辽师大版（三起）（2024）Unit 2 Spring is here第1课时教学设计

这是一份辽师大版（三起）（2024）Unit 2 Spring is here第1课时教学设计，共6页。教案主要包含了教学设计说明，语篇研读，课时教学目标，教学重难点，教学过程，课堂小结，作业设计等内容，欢迎下载使用。
一、教学设计说明
本课时的主题是“春天到了”，旨在引导学生了解春天的特点及相关的词汇和句型，培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。通过本课时的学习，学生将能够用英语描述春天的美好，感受季节变化的魅力，提升对自然环境的关注和热爱。
本设计以“春天到了”为主题，分层次完成教学任务。学生在获取、理解和梳理对话信息的过程中，掌握基础词汇和句型，并通过表演、讨论等活动内化语言知识。
二、语篇研读
【What】
本课时聚焦春天。包含对春天花朵、鸟儿等自然景象的描述，如 “Lk! Flwers. They’re beautiful. Listen t the birds. They’re happy.” 还有表达个人对季节喜爱的语句，像 “I lve spring!” 以及用于猜测季节的问答 “Is it autumn? N, it isn’t. Is it spring? Yes, it is.” 等内容。
【Why】
通过学习这些内容，让学生能够用英语描述春天的特征，表达对季节的感受和喜好，培养学生观察自然、热爱自然的情感，同时提升学生在日常生活中运用英语进行交流和表达的能力。
【Hw】
语篇运用生动形象的词汇和简单易懂的句子结构。使用 “Lk!”“Listen t...”等祈使句引导学生关注春天的景象和声音，用形容词 “beautiful”“happy”来描述春天的事物，增强感染力。通过对话形式呈现猜测季节的场景，使学生在实际交流中学习和运用语言。
三、课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
准确认读和书写与春天相关的单词，如“spring”“flwers”“birds”等；
够熟练运用“They’re...”“I lve...”等句型描述春天的事物和表达对春天的喜爱；
了解西方文化中对春天的认知和庆祝方式，感受不同文化背景下春天的意义；
在猜测季节的活动中，锻炼逻辑思维和推理能力，提高运用英语解决问题的能力；
四、教学重难点
【重点】
1. 掌握四季名称的发音与意义；
2. 掌握句型“I lve spring!”的语音语调及情感表达。
【难点】
在真实情境中灵活运用“They are…/We can…”描述季节特征；
正确区分四季对应的自然现象。
五、教学过程
环节一：创设情境，导入话题，激发学生的学习兴趣。（6 mins）
通过播放四季的景观视频，吸引学生眼球，提高学生的学习兴趣，顺利引入本课内容。
教学活动
活动层次
效果评价
1. Let’s enjy
播放四季景观的视频，学生边欣赏视频边感知本课主要内容。
学习理解之感知与注意
观察学生能否积极观看视频并感知本课主题。
Lk and say
出示四季的图片，引出一年有四个季节的概念，并引导学生从图片观察四季的特点。
学习理解之感知与注意
检查学生能否根据图片特征说出对应的季节。
Lk and learn
分别出示spring、summer、autumn、winter对应的图片，教授学生关于四季的单词，并引导学生观察不同季节的特征。
学习理解之感知与注意
检查学生能否根据图片内容以及教师带读，正确读出四季的单词。
设计意图：
本环节通过图片和歌曲的方式引入新课，能够迅速吸引学生的注意力，激发他们对季节的兴趣和好奇心。图片直观地展示了季节的美景，让学生对季节有一个初步的视觉印象；歌曲则营造了轻松愉快的学习氛围，让学生在欢快的节奏中感受四季，同时也能让学生在无意识中接触和学习与季节相关的词汇和表达，为后续的学习打下良好的基础。
环节二：听对话语篇，获取信息，梳理相关知识，内化语言。（16 mins）
通过对话语篇内容的逐一呈现，获取并梳理相关语用知识，概括与整合主题意义。
教学活动
活动层次
效果评价
Lk and guess
呈现主情景图片，引导学生看图片回答问题。
Wh are they?
