。
环节三：朗读、表演对话，并迁移至生活实际，逐步运用和内化语言知识（9 mins）
跟读录音，用正确的语音、语调朗读对话，然后进行角色扮演和练习巩固，内化本课语言知识，同时联系真实生活情境，创造性运用语言，培养交际能力，实现从课堂到生活的语言迁移
教学活动
活动层次
效果评价
1. Listen and imitate
听音模仿，注意语音和语调。
学习理解之获取与梳理
通过听音模仿，帮助学生纠音和注意语音语调。
Rle play
学生分角色扮演对话，鼓励他们加入自己的创意。
迁移创新之想象与创造
观察学生是否能创造性地使用语言，以及他们的表演是否自然。
B2 Learn t say
呈现B2部分场景图，引导学生模仿练习并表演对话；然后呈现其他城市早中晚的天气图，引导学生进行对话练习。
应用实践之内化与运用
观察学生能否完成对话练习和表演，评估对本课时句型的掌握情况。
B3 Act it ut
呈现B3部分内容，让学生两人一组，先表演B3部分的对话，再呈现另外几个城市的天气预报，引导学生选择一个城市创新表演对话，最后随机选择若干组进行全班展示表演。
应用实践之内化与运用
迁移创新之想象与创造
观察学生是否能创造性地使用语言，以及他们的表演是否自然。
设计意图：
通过渐进式活动设计，帮助学生巩固并灵活运用目标语言。首先通过听音模仿强化语音语调的准确性；接着在角色扮演中鼓励学生融入个性化表达，初步实现语言内化；随后借助B2场景图进行结构化对话练习，巩固核心句型；最后通过B3的创造性表演任务，推动学生在真实语境中迁移运用语言知识，同时培养合作能力与表现力。层层递进的活动设计兼顾语言输出的准确性与流畅性，最终实现从课本对话到生活化表达的跨越。
环节四：语音教学篇，发现字母发音规律，实现见词能读。（5 mins）
通过跟读和拼读练习活动，帮助学生逐步掌握字母i在单词中的发音。
教学活动
活动层次
效果评价
B4 Listen and say
先呈现B4部分情景图，提问： What can yu see in the picture?引导学生先看图说话，然后呈现小男孩的介绍，教师播放录音，引导学生注意听字母i的发音，录音播放完毕后呈现This 和is中字母i标红，然后引导学生依次识别、读出语篇中其他含有字母i的单词，最后引导学生总结出字母i在单词中的发音规律。
学习理解之获取与梳理
通过观察学生能否准确回答图片问题、辨别目标发音、正确朗读单词并总结规律，评估了解他们对发音和拼读规律的掌握程度。
Lk and spell
呈现更多含有i (/ɪ/)的单词，引导学生根据发音规律去拼读新词。
应用实践之分析与判断
观察学生是否能够准确拼读单词。
设计意图：
通过情景图创设语言环境，引导学生从整体语境中感知字母i的发音，然后通过标红关键词和对比分析，帮助学生自主发现i的发音规律，最后通过自主拼读活动实现知识迁移，让学生在拼读新词中巩固发音规则。
环节五：歌曲欣赏篇，感知英语歌曲，在演唱中巩固所学知识。（5 mins）
感知英语歌曲，培养学习兴趣，巩固所学知识。
B5 Listen and enjy
先呈现B5图，引导学生观察插图，发现图中不同天气图标，然后整体播放一遍歌曲录音，让学生把歌词中表达天气的单词与相应图标进行连线；再由教师结合肢体语言示范演唱，包括边边指向相应的图标等，最后学生模仿跟唱，分组练习并面向全班示表演。
学习理解之获取与梳理
观察学生是否识别歌曲中表示天气的单词以及能否模仿跟唱。
设计意图：
通过歌曲演唱活动，让学生感知英语歌曲语篇，培养学生对英语的学习兴趣，指引学生关注英语在真实生活中的运用形态，积极参与真实生活语言运用实践，同时有机融入单元学习目标句型，让学生在快乐演唱过程中巩固所学知识。
六、课堂小结
七、作业设计
Need t d:
1. Listen and read the dialgue.
2. Search fr different weather in different cities and share it with yur friends.
Chse t d:
Observe the things peple can d in different weather and draw a picture.