What are they talking abut?
学习理解之感知与注意
观察学生能否通过图片获取相应的信息。
A1 Listen, lk and find
逐一呈现A1中对话内容，讲解重点知识：
呈现对话，讲解flwer的读音及含义，以及They’re的完全形式为They are。
呈现对话，讲解短语listen t、happy、t、ver、g ut、lve+名词以及can+动词原形。
学习理解之获取与梳理
观察学生能否通过听力，理解并正确使用新学的重点单词和句型。
Lk and think
呈现四季的图片，引导学生思考为什么会有四季变化。
应用实践之分析与判断
观察学生能否合理推测四季变换的原因。
Gd t knw
呈现视频，引导学生观为什么存在四季变换的视频。
学习理解之感知与注意
观察学生能否理解四季变换的原因。
A4 Listen and chant
呈现A4内容，让学生四人一组，分角色演唱歌曲，最后随机选择若干组进行全班展示表演。
学习理解之获取与梳理
观察学生是否能正确地使用语言，以及他们的表演是否自然。
设计意图：
本环节通过创设情境提问、分步骤讲解知识、引导跨学科思考、借助视频直观呈现及开展趣味演唱活动，激发学生好奇心与学习积极性，培养观察、思维、协作等多种能力，夯实语言基础，提升综合素养 。
环节三：运用重点句型进行对话，逐步运用和内化语言知识（10 mins）
进行角色扮演和练习巩固，内化本课语言知识，同时联系真实生活情境，创造性运用语言，培养交际能力，实现从课堂到生活的语言迁移。
教学活动
活动层次
效果评价
Listen and imitate
听音模仿，注意语音和语调。
学习理解之获取与梳理
通过听音模仿，帮助学生纠音和注意语音语调。
Rle play
学生分角色扮演对话，鼓励他们加入自己的创意。
迁移创新之想象与创造
观察学生是否能创造性地使用语言，以及他们的表演是否自然。
A2 Try t say
呈现A2的对话内容，引导学生听录音，跟读并模仿对话。
学习理解之获取与梳理
观察学生能否根据录音，正确朗读对话。
A3 Find and try t say
根据所给重点句型，对照主情景图操练句型，给出例子帮助学生描述。
应用实践之内化与运用
通过学生看图描述季节的特征以及在季节的活动，检查学生是否理解重点句型并运用。
设计意图：
本环节通过听音模仿规范语音语调、角色扮演激发表达与运用能力、跟读对话巩固知识提升流利度、结合情景图操练句型实现知识转化等多样化教学环节，全面培养学生的语言听力、表达、运用及应变能力，增强学习趣味性与参与感 。
环节四：表演需要帮助的情景，并运用重点句型进行对话。（8 mins）
通过出示A5内容，使学生学会询问对方对季节的辨认以及表达自己是否喜欢某个季节。
教学活动
活动层次
效果评价
Lk and say
呈现季节图片，引导学生说出相应的单词。
应用实践之内化与运用
观察学生的表现，判断学生掌握季节单词的整体情况。
A5 Play and say
呈现A5的情景图，讲解以be动词引导的一般疑问句的句型以及其肯定回答和否定回答。
给出不同季节的图片，引导学生根据图片信息，用核心句型猜测季节。
应用实践之内化与运用
观察学生能否准确理解图片内容，并用重点句型进行猜测季节并回答。
Let’s knw
引导学生感受四季之变化，欣赏四季之美。
学习理解之感知与注意
观察学生能否感知四季之美。
设计意图：
通过出示A5的情景图，引导学生理解以be动词引导的一般疑问句的句型及其回答，增强学生的对季节内容的问答训练。
六、课堂小结
七、作业设计
Need t d:
1. Listen and read the dialgue.
2. Share yur favurite seasn with yur friends.
Chse t d:
Draw a picture f fur seasns and write dwn the wrds n it.